喜鵲和樹的教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的喜鵲和樹的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
喜鵲和樹的教案1
【課程目標(biāo)】
1、能夠通過多種材料和技巧表達自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)興趣和文化意識。
【教學(xué)內(nèi)容】
本節(jié)課程的主題是“大班美術(shù)樹和喜鵲”通過讓幼兒接觸樹和喜鵲這兩個具有生命力和形象特點的元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用不同的材料和技巧表達出自己對大自然的感受和理解。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示圖片和實物讓幼兒認(rèn)識樹和喜鵲，并讓幼兒簡單描述他們的特征和形象。
2、提供素材：為幼兒提供各種不同的材料和工具，如顏料、畫筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設(shè)計：指導(dǎo)幼兒按照自己的喜好和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己心目中的樹和喜鵲，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)方式。
4、制作展示：讓幼兒將自己的作品展示出來，與其他同學(xué)分享和交流，鼓勵幼兒互相欣賞和學(xué)習(xí)。
【教學(xué)反思】
通過這次美術(shù)課程的設(shè)計和實施，我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。他們不僅熱情參與，而且能夠自由表達出自己對大自然的獨特感受，并通過不同的材料和技巧營造出栩栩如生的`樹和喜鵲。除此之外，我還注意到幼兒在展示環(huán)節(jié)中主動與其他同學(xué)分享自己的作品，通過交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，我認(rèn)為這樣的美術(shù)教學(xué)模式對于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
喜鵲和樹的教案2
教學(xué)設(shè)計
以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的`理解和感受。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
喜鵲和樹的教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
教學(xué)重點
1.會認(rèn)12個生字，會寫3個生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
�。�1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學(xué)生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的'理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
�。�1）理解“快樂”。
�。�2）指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
喜鵲和樹的教案4
設(shè)計思路：
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的.主體性。活動的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。
活動目標(biāo)：
1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。
2、在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。
重點：
理解體驗孤單，并能用語言表達。
難點：
生活中自己排解孤單的方法。
活動準(zhǔn)備：
1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。
2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。
教學(xué)重難點：
用語言表達生活中的孤單。
活動過程：
一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？
3、孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
附：散文詩《樹和喜鵲》
�。▔艋们⿵那�，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
喜鵲和樹的教案5
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，森林里飛來了一只鳥，它想和你們一起上課呢�。ɑ脽舫鍪绝B的圖片）我們一起來看看它長什么樣！你看，它頭上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴長長的，誰知道它叫什么名字?（喜鵲）
2.板書：喜鵲，解說：“喜”代表著吉祥，據(jù)說喜鵲在誰家叫喳喳，誰家就快有喜事了；“鵲”，鳥字旁，屬于鳥類。
3.導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)大作家金波爺爺?shù)囊黄捁适隆稑浜拖铲o》，補充課題。
4.齊讀課題，指導(dǎo)讀好“鵲”的讀音。
二、整體感知，認(rèn)讀生字
1.自由讀文，完成任務(wù)：
過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，讓我們到課文中去看看吧。
（1）學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音讀。
�。�2）完成兩個任務(wù)：
1）標(biāo)一標(biāo)有幾個自然段；
2）用○圈出課文中的生字，讀一讀。
2.檢查任務(wù)：課文有幾個自然段?標(biāo)對的`舉手！
3.隨文識字
過渡語：我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯，自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn)，相信你們生字肯定也讀得很好了，劉老師來檢查檢查。
1、指名讀第1自然段。
�。�1）認(rèn)讀“只”
①指名讀：只，注意讀好第三聲。
�、诹私狻爸弧痹诒径蔚牧硪环N讀音“zhī”，對比讀：只有、一只。③??齊讀詞語：只有，貼卡片。（2）認(rèn)讀“窩”:
�、僦该x，指名小老師帶讀，注意口型保持圓形。
�、诔锁B窩，你還知道什么窩?（自由說、出示幻燈：生字開花）③你是怎么記住“窩”字的?
�、苄〗Y(jié)：“加一加”幫助你們認(rèn)識了這么多字，真是一個認(rèn)字的好辦法！
2、指名讀第2自然段，學(xué)習(xí)“孤、單” 。
�。�1）指名讀生字，出示詞語卡片，指名讀、齊讀，貼卡片。
�。�2）學(xué)習(xí)新偏旁：孤：子字旁；單：倒八。
�。�3）拓展：你還見過哪些子字旁的字?（如：孩、孫，小結(jié)：子字旁的字都和孩子有關(guān)）
�。�4）你還見過哪些倒八的字?（如：總、關(guān)）
3、指名讀第3自然段，學(xué)習(xí)“種、都” 。
（1）師：請大家讀一讀這兩個生字，看看誰有什么發(fā)現(xiàn)?（2）小結(jié):兩個都是多音字。學(xué)習(xí)兩種讀音，組詞。（3）貼卡片：種了、都有，齊讀。4、指名讀第4自然段，學(xué)習(xí)“鄰、居” 。（1）自由拼讀生字、指名拼讀。
（2）齊讀詞語“鄰居”，指導(dǎo)“鄰”讀前鼻音（3）輪流讀，齊讀。貼卡片。
5、指名讀5自然段。
6、指名讀6自然段。
7、齊讀貼出來的詞語：只有、鳥窩、孤單、種了、都有、鄰居
8、兒歌鞏固生字：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。指名讀、齊讀。
9、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。（幻燈15）
�、� yī十一第一統(tǒng)一
小結(jié)：變成數(shù)字的時候讀yī，放在后面的時候讀yī
�、� yí一個鳥窩天一亮小結(jié)：后面的字是第四聲的時候讀第二聲
③ yì一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲！齊讀詞語。
3.再讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�1）想一想，填一填：快樂鄰居孤單
從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都有了，它們感到很。
（2）師：讓我們一起讀一讀課文里的句子，感受一下樹和喜鵲的變化。出示2、4、6段，老師引讀。三、細(xì)讀品悟，感受“孤單”
學(xué)習(xí)段式一（第1、2自然段）
1.出示插圖，指名讀一二段。2.聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解：孤單。
�。�1）從哪里可以看出喜鵲很孤單?請你讀一讀這個詞。（只有、一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，讀。）
（2）小結(jié)：孤單就是“只有一個”的意思。板書：從前孤單（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“孤單”
你什么時候覺得孤單?（預(yù)設(shè)：爸爸媽媽不在家的時候覺得孤單，學(xué)校沒有小伙伴玩的時候覺得孤單，生病的時候覺得孤單??）
（4）指名二人讀，小組讀。
5.有感情齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。四、對比閱讀，理解“鄰居”學(xué)習(xí)段式二（第3、4自然段）
過渡語：后來，這里發(fā)生了巨大的變化。
喜鵲和樹的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習(xí)“只”這個多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習(xí)。
�、诔鍪尽傍B窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的'生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。
（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習(xí)表達：
當(dāng)-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！
（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞
�。�1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導(dǎo)以下幾點：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。
�、诠膭顚W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------�！�
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
喜鵲和樹的教案7
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？
生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的'生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預(yù)設(shè)：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
（三） 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預(yù)設(shè) 1 ：早安。
生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。
生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預(yù)設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？
生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫字
1. 快
�、� 師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
�、� 師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。
�、� 強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
喜鵲和樹的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。
2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重點：
用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
課前準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
�。�4）認(rèn)識部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
①開火車讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）
�、莩鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的`問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
�。�1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1、出示詞語：開火車?yán)首x。
2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂嗎？為什么？
10、同桌交流。
三、想象畫面，體會心里，讀好課文。
1、聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲，體會快樂。
喜鵲和樹的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋�謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語。
�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標(biāo)上序號。
�。�2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書：一棵樹――一個鳥窩――一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事�。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？――有朋友才有快樂！
小學(xué)一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的.中心思想為重點，整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。
喜鵲和樹的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學(xué)重點】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的'讀音，正確讀寫“單”1個生字。
【教學(xué)難點】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個會認(rèn)讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標(biāo)上序號，另一個——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀？（生答6個）
6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡）
8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。
3、請同學(xué)們想象一個這樣的畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀�。�
帶著種感受再讀。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎�！柏Q直正，橫要長與舒展”。）
4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
喜鵲和樹的教案11
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的`家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友��？
�。�2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
�。�1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
�。�2）晚上回家他們又會說什么呢？
四.讀一讀
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
喜鵲和樹的教案12
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點：
會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
�。�2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
�。�3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
�。�1）學(xué)生自己書寫。
�。�2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的.應(yīng)注意的問題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：
在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？
再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。
在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來xx。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？
讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？
師總結(jié)：有伙伴才快樂！
我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思考、多努力。
喜鵲和樹的教案13
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準(zhǔn)備：
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程：
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）
1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
（欣賞flash到結(jié)束）
1）散文詩里面的`樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時候，你會怎么做？
小結(jié)：每個人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。
喜鵲和樹的教案14
教學(xué)設(shè)想：
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
2.教師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學(xué)生回答：6個）請同學(xué)們在每個自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學(xué)生思考問題）
5.學(xué)生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。
6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的`生活。
四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動：通過進一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。
3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）
2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個會寫字。
3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。
5.教師活動：學(xué)習(xí)了這六個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點評：教師點評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會認(rèn)、會寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？
板書設(shè)計：
樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
喜鵲和樹的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解楓樹上的喜鵲故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力。
二、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：
有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2.教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的含義，培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教材：《課外故事》
2.學(xué)具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆等
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入（5分鐘）
通過問答的方式，讓學(xué)生回憶一下他們常見的`樹種有哪些，并引導(dǎo)學(xué)生說一說他們見過樹上有什么小動物。
2.講解（10分鐘）
給學(xué)生簡單介紹一個“楓樹上的喜鵲”的故事：這是一個關(guān)于楓樹上的喜鵲的故事，講述了一個喜鵲為了保護楓樹上的小鳥而與人類展開了一場斗爭的故事。
3.閱讀理解（15分鐘）
給學(xué)生閱讀故事，然后讓學(xué)生回答以下問題：
�。�1）故事中的主人公是誰？
�。�2）楓樹上的喜鵲為什么要保護小鳥？
（3）故事中描述了喜鵲與人類的斗爭，請簡單說明理由。
4.討論和總結(jié)（20分鐘）
�。�1）學(xué)生分組進行討論，并結(jié)合故事講出自己對楓樹上的喜鵲的理解。
�。�2）通過學(xué)生的討論，幫助學(xué)生總結(jié)故事中的主題或含義。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：我們?nèi)绾侮P(guān)愛大自然中的小動物？
5.書面表達（20分鐘）
要求學(xué)生用300字左右的篇幅，寫一封給小鳥的信，表達自己對它們的關(guān)愛之情。
六、作業(yè)布置
要求學(xué)生完成上述書面表達，并背誦該信件。
七、教學(xué)反思
通過本次教案的設(shè)計和實施，學(xué)生既能了解楓樹上的喜鵲的故事，又能培養(yǎng)其閱讀理解能力和思考分析問題的能力。同時，通過討論和寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于如何關(guān)愛大自然中的小動物有了更深入的理解。整個教案設(shè)計體現(xiàn)了“啟發(fā)式教學(xué)”的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
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