《她是我的朋友》教案

時(shí)間：2026-04-07 15:39:18 教案

《她是我的朋友》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《她是我的朋友》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

　　教材簡析：

　　這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

　　2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

　　(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

　　2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。

　　3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。

　　4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

　　6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。

　　7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?

　　(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要�！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的'智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(2)過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

　　B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

　　C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

　　(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)

　　8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

　　10、找兩個(gè)小組到前面來表演。

　　11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

　　12、找學(xué)生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

　　(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

　　15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。

　　——D.M

　　(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

　　——愛因斯坦

　　(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。

　　(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

　　18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

　　通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。

《她是我的朋友》教案2

　　《她是我的朋友》設(shè)計(jì)教案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展

　　學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。

　　二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程

　　中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程

　　，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

　　3、講讀課文第一部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克

　　輸血

　　迫在眉睫

　　阮恒

　　草墊

　　擦拭

　　抽泣

　　捂住

　　嗚咽

　　竭力

　　E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

　　5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a

　　逼迫；b

　　急促；c

　　接近

　　“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。

　　3、對照課文插圖，想象說話。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。C、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

　　四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

　　五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說�！�

　　六、作業(yè)：

　　1、摘抄表示“哭”的詞。---------、

　　------------、

　　----------

　　2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}

　　竭力{}

　　安慰{}

　　持續(xù)不斷{}

　　3、填空。

　　他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。

　　教后記：

　　通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18、她是我的朋友。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)爭時(shí)期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴(yán)重，在這關(guān)鍵時(shí)刻，小姑娘最需要什么？[輸血]

　　2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

　　二、品原因，點(diǎn)主旨

　　1、阮恒認(rèn)為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

　　指名說

　　齊讀課題。

　　2、對于當(dāng)時(shí)的阮恒來說，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）

　　你從什么地方體會(huì)到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會(huì)死去？

　　學(xué)生匯報(bào)：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

　　是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

　　三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界

　　過渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開始有的呢？找找句子

　�。ㄒ唬�、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會(huì)內(nèi)心世界

　　[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

　　1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的心情？

　　匯報(bào)：舉、放、舉

　　談體會(huì)

　　讀到這里，你有什么疑問？

　　理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

　　既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

　　2、經(jīng)過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血，多勇敢的`孩子�。�

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來讀讀這句話，你們來做動(dòng)作體會(huì)下阮恒復(fù)雜的心理。

　　把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì)著讀一讀。

　　（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅(jiān)強(qiáng)

　　過渡：剛才我們了解了獻(xiàn)血前的阮恒的舉動(dòng)，那么獻(xiàn)血時(shí)阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，用劃出來，認(rèn)真讀一讀，并思考他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？；

　　1、匯報(bào)交流

　�。�1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

　　顫抖，這里為什么顫抖？

　　捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么？

　　（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：嗚咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

　　他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當(dāng)時(shí)想到的還是

　　把這種感覺帶進(jìn)去讀一讀。指名讀

　�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

　　指名讀

　　齊讀

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話

　　2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動(dòng)著我們，我們再來讀讀剛才體會(huì)的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。

　　過渡：同學(xué)們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時(shí)會(huì)死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅(jiān)持了下來，接下來他的心情又發(fā)生什么變化呢？

　　生回報(bào)：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）

　　醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請你來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

　　指導(dǎo)讀這段話

　　四、總結(jié)全文，拓展提升。

　　1、同學(xué)們，阮恒的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

　　2、同學(xué)們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會(huì)到什么？

　　板書：友情

　　3、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

　　4、最后，老師送大家2句格言，來結(jié)束今天這堂課。

　　世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。愛因斯坦

　　單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克

《她是我的朋友》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

　　老師請問同學(xué)們，誰是你的朋友？

　　那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？

　　我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。

　　2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

　　因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是�。∷麄儧]有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

　　（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　指名說，評價(jià)。

　　這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當(dāng)時(shí)的情況怎樣？書上用了一個(gè)詞說明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘�。∩пЭ晌�，輸血刻不容緩。你能把當(dāng)時(shí)危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的`。

　　三、感悟獻(xiàn)血過程

　　1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？

　　阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個(gè)動(dòng)作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

　　是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒�？墒牵q豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！（齊讀）

　　2、阮恒想獻(xiàn)血又害怕獻(xiàn)血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認(rèn)真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？

　　句1：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

　　句2：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　句3：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�。�1）指名學(xué)生說句子。

　�。�2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

　�。�3）面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）

　�。�4）引讀。

　　阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

　　阮恒害怕極了，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法�。∽屛覀儙е袆�(dòng)，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

　　3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド�，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

　　是啊，多么簡單的話語，多么樸實(shí)的想法�。∷ε芦I(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

　　此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（）

　　朋友失敗時(shí)，我會(huì) （）

　　朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（）

　　朋友孤單時(shí)，我會(huì)（）

　　同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

　　五、作業(yè)

　　1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。

　　2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。

　　板書

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　沉默舉放舉害怕猶豫

　　啜泣捂住舍己為人

　　嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢堅(jiān)定

《她是我的朋友》教案5

　　第一版塊：

　　激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場景之中。（放錄相）

　　師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？

　　生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

　　師：大家說，他說的對不對？（對。）

　　師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫阮恒神情動(dòng)作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

　　第二版塊：質(zhì)疑

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

　　生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時(shí)候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

　　生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

　　師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

　　生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：為什么獻(xiàn)血？請坐。

　　生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

　　師：這是兩個(gè)問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐�！l還有問題？

　　生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂�，那他為什么要哭�?/p>

　　師：為什么哭？

　　生：阮恒為什么在抽血過程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？

　　師：請坐。

　　生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？

　　師：還是為什么獻(xiàn)血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

　　生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

　　師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

　　生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

　　師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

　　生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

　　師：為什么哭？還有問題嗎？

　　生：我的'問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

　　師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個(gè)問題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？

　　生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？

　　師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一開始想到自身會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問題剛才是不是提過了。（提過了）

　　生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

　　師：還是剛才提過的第八個(gè)問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

　　生：阮恒在說“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？

　　師：阮恒在說這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

　　師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

　　第三版塊：釋疑

　　師：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？

　　生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。

　　師：說得不錯(cuò)。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

　　生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。

　　師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）

　　生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會(huì)疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

　　師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

　　師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

　　師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

　　師：好，剛才我們通過阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

　　師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？

　　生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

　　師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：我也會(huì)把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

　　師：誰再說說：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：假如讓我讀，我會(huì)把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

　　師：好，誰再說說你的想法？

　　生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。

　　生2：假如讓我讀的話，我會(huì)把“一陣緘默之后后面”停頓一下�！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。

　　師：嗯，非常好�？磥硌�，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

《她是我的朋友》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　2、通過描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句。

　　2、通過描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、她是誰？我又是誰？

　　3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？

　　阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動(dòng)作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。

　　二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓︖@些句子的理解或疑問。

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行）

　　幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

　　（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　�。�2）想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

　　（3）說：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

　　1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？

　　（害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理）

　　2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決？請用“△”做標(biāo)記。

　　哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標(biāo)記。

　　3、著重通過以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。

　　（1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決？

　�、俪鍪揪渥�1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　A、哪些同學(xué)讀懂了這句話？為什么要很快？此時(shí)阮恒的心里是怎么想的？

　　B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決？

　　C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

　　D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決？

　�、谥笇�(dǎo)用比較堅(jiān)定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

　　（個(gè)人讀、全班齊讀）

　�。�2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢？

　�、俪鍪揪渥�3：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的'心理？通過這些詞你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

　�。ㄈ詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）

　　B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

　�。�3）出示句子4：

　　過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　①“啜泣”是什么意思？

　�、谶@句話你讀懂了什么？

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　�。�4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？

　�。S著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。）

　　①出示句子5：

　　但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　A、哪個(gè)詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？

　　B、這句話你讀懂了什么？

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　�、诔鍪揪渥�6：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　A、指名讀句。

　　B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的？

　　C、引導(dǎo)梳理并比較詞語：

　　啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　�。�5）阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒事的？這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)？

　�。�1）出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會(huì)對阮恒說些什么？

　　②這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　四、模擬情景，升華主題

　　1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？

　　2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解）所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

　　4、小記者模擬采訪。

　　問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的？

　　答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。

　　問2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢？

　　答2：因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

　　5、師：是�。《嗝礃銓�(shí)而又真誠的話語！同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的？課文中的阮恒呢？

　　6、評價(jià)小男孩：

　�。�1）你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）如果你是那位小女孩，你怎么評價(jià)阮恒？獲救后你又會(huì)對阮恒說些什么？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

　　2、這兩個(gè)字一個(gè)是……（死），一個(gè)是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴(yán)重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會(huì)……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢？因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

　　3、雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻(xiàn)！

　　4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。

《她是我的朋友》教案7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。

　�。病⒄Z文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　�。�、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。

　�。病W(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

　　第二課時(shí)

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會(huì)“朋友”的含義。

　　２、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、導(dǎo)入，提煉整體感受

　�。�、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”

　�。薄⒄n文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎？

　　２、交流。

　�、� “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。”

　　你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？

　　（“然后又舉起來”“顫抖”）

　　研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。

　�。íq豫的，堅(jiān)決的）

　　還有哪個(gè)地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場面呀！齊讀這句話。

　�、� “過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　誰聽出了勇敢？

　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　為什么“捂住臉”？

　　想哭卻要努力控制，這對一個(gè)孩子來說，多不容易啊！一起讀。

　�、� “過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達(dá)。

　�、� “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　從哪里讀懂“竭力制止”？

　　誰能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

　　連起來輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�

　�、� “抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”。

　　你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說”？

　　其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說他會(huì)不疼、不怕嗎？

　　一起讀，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣�！�

　　“立刻停止”，多么堅(jiān)決！

　　三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢

　�。�、同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗�。其�?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！

　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

　　事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！�

　�。�、你想說什么？

　　原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！

　�。�、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。

　　４、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過了一會(huì)兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

　　５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──

　　他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──

　　當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──

　　６、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會(huì)用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？

　�。ㄊ窘Y(jié)尾一）

　　是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──

　　假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對更多的人說──

　　假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義

　�。薄⒏矣诜艞壸约旱�.生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦）

　　醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

　　因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?/p>

　　因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我─�?/p>

　　此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價(jià)的呀！

　　３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會(huì)用什么？

　　你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──

　　（出示課題，齊讀。）

　　阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。

　　這么不簡單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

　�。�、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會(huì)怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

　　（出示寫話練習(xí)）

　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

　　幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

　　多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

　　交流朗讀

　�。�、總結(jié)：

　　是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？

　　（出示）

　　有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。

　　這種愛，在課文中就是──友愛。

　　讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

《她是我的朋友》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)

　　教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　第一課時(shí)

　　一、格言導(dǎo)入

　　出示：士為知已者死。

　　為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主讀書，整體感知

　　1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）

　　2、出示閱讀提示：

　　a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

　　b) 邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

　　3、檢查生字詞

　　詞語：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克

　　4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個(gè)人物？并簡單說說每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不�？洫�(jiǎng)）

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段

　　1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。

　　a) 經(jīng)過查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

　　b) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

　　2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會(huì)怎么想？”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說說對生存的渴望與生命的期待）

　　四、生字書寫指導(dǎo)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。

　　二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。

　　同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

　　選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動(dòng)詞的句子，反復(fù)品讀最打動(dòng)你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會(huì)，感受人物的內(nèi)心世界

　　三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。

　　1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

　　2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

　　這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。

　　你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅(jiān)定、勇敢

　　誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場面�。∥覀円黄鹱x這句話。

　　四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？

　　2、指名有感情的`朗讀讀。

　　3、齊讀。

　　出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。

　　（1）﹑指名朗讀。

　　（2）、請生談體會(huì)。

　　（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。

　　過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

　　過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

　　“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友�！�

　　5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

　　簡簡單單的一句—她是我的朋友。

　　因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我—�?/p>

　　因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

　　五、小結(jié)。

　　為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

　　六、課后拓展。

　　此時(shí)，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

《她是我的朋友》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�。薄W(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　過程與方法

　　教師提出你為你的朋友做過什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的`內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一預(yù)習(xí)探究

　　課前預(yù)習(xí)題目

　　1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。

　　2、讀課文時(shí)，找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，多讀幾遍。

　　4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么？

　　預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語。

　　畫出相關(guān)語段，朗讀。

　　二合作交流

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書：朋友）

　　你為你的朋友做過什么？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語和生字

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。

　�、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　�、啤懊肌保⒁庾诸^中間的“豎”。

　　⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

　　⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

　�、伞叭�，字頭有兩橫。

　�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　自由讀課文。都知道了什么。

　　交流生字的認(rèn)識(shí)

《她是我的朋友》教案10

　　一、教材分析：

　　《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情. 動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo): 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;

　　3、情感目標(biāo): 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

　　教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

　　五、課時(shí)安排 2 課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）

　　１、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說什么？

　�。�、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　�。�、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　２、指名歸納主要內(nèi)容。

　�。�、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　４、學(xué)生活動(dòng)。

　　三、研讀

　�。�、交流匯報(bào)：

　　⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

　�、偏I(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又�，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：

　　啜泣捂住搖頭嗚咽

　　掩蓋又搖頭哭泣制止

　　根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

　�、浅鍪菊n文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

　�。病⒖偨Y(jié)學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

　　⑴抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問。

　　⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

　　⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。

　�、嚷�(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、抄寫生字詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽寫生字詞。

　�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

　　二、發(fā)揮想象，合作釋疑

　　１、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

　�。病⒄埻瑢W(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

　　⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

　�、瞥檠^程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

　�、沁^了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________ ）

　�、鹊^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________ ）

　�、伤劬o閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________ ）

　�。�、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

　　三、角色扮演，深入理解

　　１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的'變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

　�。�、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

　　四、總結(jié)，擴(kuò)展

　　同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　�。薄⑦@個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　�。�、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。）

　�。场⒄埻瑢W(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞，朗讀課文。

　�。�、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　小姑娘阮恒

　　輸血

　　迫在眉睫舉放又舉

　　朋友

《她是我的朋友》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)》�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉�，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對什么是真正的'朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內(nèi)容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド�，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學(xué)生活動(dòng)。

　　三、出示句一：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）

《她是我的朋友》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、讀懂文中描寫人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心情，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，加深對“朋友”一詞理解；

　　4、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；

　　2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)�？墒墙裉欤闳猾I(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學(xué)過之后大家一定會(huì)對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。

　　師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）

　　2、下面，就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血）

　　4、小結(jié)：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。

　　三、理解重點(diǎn)語句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動(dòng)作的語句來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法（師板書：神情、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)），請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語句的情況：

　�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫“~~~~”）

　�、趯τ谶@句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來。

　　3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　4、小結(jié)：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

　　5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來讀。

　　好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說

　　師：過了一會(huì)兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過了一會(huì)兒——生：他又開始嗚咽……痛苦

　　師：接著——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣

　　6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì)一下，和同學(xué)互相說說你的想法。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高尚品質(zhì)

　　1、這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會(huì)對阮恒說些什么？阮恒又會(huì)說些什么？

　　老師課前對“輸血知識(shí)”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識(shí)”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識(shí)，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

　　2、假如老師就是阮恒，你們會(huì)怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。

　　3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì)死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）

　　聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的.生命。）

　　師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻(xiàn)。（板書：舍己救人、無私奉獻(xiàn)）

　　五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合

　　1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

　　課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒；

　　課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個(gè)詞語的理解。

　　2、交流展示學(xué)生作品。

　　3、布置課外任務(wù)。

　　課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站；

　　課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；

　　課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動(dòng)。

　�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱�(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）

　　六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

　　俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走�！迸笥眩侨艘簧呢�(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！

　　當(dāng)朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！

《她是我的朋友》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　①認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語�！�

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。

　　2、過程與方法

　　了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過程。運(yùn)用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　能從阮恒無私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。

　　二、教材分析

　　這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻(xiàn)血的全過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會(huì)死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。

　　3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

　　學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì)有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。

　　板書題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

　　2、檢查學(xué)生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

　　3、檢查學(xué)生朗讀情況。

　�、匍_火車課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當(dāng)評議，糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說一說。（讓同學(xué)們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）

　　③請學(xué)生說說課文是寫一件什么事？

　　三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

　　1、抓重點(diǎn)詞語、句子，提出問題，獨(dú)立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、倌x課文，畫出文中的重點(diǎn)詞和描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

　　②提問題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì)疼，怎么會(huì)“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看圖，并進(jìn)行引導(dǎo)。

　　④學(xué)生分組討論，教師巡視。

　　⑤學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同評價(jià)。

　　四、練一練

　　讀句子，用“√”選出正確的解釋。

　　1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，一直拿不定主意。

　�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，終于拿定了主意。

　　2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。

　�、谌詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。

　　五、總結(jié)概括，思想升華。

　　啟發(fā)談話，提出問題。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)許多內(nèi)心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

　　1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？

　　2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？

　　生說——師評價(jià)——總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。

　　教學(xué)自我評價(jià)

　　這應(yīng)該是一堂比較成功的`課，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀方面，還沒有達(dá)到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

　　教案點(diǎn)評

　　重視語文教學(xué)中的讀、思、感、說的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說說自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到了語文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案14

　　近、反義詞

　　近：顫抖——發(fā)抖

　　啜泣——抽泣

　　嗚咽——哽咽

　　竭力——盡力

　　反：痛苦——?dú)g樂

　　掩蓋——揭露

　　迅速——緩慢

　　輸血——失血

　　巧析詞語

　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　竭力：盡力。

　　休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

　　輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。

　　嗚咽：低聲哭泣。

　　顫抖：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。

　　迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

　　點(diǎn)撥難句

　　1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時(shí)間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

　　2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”

　　這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

　　精釋課題

　　“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

　　段落結(jié)構(gòu)

　　課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。

　　第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。

　　歸納中心

　　本文講的'是在戰(zhàn)爭時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　提示寫法

　　通過對人物動(dòng)作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)生字詞。

　　3．有感情地朗讀課文。