語文《花的學�！方贪�
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文《花的學�！方贪�，希望能夠幫助到大家。
語文《花的學�！方贪�1
教學目標
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
教學課時2課時
第一課時
課時目標
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
教具準備
課件
教學過程
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示1）板書課題。（板書：花的學校）
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
（課件出示2）
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“
”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“
”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？
�。ㄕn件出示3）
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
�。ㄒ唬h字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
�。�1）（課件出示4）出示學生認為難讀的詞語：
荒野
口笛
跳舞
狂歡
罰站
衣裳
猜出
揚起
雙臂
能夠
放假
落下
互相
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“ji�！保M詞為“真假”。
�。�3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落
荒
笛
舞
狂
罰
假
互
所
夠
猜
揚
臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。
�。�2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“�！�。
�。�5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示6）
于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
�。�1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
�。�2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛�。�
�。ㄈ┲腔凵倌�
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
四、總結提高，交流收獲
1.學生交流收獲
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念。
設計意圖：闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，體現(xiàn)在玩中學，寓教于樂的精神。
設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是的激發(fā)學生學習興趣的良藥。
課堂作業(yè)新設計
1.讀拼音，寫詞語。
luò
xià
huānɡ
yě
kǒu
dí
tiào
wǔ
kuánɡ
huān
fànɡ
jià
cāi
chū
shǒu
bì
2.選字組詞。
裳
棠
海
衣
濕
碰
撞
潤
潮
3.找出下面花朵中不是同一季節(jié)開花的一項，用“”標出。
�。�1）桃花杜鵑花梅花月季
�。�2）荷花菊花牡丹向日葵
�。�3）桂花牽牛花芙蓉百合
�。�4）臘梅水仙杜鵑馬蹄蓮
4.按原文填空。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風走過（），在竹林中吹著（）。
于是，（）的花從無人知道的地方（）跑出來，在綠草上（）、（）。
參考答案
1.落下
荒野
口笛
跳舞
狂歡
放假
猜出
手臂
2.棠
裳
碰
濕
濕
3.（1）梅花（2）菊花（3）牽�；�
�。�4）臘梅
4.落下
荒野
口笛
一群一群
突然
跳舞
狂歡
第二課時
課時目標
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
教具準備
教學課件
教學過程
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的.圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學�！�。
�。ò鍟�2花的學校）
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。
�。�1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學�！窌r，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣�，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
�。�1）邊聽邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（板書：跳舞
狂歡
跑出來）
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗
活潑
可愛
向上）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
�。�1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們。
�。�2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
�。�2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
�。ㄕn件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
�。ò鍟杭奔泵γΓ�
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
3.小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發(fā)學生學習的興趣。
設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
設計意圖：小練筆，寫一寫，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯(lián)想和想象能力。
課堂作業(yè)新設計
1．文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）
2．“地下的學校”的含義是什么？（不超過15個字）
3．對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（）
例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
A．比喻
B．比喻、擬人
C．擬人
D．夸張
參考答案
1．符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。
2．指不自由的讀書生活。
3．C
板書設計
2
花的學校
跳舞
狂歡
花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
課后反思
成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙�，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼�、表情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
備課素材
教材分析
《花的學�！饭�(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。
作者介紹
泰戈爾（1861—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
與文章相關的資料介紹
泰戈爾名言
1.如果錯過太陽時你留了淚，那么你也要錯過群星了。
2.你看不見你的真相，你所看見的是你的影子。
3.不要因為你自己沒胃口，而去責怪你的食物。
4.水里的游魚是沉默的，陸地上的禽獸是喧鬧的，空中的飛鳥是歌唱著的；但是人類卻兼有了海里的沉默、地上的喧鬧與空中的音樂。
5.群星不怕顯得像螢火蟲那樣。
6.謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那給你執(zhí)燈的人，他是堅韌地站在黑暗當中呢。
7.小草啊，你的足雖小，但是你擁有你足下的土地。
8.我們把世界看錯了，反說他欺騙我們。
9.生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
10.塵土受到損辱，卻以他的花朵來報答。
其他資料
雨天
作者：泰戈爾
翻譯：鄭振鐸
烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。
孩上，不要出去呀！
湖邊的一行棕樹，向暝暗的天空撞著頭；羽毛零亂的烏鴉，靜悄悄地棲在羅望子的枝上，河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。
我們的牛系在籬上，高聲鳴叫。
孩子，在這里等著，等我先把牛牽進牛棚里去。
許多人都擠在池水泛溢的田間，捉那從泛溢的池中逃出來的魚兒，雨水成了小河，流過狹街，好像一個嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開，故意要惱她一樣。
聽呀，有人在淺灘上喊船夫呢。
孩子，天色暝暗了，渡頭的擺渡船已經停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑著；河里的水喧叫而且暴躁；婦人們早已拿著汲滿了水的水罐，從恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的燈，一定要預備好。
孩子，不要出去呀！
到市場去的大道已沒有人走，到河邊去的小路又很滑。風在竹林里咆哮著，掙扎著，好像一只落在網(wǎng)中的野獸。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、比較下面的字，再組詞。
裳（）
揚（）
臂（）
棠（）
場（）
壁（）
二、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。
一群一群：_________、_________、_________
嘩啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
花兒們每天在（）學校里（）做功課，當（）一來，他們便放假了。他們穿著各色的衣服（），在（）上跳舞、狂歡。他們的家在（），在（）所住的地方，他們的媽媽在家里著急地等著他們。
四、重點段落品析。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
1．“雷云拍著大手”既指（表層意思），又指（深層意思）。
2．為什么說“雨一來，他們便放假了”？
3．花孩子們在天上的家是怎樣的一個家？請通過想象加以描述。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎？
（）的丁香花
�。ǎ┑脑录净�
�。ǎ┑拿倒寤�
�。ǎ┑臓颗；�
參考答案
一、衣裳
飛揚
胳臂
海棠
一場
墻壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只
嘩嘩、隆隆、嗖嗖
整整齊齊、方方正正、明明白白
三、地下
關了門
雨
跑出來
綠草
天上
星星
四、1．自然界的電閃雷鳴
對花孩子們的熱情歡迎
2．有了雨的滋潤，花朵才能自由自在地生長、開放。
3．是他們的樂園，那里無拘無束，充滿歡樂和幸福，尤其是充滿愛——神圣的母愛。
五、示例：紫色
白色
紅色
粉色
語文《花的學校》教案2
一、導入新課
你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？
二、學習《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？
小組學習：
這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么？
引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。
齊讀這段話。
現(xiàn)在，誰能說說，課題為什么加引號？
三、學習《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？
3出示課內詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的鴿子，真是名副其實的`“鴿子氣象員”啊。
四、學習《小狗的舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙懂禮貌肯定
擠擠眼做手勢使眼色
驚訝錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？
5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。
五、作業(yè)：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
語文《花的學�！方贪�3
【學習目標】
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了�！钡臉幼�，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
【重點難點】
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
【自主學習】
一、新知預習
1.正確認讀本課的
生字：
荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚、臂
新詞：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
辨析多音字“假”的讀法并組詞：
（ ）（ ）
假 （ ）（ ）
正確規(guī)范地書寫生字
落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂
借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“○”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
�。�1）我讀懂了_________________________________________
�。�2）我的疑惑__________________________________________
3.學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。
小貼士：
“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
二、課堂探究
1. 濕潤的`東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）你感覺到了什么？
�。�2）東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。
3.“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
三、拓展延伸
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止。”
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了�！�
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了�！�
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
四、達標練習
想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
語文《花的學�！方贪�4
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校的樣子。
4、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
二、教學重點：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
三、教學難點：
1、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的`學校的樣子。
2、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
四、課時目標
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
五、教學過程
�。ㄒ唬┞�(lián)想感知，激趣導入
1、用一兩句話說說我們自己的學校是什么樣的。
2、導入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學校連花兒也有學校。如果不信，那么我們就一起來讀一讀課文吧。（板書課題）
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1、布置學生自讀課文。
2、聽課文錄音。
3。檢查生字學習情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
學生畫出文中生字、詞，標出小節(jié)。聽課文錄音，認真聽生字發(fā)音。匯報生字學習情況。理解“狂歡”，用“急急忙忙”說話。
（三）學寫生字，書寫評價
1、出示本課要寫的13個生字，觀察每個字的特點。
2、重點指導“荒、舞、臂”的寫法。
仔細觀察字形�！盎摹弊植荒芏嘁稽c；“舞”有四短豎；“臂”要寫得上寬下窄。
�。ㄋ模┱n堂小結
讀了課文，談談你讀懂了什么？畫一畫花的學校是什么樣的。學生自由談談讀課文的感受。
語文《花的學校》教案5
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的`地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
語文《花的學�！方贪�6
教學目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
教學準備：
有關泰戈爾的資料。
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的`學校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學�！罚鍟n題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學校。
第二課時
一、復習導入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？討論交流，進行說話練習。
4、說說花孩子的媽媽是誰？談談自己的理解。
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學�！�。
2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設計：
10花的學校
跳舞狂歡花孩子
沖出來
美麗、活潑、可愛、調皮
急急匆匆
語文《花的學校》教案7
《花的學�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果：
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。
二、成功之處：
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的'創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙�！必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼�、表情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
三、不足之處：
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學生實際。
四、改進措施：
引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
語文《花的學�！方贪�8
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學�！�。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的'感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節(jié)。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
�。╝）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師范讀。
B、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
語文《花的學�！方贪�9
教學目標
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時：2課時
第一課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學�！眴幔空l能看圖說說你眼里的“花的學�！薄�
教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學�！崩锏膶W生，說說“花的學�！崩锟赡馨l(fā)生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學�！肥侵骷姨└隊枌懙囊皇咨⑽脑�。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學�！愤x自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
�。ㄖ攸c指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、儆谑且蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
�、谟暌粊恚麄儽惴偶倭�。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規(guī)定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
�、傺嘧計寢尭吲d地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面�！�。
�、诜偶伲╦ià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學習“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬�！傲P”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
�。�2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；
�。�3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
�。�4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
�。�5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯(lián)系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的'生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
學習目標
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）
3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）
教具準備：課件。
教學過程
一、課前導入
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學�！�。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？
設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發(fā)了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養(yǎng)了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬├首x感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心�。ò鍟禾杩駳g）
小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
�。�1）想一想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？
學生發(fā)言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。
�。ǘ┲攸c突破，精讀解疑。
1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）指名讀一、二自然段。
�。�2）邊聽邊想：你知道了什么？
�。�3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
�。�4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？
�。|風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）
�。�6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
�。ㄟ@兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
�。ㄗ髡吖P下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
�。�2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
�。�1）聯(lián)系自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？
（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的�！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫�，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
�。�2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見）
4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
（1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）
（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
�。�2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？
5.雨一來，他們便放假了。
�。�1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
�。�2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
預設一：清風一吹，他們便開心了。
預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
�。�3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）
6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
�。ㄟ@是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）
7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�。�1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風）
�。�2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？
�。�3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
�。�4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
�。�5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學生各抒己見。）
8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
�。�1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）
�。�2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）
9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
（1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）
（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
（三）想象交流。
1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）
方法指導：互相交流，小結引導聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
四、總結課文主旨
讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）
（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛�！敝�，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
�。�2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
�。�3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句
�、偬柹饋砹�。（太陽露出了笑臉。）
�、谑袷炝�。（石榴咧開嘴笑了。）
六、課堂小結，
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。
設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
�。ㄒ唬┳x《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？
2.妹妹為什么也想摔一跤？
（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設計
花跳舞、狂歡
的關門做功課可愛
學沖進狂風童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學活動中創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述�！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁�？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述�！痹诮虒W中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態(tài)，激起學生的想象、興趣，激發(fā)學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。
語文《花的學�！方贪�10
教學目標：
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了�！钡臉幼�，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
教學重難點：
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，猜一猜，花的學校會是什么樣子的？
讓我們一起走進“花的學�！�，去體驗他們的學習生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
二、檢查預習，進行闖關
大家課前認真預習了課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？（課件出示）
�。ㄒ唬h字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
�。�1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“ji�！�，組詞為“真假”。
�。�3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落 荒 笛 舞 狂 墻 假 觸 夠 猜 揚 臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
�。�2）指導寫字。重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“�！�。
�。�3）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁?那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。
�。�1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節(jié)奏。
�。�2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
（3）在讀好長句的基礎上分段朗讀詩歌。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛�。�
（三）智慧少年
1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3. 班內交流。
有價值的問題，依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。
三、重點突破，精讀解疑。
1.再讀課文，邊讀邊關注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。
分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？
2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。
（1）相機引入第一段。
（2）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）像唱歌一樣，真是快樂極了。
嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音？你又感覺到什么？
整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。
那么問題來了：東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
是啊，詩人把人的特點賦予了東風，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀�，F(xiàn)在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續(xù)讀。
�。�3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？
（板書：跳舞 狂歡 跑出來）
�。�4）花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢！
�。�5）想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？
閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。
�。�6）繼續(xù)分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？
“互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
帶著你的想象再來讀讀這段話。
有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）
�。�7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手……花兒們?yōu)槭裁催@樣歡樂�。�
�。�8）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
3、合作研讀剩余段落，認識“花的學�！薄�
�。�1）花兒們在學校里上學可不止這些有趣的事情，你對他們的學校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
�。�2）鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的.故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？……學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導朗讀。
4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優(yōu)美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！
四、拓展想象，感悟積累
1、拓展閱讀泰戈爾的《云與波》
2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
五、作業(yè)設計
想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
附：
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止�！�
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲�！�
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方�！�
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
語文《花的學�！方贪�11
目的
1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
一、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
（1）教師范讀第1、2自然段。
�。�2）學生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。
�。�3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風的.特點？（濕潤）
B．從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態(tài)。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
�、谟谑�，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．?
C．你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
�。�4）指導學生有感情地朗讀。
3．學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？
4．指導學習第5、6自然段。
（1）教師范讀。
�。�2）合作探究。
�、倌闶窃鯓永斫狻坝暌粊�，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？
引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。
�、勰闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗系�、黃的、白的衣裳”的？
④?
�。�4）學生自由朗讀。
5．學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
�。�2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
�。�3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
�。�4）師小結。
三、總結
1．說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
語文《花的學�！方贪�12
[教學目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的'靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什么樣子。
[教學時數(shù)]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學寫生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學�！愤@一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。
七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設計：
語文《花的學�！方贪�13
【教學目標】
知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
情感態(tài)度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。
【教學重難點】
教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…
2.引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?
3.根據(jù)學生發(fā)言，教師引導：如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
(一)讀通詩句
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。
讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。
2.指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。
(二)理解詩歌大意
1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。
三、研讀詩歌，深入分析
1，提問：邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?
要求：齊讀課文，自主發(fā)言。
明確：花在跳舞，在狂歡。
2提問：花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。
明確：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
3.提問：如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現(xiàn)場的情景呢?
要求：想象畫面，情境創(chuàng)設，學生自由發(fā)言，師生點評。
4.提問：從哪里感受到花兒們在“狂歡”?
明確：穿了紫的、黃的、白的衣裳�！皼_了出來”。
5.提問：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?
要求：借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
明確： (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。
6.提問：“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?
要求：小組討論，代表回答。
明確：不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現(xiàn)了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。
7.引導想象：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?
要求：學生自由想象后回答。
8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?為什么題目叫“花的學�！�?
要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。
明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。
9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?
明確：體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神。環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。
10.指導朗讀全文，體會花兒們的.精神。
11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?
要求：小組討論，師生共同回答。
明確：植物生長，花開的現(xiàn)象。
12.讀中感悟，體會花的學校的快樂。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?
要求：學生自由發(fā)言。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生談談學完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
2，輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。
語文《花的學校》教案14
學習目標
�。保惺芑ê⒆拥幕顫�、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
�。病⒁龑W生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的'花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的�；ǖ膶W校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學�！�。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
語文《花的學�！方贪�15
《花的學�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出“花的學�！�。這篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學�！备鶕�(jù)自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙�！弊寣W生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的`學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、成功之處
聯(lián)系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學�！�，在課文研讀結束以后，可以讓學生再次畫“花的學�！�，并把兩幅畫進行對比。
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