力的教案

時(shí)間：2026-04-15 05:21:34 教案

精選力的教案合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的力的教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選力的教案合集十篇

力的教案篇1

　　（一）教學(xué)要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

　　2．知道彈簧秤是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。

　　（二）教具：

　　拉力器，彈簧秤。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

　　2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的'大小。

　　本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。

　　板書(shū)：二、力的測(cè)量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

　　板書(shū)：1．力的單位：牛頓。

　　拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說(shuō)明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成。

　　讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2．使用注意事項(xiàng)：加在彈簧秤上的力不能超過(guò)量程。

　　3．討論“想想議議”中的問(wèn)題。

　　板書(shū)：2．測(cè)量工具：彈簧秤。

　　四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　五、小結(jié)。

力的教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們

　　教學(xué)目的：

　　目前，有不少家長(zhǎng)包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實(shí)，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，感覺(jué)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，這些感覺(jué)能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)知識(shí)首先需要感知到，然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng)，如注意、記憶、思維、想象等。但家長(zhǎng)和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙，為了端正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)本章。

　　通過(guò)本章教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解幼兒應(yīng)具備的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力，弄清楚兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法，難點(diǎn)是對(duì)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力障礙的原因分析。

　　教學(xué)方法：

　　采訪對(duì)話式、案例分析式、教師演講式

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄩ_(kāi)課之前，由主持者強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律）

　　各位家長(zhǎng)：

　　你們好！

　　今天，我們?yōu)椤叭绾胃玫慕逃⒆印痹俅尉墼谝黄�，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問(wèn)題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們?cè)俅胃惺艿搅四銈儗?duì)我們工作的理解和支持。（或者用你原來(lái)的的談話，但是要簡(jiǎn)潔。）

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入新課：

　　各位家長(zhǎng)，您的孩子是否有下列現(xiàn)象：

　　1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對(duì)貝貝的各個(gè)方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時(shí)候，媽媽也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會(huì)問(wèn)孩子老師今天問(wèn)了什么問(wèn)題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來(lái)任何內(nèi)容。

　　等到幼兒園上公開(kāi)課的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，貝貝第一個(gè)舉手，可是等老師請(qǐng)貝貝起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問(wèn)。若說(shuō)是孩子還太小吧，可問(wèn)題是別的同齡孩子就不這樣。

　　您在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識(shí)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　二、教師講解：

　　對(duì)于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。

　　三、請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)一段錄音

　　媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會(huì)送你去幼兒園�！�

　　孩子：“媽媽，我不想去上學(xué)�！�

　　媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點(diǎn)自己就早早爬起來(lái)，從沒(méi)出現(xiàn)這種情況呀？

　　媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒(méi)問(wèn)題。

　　兒子只是搖搖頭。

　　見(jiàn)兒子不再說(shuō)話，肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，兒子一定會(huì)在飯桌上說(shuō)出來(lái)的，所以，媽媽也就沒(méi)再追問(wèn)。

　　吃飯的時(shí)候。

　　兒子吃了兩口飯后說(shuō)：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”

　　媽媽早有了心理準(zhǔn)備，溫和地問(wèn)兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事��？”

　　兒子噘著嘴說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行廣播操比賽。”

　　媽媽繼續(xù)溫和地說(shuō)：“那你積極地參加不就行了嗎？”

　　兒子低下頭，很不情愿地說(shuō)：“可是，我不想?yún)⒓印！?/p>

　　媽媽不解地問(wèn)：“你不是挺喜歡活動(dòng)的嗎？”

　　兒反駁說(shuō)：“我是喜歡活動(dòng)，但我不喜歡做操！”

　　媽媽看了看兒子說(shuō)：“我想不是你不喜歡，是你根本不會(huì)做吧？特別是跳躍運(yùn)動(dòng)，你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？”

　　兒子不高興地說(shuō)：“反正我今天不去了，你怎么說(shuō)都不行！”

　　媽媽的眉頭不知不覺(jué)擰緊了……

　　四、分析對(duì)話：

　�。ㄒ唬┌咐械暮⒆右�?yàn)椴粫?huì)做操，她發(fā)生了哪些變化？

　　1．情緒上：不高興

　　2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為

　　3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說(shuō)不出來(lái)的）

　�。ǘ┤绻议L(zhǎng)不幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)給孩子帶來(lái)什么不良影響呢？

　　1．影響孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易產(chǎn)生無(wú)能感

　　3．孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。

　　4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理

　　5．會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力……

　　五、教師講解：

　　家長(zhǎng)們，一個(gè)小小的活動(dòng)，卻可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題，也許過(guò)去您沒(méi)有意識(shí)到，但現(xiàn)在意識(shí)到了，我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。

　　下面我們就請(qǐng)這些家長(zhǎng)分別來(lái)談?wù)�，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學(xué)會(huì)做操的？做操給孩子帶來(lái)了哪些好處？

　　六、家長(zhǎng)發(fā)言，教師總結(jié)

　　1．鍛煉了身體；

　　2．?dāng)U大了交往范圍

　　3．增強(qiáng)了意志力

　　4．提高了認(rèn)知能力

　　七、教師講解：

　　做操僅僅是孩子感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的一種，不會(huì)做操的孩子說(shuō)明感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展不足，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應(yīng)的是孩子觸覺(jué)失調(diào)的問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時(shí)間，我們一起來(lái)分析，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對(duì)策。

　　（一）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

　　什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？

　　我們舉一個(gè)例子，當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來(lái)時(shí)，文字作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，通過(guò)大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。

　　什么叫感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國(guó)的艾樂(lè)絲博士首次提出了感覺(jué)系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　比如說(shuō)：大腦在接到記錄文字這個(gè)信息后，不能有效地指揮手去行動(dòng)，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：

　　1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫(xiě)錯(cuò)字，不能考慮別人的感受。

　　2．視知覺(jué)不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書(shū)的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無(wú)法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

　　3．聽(tīng)知覺(jué)不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

　　4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來(lái)，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無(wú)效的動(dòng)作等。

　　5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說(shuō)話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。

　　6.觸覺(jué)過(guò)分敏感

　　（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

　　（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。

　　（3）愛(ài)哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛(ài)玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)心害怕，易受驚嚇的感覺(jué)，容易緊張；注意力不集中；無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。

　�。�5）觸覺(jué)敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

　　7．觸覺(jué)遲鈍

　�。�1）反應(yīng)慢，動(dòng)作笨拙不靈活，少動(dòng)，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。

　�。�2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過(guò)分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的`行為（反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作）。

　�。�3）缺少自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比較冷漠。

　�。�4）遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺(jué)；對(duì)打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　（二）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開(kāi)始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說(shuō)話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說(shuō)話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺(jué)很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩，她不敢和陌生人說(shuō)話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？

　　通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長(zhǎng)的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：

　　家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度

　　因?yàn)榘职�、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼�?ài)小玲玲，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙、遇事膽小的情況。

　　過(guò)早的才藝教育

　　玲玲從很小開(kāi)始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來(lái)需要大量具體的、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過(guò)早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺(jué)功能。雖然，貝貝能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無(wú)意義的。

　　缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)

　　玲玲家住在高樓上，而且家長(zhǎng)擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒(méi)有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺(jué)統(tǒng)合功能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。

　　造成兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，概括起來(lái)主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。

　　1．母孕期因素

　�。�1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響胎盤(pán)與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會(huì)導(dǎo)致觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。

　　（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

　�。�3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

　�。�4）孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳，運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng)，進(jìn)而影響兒童將來(lái)的平衡能力的學(xué)習(xí)。

　�。�5）早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

　　（6）剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的觸覺(jué)和本體覺(jué)的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊（記者孫紅霞）在報(bào)紙上報(bào)道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺(jué)統(tǒng)合失常，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

　�。�7）其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。

　　2．腦損傷和腦功能障礙

　　母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺(jué)未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺(jué)的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。

　　3．撫育方式

　�。�1）缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽(tīng)到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來(lái)晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過(guò)家家”時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小寵愛(ài)有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

　　另外，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍，家長(zhǎng)(尤其是隔代老人)過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹(shù)、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫(xiě)漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無(wú)法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

　　（2）人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的機(jī)會(huì)，致使孩子的手、口、臉等觸覺(jué)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。

　�。�3）：生活環(huán)境過(guò)于封閉，戶外活動(dòng)不足

　　與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門(mén)獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無(wú)兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對(duì)孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育和社會(huì)交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺(jué)信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

　�。�4）其他因素：如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺(jué)刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個(gè)感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子，這些孩子來(lái)到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說(shuō)這有什么要加緊的，不就是扯下來(lái)洗一洗嗎。

　　4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智力開(kāi)發(fā)的重要性，注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學(xué)過(guò)鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，甚至連球也拍不了幾下�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無(wú)情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)？

　　（三）、如何提高孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學(xué)齡期則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，而這些兒童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過(guò)于焦急，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練后，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)得到不同程度的提高和改善的。

　　1．兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。

　　2．如果沒(méi)有條件到專門(mén)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)也可以在自己家里通過(guò)親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)部分存在問(wèn)題，并制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過(guò)程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長(zhǎng)也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

　　3．對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆�，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部�；蛴么竺韺⒑⒆影饋�(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)。

　　4．多愛(ài)撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感。

　　5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。

　　6．多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長(zhǎng)可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

　　可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲

　　刷子脫敏（ 1-2歲）

　　訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺(jué)防御。

　　訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺(jué)防御性較少的部位，然后漸漸過(guò)渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過(guò)渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復(fù)地嘗試，直至孩子習(xí)慣這種觸覺(jué)刺激。

　　在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球（ 2-3歲）

　　訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)

　　訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。

　　難度設(shè)置：開(kāi)始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來(lái)的球。家長(zhǎng)可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。

　　爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來(lái)。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺(jué)。

　　（四）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防

　　預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開(kāi)始，在胎兒胎動(dòng)時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛(ài)意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。

　　孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺(jué)統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺(jué)統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。

　　（五）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的重要性

　　感覺(jué)動(dòng)作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ)，而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書(shū)寫(xiě)能力都有影響。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，但是到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比較低下，不會(huì)和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題，讓老師和家長(zhǎng)非常操心。

　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，父母?jìng)兇罂刹槐貫榇藨n心忡忡。對(duì)于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來(lái)的一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的態(tài)度。

　　首先，既要關(guān)注孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練；又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題是一種正常現(xiàn)象。

　　很多父母會(huì)誤解，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問(wèn)題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。

　　意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過(guò)：0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子的感覺(jué)器官本身的發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子，提供一些必要的感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長(zhǎng)中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。

　　八、教師總結(jié)：

　　在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)施起來(lái)很簡(jiǎn)單，但效果卻很有效，無(wú)論是存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)只要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當(dāng)大的提高，這對(duì)孩子今后的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。

　　九、結(jié)束語(yǔ)：同時(shí)放《親愛(ài)的小孩》的歌曲

　　各位家長(zhǎng)朋友，誰(shuí)不重視家庭教育，誰(shuí)就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯(cuò)，很難有改正的機(jī)會(huì)。過(guò)去有些人老大沒(méi)教育好，接受了教訓(xùn)，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒(méi)有這種機(jī)會(huì)了。孩子幼兒階段沒(méi)教育好，到小學(xué)階段再來(lái)補(bǔ)救的話，效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋€(gè)成長(zhǎng)階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢(shì)在必行，刻不容緩，這就要求家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長(zhǎng)在百忙中參與家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。

力的教案篇3

　　一、故事引題

　　師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？你們會(huì)唱賣報(bào)歌嗎？

　　生1：生表演。

　　生2：唱賣報(bào)歌。

　　師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

　�。ㄉ@訝，李秉哲也賣過(guò)報(bào)紙？）

　�。◣熼_(kāi)始講述這個(gè)故事）

　　兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

　　師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？

　　（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）

　　[李秉哲的這一故事是很感人的，也是孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣法，中國(guó)近百年的賣報(bào)史中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有必要學(xué)習(xí)李秉哲的'這種方法，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考（沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣報(bào)的方法），這也許是這一課應(yīng)該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚地看出，這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，所有的學(xué)生都有一種驚訝，從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣報(bào)的聰明智慧。這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一次鑼聲]

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。

　�。ㄉ杂砷喿x課文）

　　師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

　　生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？

　　生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

　　生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？

　　生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

　　……

　　[沒(méi)有孩子們自由的讀，就沒(méi)有孩子獨(dú)立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間的如此閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的意義也不大，這是筆者實(shí)踐得出的。而在一些公開(kāi)課上，這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù)，的確看得出十分熱鬧，其實(shí)好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的。所以，筆者堅(jiān)持放手讓每個(gè)孩子自由讀，而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助，還有哪些獲得能夠共享……]

　　三、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一起切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……

　�。ㄉ毲校�

　　師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。

　　生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切的蘋(píng)果），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

　　生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

　　生3：我是兩次才切出來(lái)的。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。

　　[通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。筆者對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好是在蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]

　　師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？

　�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

　　師：請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？

　　[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，因?yàn)轺攘︖@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解本文作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我沒(méi)有忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞

　　生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊�

　　生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

　　生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　師4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

　　師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

　　師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。

　　（生讀自悟）

　　[在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解，因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛�。其�?shí)也不是什么秘密，因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話，這也就是“恍然大悟”]

　　四、讓每個(gè)研究起來(lái)

　　師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。

力的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

　　（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．

　�。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　2.過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力．

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．

　�。�3）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．

　�。�2）通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量

　　儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

　　教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件課時(shí)安排 1～2

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　一、滑動(dòng)摩擦力

　�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

　�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．

　�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．

　　二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

　�。�1）各種猜想：

　　（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：

　�。�3）數(shù)據(jù)分析：

　　（4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

　　四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車不蹬后滑行一段停下來(lái)．

　�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　師：為什么最終都停了下來(lái)？

　�。�2）布置小活動(dòng)．

　�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

　�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

　�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）

　　（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．

　　（7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用．

　　知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景．

　　生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．

　　生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……

　　生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．

　　生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？

　　2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想

　　（1）布置小活動(dòng)．

　�。�2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�

　　在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的'，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

　　小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大�。�

　　生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

　　生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．

　　生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．

　　生：與接觸面的大小有關(guān)，

　　因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．

　　生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……

　　3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

　�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．

　　師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。◤�(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．）

　�。�2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

　　參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．

　　（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．

　　在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：

　　實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述）滑動(dòng)摩擦力大小

　　1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

　　2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

　　木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

　　4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

　　掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．

　　小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．

　　生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小．

　　生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．

　　5．分析交流，得出結(jié)論

　　師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

　　（給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

　　分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)．

　　進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．

　　6．總結(jié)與評(píng)估

　　師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

　　滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．

　　7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

　�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能．

　　了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．

　　生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

　　生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……

　　8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦

　�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．

　　播放氣墊船圖片

　�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

　　總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�

　�。�3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．

　�。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

　　減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸．思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

　　小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．

　　生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．

　　能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

　　課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒(méi)有摩擦力

　　教學(xué)反饋（1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義．

　�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．

　�。�3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．

　　（4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．

　　備注根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

　　說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段）（2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）

力的教案篇5

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）新課引入

　　上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　（二）新課教學(xué)

　　1．演示實(shí)驗(yàn)

　　參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

　　（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　�。ń處熝菔静�(huà)圖）

　　2．分析實(shí)驗(yàn)

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)．

　　以F1和F2的`力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。�(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

力的教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．知道輪子會(huì)滾動(dòng)，能省力。

　　2．了解輪子在日常生活中的運(yùn)用。

　　3．樂(lè)意參加探索活動(dòng)，并有良好的操作習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．活動(dòng)前讓幼兒在日常生活中尋找?guī)в休喿拥牡母鞣N東西。

　　2．幼兒每人帶一個(gè)有輪子的玩具。

　　3．書(shū)、小推車；各種形狀的小積木和小斜坡；ppt。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、玩玩具，激發(fā)興趣。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、玩玩具，觀察輪子。

　　1．這些輪子有什么不一樣的地方嗎？有什么一樣的'地方？

　　3．教師小結(jié)。

　　4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用圓的做輪子最合適。

　　三、玩游戲。

　　1．搬書(shū)游戲。

　　2．交流：用手搬和用小推車搬有什么不一樣的感覺(jué)？

　　3.．教師小結(jié)：原來(lái)用手搬很費(fèi)力，用小推車很省力。

　　四、經(jīng)驗(yàn)拓展。

　　引導(dǎo)幼兒講述輪子在生活中的運(yùn)用。

力的教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.

　　2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).

　　(1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.

　　(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.

　　(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的”

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大.

　　教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).

　　有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

　　教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的'示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

　　最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

　　有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

　　教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

　　有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

　　本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.

　　本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

　　有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

　　測(cè)量是由力有大小引入的學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù).

　　課時(shí)安排　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備　　彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　(一)引入課題

　　測(cè)量是由力的大小引入的學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

　　1.彈簧為什么伸長(zhǎng)了?

　　2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?

　　3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

　　歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大.利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小.

　　由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的

　　(二)新課教學(xué)

　　1.力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念.

　　除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

　　2.彈簧測(cè)力計(jì)

　　有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具.測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤.

　　(1)彈簧秤的原理

　　教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng).彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的

　　(2)彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

　　(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題.

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.

　　最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

　　(三)總結(jié)，擴(kuò)展

　　可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.

　　探究活動(dòng)

　　測(cè)力計(jì)的發(fā)展

　　【課　　題】　測(cè)力計(jì)的發(fā)展

　　【組織形式】　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

　　【參考方案】

　　利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況.總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況.

　　【備注】　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

　　體驗(yàn)力的大小

　　【課題】　體驗(yàn)力不同大小的感覺(jué)

　　【組織形式】　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

　　【參考方案】

　　用測(cè)力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺(jué);調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況.

　　【備注】　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

力的教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。

　　3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　（5分鐘）

　　視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。

　　通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的'認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。

　　新課教學(xué)

　　（30分鐘）

　　一、重力

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。

　　學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。

　　體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大��？

　　提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過(guò)原點(diǎn)的直線說(shuō)明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。

　　寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

　　學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖像。

　　在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　三、重力的方向

　　活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

　　學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

　　通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐�，所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

　　這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

　　重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。

　　五、重力的由來(lái)

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑�。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。

　　讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。

　　課堂小結(jié)

　　（5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

力的教案篇9

　　物理教案－力

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

　　二、力是什么？

　　1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

　　我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？

　　其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　�。ń處熡羞x擇地板書(shū)）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的`作用。

　　二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果

　　3、學(xué)生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案篇10

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。

　　二、力的作用效果

　　物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。

　　1、感受力作用的效果

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

　　請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的.肌肉十分緊張)

　　最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的？

　　(2)學(xué)生用所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

　　問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

　�、凫o止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

　　②光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

　�、酃饣乃矫嫔献鲋本€運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

　　(3)學(xué)生看課文圖乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

　�、谧闱蚴亻T(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

　　(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。

　　由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　(5)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。

　　(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)

　　(6)學(xué)生看課本圖甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

　　(弓被拉開(kāi)了，弓的形狀發(fā)生了變化)

　　(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。

　　(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

　　結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

　　三、力的單位

　　為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：

　　在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。

　　體驗(yàn)1N的大小：讓學(xué)生用手托起一個(gè)蘋(píng)果，手對(duì)蘋(píng)果施加的力大約是1N。

　　補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N等等。

　　四、力的三要素

　　1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

　　2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。

　　3、探究：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。

　　拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。

　　(2)我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧Γ绻刂鏁r(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。

　　這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

　　(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：

　�、偻崎T(mén)實(shí)驗(yàn)：用的力推門(mén)，每次手的位置距離門(mén)軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。

　�、谂e尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來(lái)；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

　　可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

　　讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

　　所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

　　五、力的圖示

　　畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

　　還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

　　七、課堂作業(yè)

　　課后發(fā)展空間中的練習(xí)

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