力的教案范文8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的力的教案8篇，希望對大家有所幫助。

力的教案 篇1

　　分配學生驗證課題：由于時間關系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。

　�。ǎ�1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關。

　�。�2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關。

　�。�3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關

　�。�4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：

　　A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關。

　　師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。

　　師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的.體積相同）故判斷錯誤。

　　師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。

　�。�5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關，而與液體深度h無關。

　　師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？

　　4、探索F浮與G排液的關系。（投影）

　　（1）、學生自主猜想：

　　如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？

　�。�2）、 布置學生討論并設計實驗方案：

　　實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設計一個實驗記錄表格。

　　實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準確。

　�。�3）、 學生分組實驗：

　　學生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理后，設計實驗紀錄表格，并按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

　�、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉）

　　膠水瓶的重：

　　G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重

　　G排液= （N）

　　②對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= （N）

　　木塊受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計)

　　木塊排開液體受到的重

　　G排液= （N）

　　教師巡視，并幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？

　　師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結論。

　�。�4）、歸納得出阿基米德原理

　　（投影 ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數(shù)學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　　②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

　�、�.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。

　�。ㄒ娡队埃�1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術（投影）。

　　今后我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發(fā)揚下去。

　　布置作業(yè)

　　1、完成提綱（達標反饋）

　　2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。

力的教案 篇2

　　課時：

　　1課時。

　　教學要求：

　　1．理解調節(jié)物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　教具：

　　形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。

　　依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結。

　　1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

　　2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）

　　小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的.，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　�。ㄕ覂擅麑W生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。）

　　小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　邊講邊板書：

　　三、浮力的應用

　　1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物．密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節(jié)它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂�。�現(xiàn)在看看技術上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

　　問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，邊小結邊板書。）

　　2、浮力的利用

　�。�1）輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　�。�2）潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

　　用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍�艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力�?/p>

　�。�3）氣球和飛艇（讓學生看課文而后問學生）

　　問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結（略）

　　四、布置作業(yè)（略

力的教案 篇3

　　教學要求：

　　1．知道風力以及利用風力的實例；了解風是怎樣使發(fā)電機轉動起來發(fā)電的。

　　2．經(jīng)歷風怎樣使發(fā)電機轉動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3．體會到科學是不斷發(fā)展的。

　　教學準備：

　　1．教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風向標、電風扇、風力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2．學生準備：制作風車的材料及工具

　　教學過程：

　　一．引入

　　風是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風做哪些事情？

　　讓學生說一說放風箏的經(jīng)驗，學生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導學生交流更多人們在日常生活中利用風力的具體實例。如利用風力表明風向、利用風輪提水灌溉、利用風輪吸海水制鹽等。

　　二．探索新知

　　1、制作風車。選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學生自行設計。

　　2、制作風車后帶學生到室外親自去實驗，回教室后進行交流。

　　1）要考慮的是上課當天是否有風、是否適合于本課的教學；

　　2）一定要讓學生帶著問題（①我們制作的風車在風中能轉動嗎？②哪一種風車轉動快？③怎樣使風車轉得更快？）去探究，否則，實驗只能成為學生玩風車的機會。如果學生所做的風車不能轉動，就應該引導學生進行調整。重點要引導學生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導學生做一些猜想，如增大風力、增加與風接觸的面積、使風車與風的方向垂直、減小風車與軸的摩擦力等，讓學生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；

　　3）回教室后不僅要求學生交流觀察研究的'結果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，如怎樣使風車轉得更快這個問題的交流，只要是學生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

　　3．風怎樣使發(fā)電機轉動起來發(fā)電呢？

　　通過制作風車、用風車做實驗、使風車按風向的變化自動調整方向和閱讀資料等活動，最后期望學生通過討論，形成自己的結論。

力的教案 篇4

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上�！毙睦韺W家也認為手指是“智慧的前哨�！蹦壳坝變簞邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)越來越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注重培養(yǎng)小班幼兒自我服務能力。

　　一、小班幼兒自我服務能力培養(yǎng)的必要性和可能性

　　以往，我們教師只注重觀察幼兒的智力水平，注重知識傳播和生活上的照顧，想到為幼兒做些什么，卻很少觀察幼兒會做什么，教師大多不愿讓幼兒動手，避免幼兒出事故增添麻煩。在家庭中，溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動手能力，難以適應社會發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時候注重培養(yǎng)她們的自我服務能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結果，孩子長到16歲時，連跑都不會，智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

　　而由于骨骼系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調節(jié)能力的增強，加上學前期所學會的動作和技能，小班幼兒已能掌握各種粗動作和一些精細動作，而且，隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)活動進一步加強，幼兒的動作會更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗到一種成功的快樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學習和工作成功必不可少的心理品質。

　　二、如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務能力

　　小班幼兒自我服務應從一些簡單的勞動技能開始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中，有2——3名幼兒常不自覺的用左手拿勺子，有1——2名幼兒不會自己洗手，有一大半的幼兒會脫衣服，一小半的幼兒會穿衣服，很少數(shù)的幼兒能自覺地要把玩具收好，孩子們表現(xiàn)出極大的依賴性，針對這些問題，我根據(jù)幼兒的'發(fā)展目標，對本班幼兒采取了自我服務能力培養(yǎng)的四項措施。

　�。ㄒ唬┎捎糜螒蛐问�，激發(fā)幼兒自我服務的興趣

　　幼兒自我服務的內容如單純的講解，示范幼兒學起來就感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點，因而需要教師設計出各種形式新穎的游戲活動，并與主題活動的內容整合起來。如在《蘋果和橘子》主題中：我在教幼兒扣扣子時，用廢布自制了許多的果樹，用扣子當果子我說：“果樹上長滿了果子，幼兒就把果子盡快地扣上去�！比缯f：“我們把果樹上的果子都摘下來�！焙⒆觽兙桶芽圩咏忾_來，這樣反復練習解扣子和扣扣子的本領，我運用游戲的方法教會幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會主動參與練習，幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展，在老師的正確指導下，由“要我做”變?yōu)椤拔乙�做”，自我服務的意識開始萌發(fā)。小班教師要善于運用有趣的游戲，游戲是提示幼兒學習技能的有效方法之一。

　�。ǘ�）利用多種活動和教育手段，培養(yǎng)幼兒自我服務的能力

　　《規(guī)程》中指出，幼兒教師組織教育活動應根據(jù)不同的教育內容，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分的活動機會。自我服務的能力要通過生活中任何一個機會來鍛煉。如：小班幼兒吃蛋，在吃前就上一節(jié)簡短的活動，邊讓孩子們看、摸、聞。然后，再剝去蛋殼、品嘗蛋。這樣，幼兒既認識、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過程中掌握了勞動技能。當幼兒把蛋殼剝完后的高興勁，使我感到讓幼兒自己來勞動的重要性。然而，僅僅依靠教育活動是不夠的，教師還要善于掌握學習的時機，在多種活動中培養(yǎng)幼兒自我服務的能力。如：進餐前后，午睡前后，戶外活動，季節(jié)變換等。例如：小班剛進來時，幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝去后幼兒吃，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，我改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學到本領，又有了食欲，可謂是一舉兩得�？傊�，只要我們教師做有心人，在日常教學工作中，采用綜合教育的手段，就能培養(yǎng)幼兒自我服務的能力。

　�。ㄈ�）注重個體差異，因材施教，提高幼兒自我服務的能力

　　幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們要分析“對癥下藥”，不應把他們視為能力差的孩子。教師應在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，要給予幼兒適時適當?shù)膸椭�，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時，教師還應善于利用分組活動等，進行個別指導，教師要注意投放適當?shù)牟牧�，引導幼兒參加活動。如：請小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對那些動作快、接受能力強的幼兒，教師要鼓勵他們關心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會做的更好，避免驕傲情緒的出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，注重個別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務能力。

　�。ㄋ模�實施經(jīng)�；�教育，養(yǎng)成幼兒自我服務的習慣

　　幼兒自我服務的提高，是一個緩慢的過程。它必須通過教師經(jīng)常的、細致的教育及幼兒自覺的參加與練習，才能逐步形成和鞏固，教師既要善于抓機會讓幼兒學習新的勞動技能，又要為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在無意中反復練習，班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致，使幼兒行動上明確，要鼓勵幼兒自我服務的積極性，更要及時糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個人，什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做，可家長怕孩子這個做不好，那個又做不好，非要親自“下手”。因此教師尊重愛護每個孩子，使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴的，幼兒接受教育就相對容易了。只要教師以愛為本，從嚴要求，經(jīng)常帶領幼兒反復練習就能養(yǎng)成幼兒自我服務的習慣。

　　三、幼兒自我服務能力培養(yǎng)的效果

　　我想經(jīng)過以后一學期的培養(yǎng)，我班32名幼兒，肯定都會自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服，大部分幼兒會整理玩具，會自己剝蛋殼、蝦殼。可見，讓幼兒在玩中學、做中練，比過去傳統(tǒng)的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務能力培養(yǎng)，不僅促進了幼兒小手肌能的發(fā)展，使幼兒掌握了一定的勞動技能，而且激發(fā)了幼兒動手動腦的興趣，萌發(fā)了幼兒自我服務的意識。我們在擦桌子，很多幼兒提出要自己擦，而且擦得都很認真，很像樣子。小班幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，家長普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學著自己的事自己來做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質，培養(yǎng)了幼兒的自信心和競爭意識。

　　通過教育實踐，我感到，對小班幼兒進行自我服務能力培養(yǎng)不僅是十分必要的而且也切實可行的。它培養(yǎng)幼兒自我服務能力，扭轉了幼兒過分依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應未來社會發(fā)展創(chuàng)造了條件，我們的教師要重視小班幼兒自我服務能力培養(yǎng)�？傊�，只要我們采用多種形式，因人施教、因時施教，激發(fā)幼兒自我服務的興趣，培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，養(yǎng)成幼兒自我服務的習慣，從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標出發(fā)，從每個孩子的實際出發(fā)，制訂科學周密的計劃，重視小班幼兒自我服務的能力的培養(yǎng)，必將收到良好的效果。

力的教案 篇5

　　設計背景

　　中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展，包括語言表達能力。本次活動設計就是想讓幼兒從身邊最近的地方，最近的人出發(fā)， 使幼兒想說、多說、愛說，注重用完整的語言表示，進一步促進幼兒語言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。

　　活動目標

　　1：鍛煉幼兒的膽量，學會傾聽。

　　2：進一步促進幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。

　　重點難點

　　難點：鍛煉幼兒的膽量，學會傾聽。

　　重點：進一步促進幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。

　　活動準備

　　爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片

　　活動過程：

　　1：開始：播放《家族歌》進入活動場地

　　2：大家齊唱《家族歌》。

　　3：老師引導小朋友們說說《我的家》活動規(guī)則：我家住在、、、、我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、、、、、爸爸是做、、、、媽媽是做、、、、爺爺奶奶爸爸媽媽都愛我，我也愛他們、、、、、、（幼兒述說當中讓他們自由發(fā)揮）

　　4：讓幼兒輪流上來描述自己的家庭情況。

　　5：活動結束。

　　教學反思

　　這次活動的主要目的就是讓幼兒敢說會說，從身邊最親近的人出發(fā)，鍛煉幼兒的膽量和表達能力。在活動中，老師充分運用鼓勵表揚等方法，如：你真棒、你說得很清楚等，來激發(fā)幼兒講的欲望，讓幼兒感受到自己能行，自己一定能講得很好，從而提高幼兒的積極性，主動性，就會有一種小小的成就感滿足感。在活動過程中，大部分幼兒達到了預定的目的，很享受活動的`過程，能不拘一格的描述自己的家，而且表達得相當?shù)那宄�，有些幼兒在說到自己父母的時候還會表現(xiàn)出一種幸福感。但是有個別幼兒還是比較膽小，上來的時候很忸怩，怕說。今后我覺得我還是要多學習，多請教，以更好的引導各樣的幼兒。

力的教案 篇6

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學過程：

　　一、復習提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。

　　教師啟發(fā)學生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷�浮在水面上。

　　小結并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　�、賳枺狠喆瑸槭裁茨芨≡谒�面？

　　學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　　②介紹輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒�的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸�！�

　　③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學生板演，其他學生自己演算，教師講評。

　　④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍�艇下潛、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的`多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節(jié)學到的重點知識。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習第1、2、3、4、5題。

力的教案 篇7

　　一、教學目標

　　要讓學生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學會判斷自己的壓力。認識到壓力不一定全是害處，適當?shù)膲毫κ潜匾�的，還要學習調節(jié)壓力的技巧。

　　二、教材分析

　　1.邏輯分析

　　人際交往、學業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的`就是要學生在正確看待壓力的基礎上，掌握一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調節(jié)。

　　2.內容分析

　　本課共分兩站。

　　第一站：了解壓力。

　　主要目的在于讓學生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。

　　第二戰(zhàn)：調節(jié)壓力。

　　目的在于教學生一些管理和調節(jié)壓力的方法。

力的教案 篇8

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過義務教育課程標準實驗教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓Fxx科學技術出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

　　二、設計思路

　　為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎上，可以通過學生預習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結論。本節(jié)教材內容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。

　�。�2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。

　�。�3）知道物體間的相互作用力之間的關系。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。

　�。�2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關系，為后面平衡力的學習打下基礎。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實驗觀察培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學手段

　　運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，幻燈片視頻動畫展示，結合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統(tǒng)教學，把重點內容及本節(jié)課的小結進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。

　　四、教學重點

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學難點

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

　　六、教學準備

　　彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導學案（教師根據(jù)教材內容，備課組內經(jīng)過各位教師的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預習和完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主學習部分）

　　七、教學過程

　�、�、課前5分鐘展示

　　學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務的同學在物理學科班長的領導下進行朗讀本節(jié)課的相關內容，改正導學案中的問題。教師做好課前準備。

　　Ⅱ、導入新課

　�。ɑ脽羝�播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考）

　�、�、新課教學

　　一、認識力

　　師：看了這個小故事，在大家學習完這節(jié)課后來解釋其中的道理。

　　[板書]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。

　　[點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。

　　師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？

　　生：兩個。

　　師：這兩個物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。

　　生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。

　　[點評]結合前面所學，鞏固力的概念。

　　[板書]力是物體對物體的作用。

　　[想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退；

　　當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內容，并完成合作探究一。

　�。▓D片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導學案合作探究一的內容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的.遇到的問題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結束。

　　師：好，討論結束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。

　　生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的什么問題？

　　生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

　　[知識小結]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。

　　[板書]物體間力的作用是相互的。

　　[補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進等。

　　[點評]拓展學生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學生多多舉例，能更加深理解。

　　[點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。

　　[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關系呢？

　　三、實驗探究：物體間相互作用力的關系

　　師：物理中實驗探究分為幾個環(huán)節(jié)？

　　生：提出問題、作出猜想、設計實驗、收集證據(jù)、交流討論、得出結論。

　　師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內容。

　�。蹖W生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。

　　［點評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。

　　師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

　　實驗次數(shù)

　�。疲保�Ｎ

　�。疲玻�Ｎ

　�。�

　�。�

　　３

　�。�

　　５

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　�。�

　　７

　�。�

　　生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應該作用在兩個不同的物體上。

　　師：補充的非常好，經(jīng)過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應該在同一條直線上。

　�。埸c評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　　［板書］物體間的相互作用力的關系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

　　師：經(jīng)過本節(jié)課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

　　Ⅳ、反饋練習

　　完成導學案中[當堂訓練]內容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結果，對于存在問題進行強調

　�、�、課堂小結

　　我的收獲、學生陳述本節(jié)課所得。

　　八、教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。

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