秋天的懷念教案集錦6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案 篇1

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)�？蓪�(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)��?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

　　生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

　　過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的'兒子。

　　過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報(bào)。

　�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓兒子把心中的怨氣宣泄出�?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉ�齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

　　生：翻來(lái)覆去。

　　師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗�不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�(shū)：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說(shuō)�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　　（生答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。 （板書(shū)：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

　　過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）

　　3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧�的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

　　2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛(ài)中有 忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我 懷念 母親

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑

　　1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后用自己的話講一講課文講了一件事。

　　預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1.現(xiàn)在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰(shuí),----母親。

　　為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

　　為什么會(huì)在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

　　2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

　　學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎 聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)不，我不去～我活著有什么勁～

　　師繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？

　　學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

　　師:如果我們?cè)囍�把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣,

　　“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準(zhǔn)備的。”

　　“不，我不去�！蔽液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”

　　師:他為何這么對(duì)待自己？

　　生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

　　師接著說(shuō)：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿:

　　我再也不能________________________;我再也不________________________

　　師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　師：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎,怎么勸呢？

　　2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

　　生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　3.母親面對(duì)自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　學(xué)生b：她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

　　師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔向墻壁,有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,～

　　小結(jié):那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　3.對(duì)比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

　　“我 ” 母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

　　我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

　　生a：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　生b：“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說(shuō)了,

　　生c：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�

　　師：母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。

　　師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

　　師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對(duì)這樣的消極的我，母親一直抱著一個(gè)怎樣的'態(tài)度呢？小組討論母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

　　生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死 相依。

　　生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心呵護(hù)。

　　生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是商量是理解。

　　生e:第二自然段最后部分對(duì)母親的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心和寬容。

　　師：通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活～母親的愛(ài)——用心良苦～

　　PPT展示:讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫(xiě)到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

　　生a：三次

　　生b：第一次是春天，母親提出“我”沒(méi)有同意。 第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒(méi)有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會(huì)到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

　　生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對(duì)生命有了不一樣的態(tài)度。

　　師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　5.作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？

　　生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　6.我們?cè)倩氐介_(kāi)頭，能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

　　生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

　　生b：秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵(lì)自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

秋天的懷念教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。

　　2．感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

　　3．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　1．用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2．板書(shū)課題：《秋天的懷念》

　　3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

　　二、整體感知

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。

　　2．你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……）

　　3．體會(huì)作者的情感

　　明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

　�。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱�發(fā)的對(duì)母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……）

　　讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感？

　�。▍⒖迹焊袀�；

　　作者的情感：淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）

　　三、品讀思辨

　　1．課文是《秋天的懷念》，請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

　�、偻�著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎（引出對(duì)作者的介紹）

　�、诒焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看吧

　�、劭赐昃栈�，咱們就去“仿膳”……

　　④又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

　　參考：

　　我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。

　　我發(fā)現(xiàn)：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

　　但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛(ài)，放棄侍弄花。

　　我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛(ài)，也是為了不忘母愛(ài)。

　　我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠(yuǎn)都替

　　兒子著想，自己生病了也瞞著。

　　我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，菊花的淡雅高

　　潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……

　　我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③

　　“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

　　……

　　3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

　　四、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、研讀思考，讀懂母愛(ài)。

　　1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

　　1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

　　2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　4）還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

　　5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　2．學(xué)生品味

　　參考：“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

　　2．小結(jié)：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。

　　二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

　　1．母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。

　�、傥业钠�氣變得暴躁無(wú)常。

　�、谖視�(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、畚液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

　　④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�、菸叶�得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

　　用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的.不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

　　2．學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結(jié):

　　作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

秋天的懷念教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的'思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。

　　2。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

　　2。 制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)��?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛(ài)著母親的作家，

　　板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛(ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

　　2．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　3．積極思考，探尋“好好兒活

　　”的含義。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作者的思想感情。

　　2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。

　　3.探索思考“好好兒活”的含義。

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀讀文

　　一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。

　　二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

　　三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。

　　2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

　　(1)、給下列詞語(yǔ)注音

　　癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

　　(2)解釋詞語(yǔ)

　　翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨：

　　喜出望外： 憔悴： 爛漫：

　　3.通讀課文，思考探究：

　　話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

　　話題二：( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì))

　　話題三：( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì))

　　(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

　　1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)

　　3.通過(guò)讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

　　四、展示提升

　　通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

　　見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　展示合作

　　學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　(一)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zá shí yāng shàn

　　( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

　　(二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

　　侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

　　待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

　　碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

　　豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

　　(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

　　黃色的`花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。

　　(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

　　喜出( )外： 翻來(lái)( )去：

　　恍然大( )： 名( )其實(shí) ：

　　(五) 選詞填空。

　　神情 神態(tài) 神色 神氣

　　剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

　　(六)按要求改寫(xiě)句子

　　1.四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　改成陳述句：

　　2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

　　(七)閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么?

　　媽媽的賬單

　　一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

　　看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽，我真的很愛(ài)你�！�

　　說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

　　感想：

　　六、課后反思：

　　在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題，所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天的懷念教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教材分析與處理

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　創(chuàng)新點(diǎn)： 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

　　一，激情導(dǎo)入

　　鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

　　二，自主探究

　　1。自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

　　2。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

　　三，合作交流

　　1，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　2，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　3，然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的.話。你們想想這話是什么意思？

　　四，創(chuàng)新想象

　　在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　五，反思小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？

　　六，開(kāi)放作業(yè)

　　以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

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