水教案

時(shí)間：2026-04-18 02:12:26 教案

【推薦】水教案模板集錦7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的水教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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水教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)）。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　描述課標(biāo)要求：了解降水的季節(jié)變化和分布。

　　1、知識(shí)與技能。

　　（1）能舉例說(shuō)出降水與人類(lèi)生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

　�。�2）初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。

　�。�2）使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的變化規(guī)律。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法。

　　1、學(xué)習(xí)方式：

　　以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　①合作討論的過(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

　�、谛〗M探究的過(guò)程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

　�、蹅€(gè)別探究的過(guò)程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀。

　　1、關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗(yàn)地理探究的樂(lè)趣。

　　2、認(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性（變化與分布）。

　　3、認(rèn)識(shí)人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　（四）學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　利用教材及課件提供的材料和信息，通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時(shí)通過(guò)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識(shí)以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。

　�、诹私馐澜缃邓植嫉囊�(guī)律。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　①降水的形成條件。

　　②突破該難點(diǎn)的方法，通過(guò)媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的`學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析。

　　初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對(duì)錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　四、教學(xué)媒體闡述。

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室。

　　2、學(xué)習(xí)資源類(lèi)型：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)情境類(lèi)型。

　�、僬鎸�(shí)情境。

　�、趩�(wèn)題性情境

　�、蹘熒换デ榫�。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)情境與過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　1、設(shè)置問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。

　　常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

　�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

　�、趯W(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？

　�、蹖W(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；

　�、軐W(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖；

　�、輰W(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；

　　2、學(xué)習(xí)的拓展。

　　通過(guò)視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　　（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。

　　1、合作討論：分成小組，對(duì)降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；

　　2、個(gè)別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；

　　3、小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；

　　六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

　　測(cè)試形式：

　�、僬n堂上提問(wèn)。

　�、诿襟w展示習(xí)題。

　�、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)。

　　七、教學(xué)小結(jié)與反思。

　　通過(guò)對(duì)降水這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節(jié)變化；學(xué)會(huì)繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細(xì)致，因此在表達(dá)時(shí)缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養(yǎng)的。

水教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。薄�(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？

　　二、識(shí)字學(xué)詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”�！芭丁币趩�(wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

　　5、小組交流識(shí)記生字的方法。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的`字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。

水教案篇3

　　教材分析

　　《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

　　學(xué)校和學(xué)生狀況分析

　　我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開(kāi)放，以和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)為小朋友們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小朋友們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。小朋友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充沛認(rèn)識(shí)到水和我們的.生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。

　　3．在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

　　4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．教師板書(shū)“水”字。

　　2．過(guò)渡：小朋友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　3．教師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后�！鄙�，因?yàn)橛兴抛兊眯忝�，“舍南舍北皆春水，但�?jiàn)群鷗日日來(lái)�！币�?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

　　2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組討論，并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。

　　三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。

　　1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　結(jié)合學(xué)生的交流，學(xué)生自身板書(shū)：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

　　2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容的順序。

　　過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

　�。ń探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記，可以協(xié)助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）

　　教材分析

　　學(xué)校和學(xué)生狀況分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充沛認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。

　　4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．教師板書(shū)“水”字。

　　2．過(guò)渡：小朋友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢�？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3．教師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后�！鄙�，因?yàn)橛兴抛兊眯忝�，“舍南舍北皆春水，但�?jiàn)群鷗日日來(lái)。”因?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

　　2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組討論，并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。

　　三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。

　　1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容的順序。

水教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1．了解我國(guó)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及降水狀況；理解我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成，并初步掌握雨帶的移動(dòng)規(guī)律；理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律；掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

　　2．通過(guò)閱讀我國(guó)年降水量分布圖和降水量各月分配柱狀圖，提高學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。

　　3．通過(guò)我國(guó)干濕狀況對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)型、植被和自然景觀影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得，在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系相互制約的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)：我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律；我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律；我國(guó)干濕地區(qū)劃分狀況。

　　本節(jié)難點(diǎn)：我國(guó)季風(fēng)區(qū)雨帶的形成和移動(dòng)規(guī)律；我國(guó)四類(lèi)干濕地區(qū)的分布及其對(duì)植被和農(nóng)業(yè)的影響。

　　教學(xué)方法 主要應(yīng)用談話法。

　　教具我國(guó)年降水量分布圖、我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線（自制投影片）、影響我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖（自制投影片）、我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)示意圖（自制投影片）。

　　課時(shí) 2課時(shí)。

　　講授提綱

　　一、我國(guó)降水的空間分布

　　1．夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成及特點(diǎn)

　　2．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍

　　3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況

　　4．降水的空間分布規(guī)律

　　二、降水的'時(shí)間分配規(guī)律

　　1．我國(guó)降水的季節(jié)分配

　　2．我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成

　　3．我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶的移動(dòng)規(guī)律

　　4．我國(guó)降水的年際變化

　　三、干濕地區(qū)

　　1．劃分干濕地區(qū)的依據(jù)

　　2．干濕地區(qū)的類(lèi)型

　　3．干濕地區(qū)的分布

　　4．干濕狀況對(duì)自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

　　教學(xué)過(guò)程

　　[第一課時(shí)]

　　導(dǎo)入新課

　　[提問(wèn)] 什么叫降水？（從大氣中降落到地表的雨、雪、雹統(tǒng)稱降水）。

　　大家知道氣溫和降水是構(gòu)成一地氣候的兩個(gè)重要的因素。上節(jié)我們已學(xué)習(xí)了我國(guó)氣溫的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)降水的基本特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第三節(jié) 降水和干濕地區(qū) [板書(shū)]

　　一、我國(guó)降水的空間分布 [板書(shū)]

　　1．冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)及形成 [板書(shū)]

　　[提問(wèn)] 大家記得我國(guó)東部地區(qū)冬季和夏季各吹什么風(fēng)嗎？它們的特點(diǎn)如何？

　　[教師歸納] 我國(guó)東部地區(qū)冬季主要吹偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)，其特點(diǎn)是寒冷干燥；夏季主要吹偏南風(fēng)，叫夏季風(fēng)，其特點(diǎn)是溫暖濕潤(rùn)。通常把夏季風(fēng)能夠吹到的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)不能到達(dá)的地區(qū)叫非季風(fēng)區(qū)。

　　2．我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍 [板書(shū)]

　　[展示投影片] 看“我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界示意圖”。

　　[提問(wèn)] 結(jié)合我國(guó)地形考慮，我們季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以哪些山脈為界？（大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界）。

　　3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況 [板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)年降水量分布圖”，完成下列的練習(xí)：

　　(1)找出年降水量超過(guò)1000毫米的地區(qū)。

　　(2)800毫米等降水量線通過(guò)哪些地方？它與我國(guó)一月等溫線圖中的哪條等溫線大致相同？

　　(3)400毫米等降水量線通過(guò)哪些地方？它與我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線有何關(guān)系？

　　(4)找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。

　　(5)我國(guó)年降水量在地區(qū)分布上有什么特點(diǎn)？

　　4．我國(guó)降水的空間分布規(guī)律 [板書(shū)]

　　[教師總結(jié)] 從同學(xué)的回答中可以看出，我國(guó)降水的空間分布是有明顯的規(guī)律的：我國(guó)季風(fēng)區(qū)降水多，非季風(fēng)區(qū)降水少。年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

　　[閱讀課本] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本51頁(yè)“讀一讀”的課文，并且觀察有關(guān)“蔭房”的景觀圖。

　　[第二課時(shí)]

　　導(dǎo)入新課

　　[提問(wèn)] 我國(guó)年降水量分布有什么特點(diǎn)？這一特點(diǎn)是怎樣形成的？

　　[教師講解] 同學(xué)們所說(shuō)的年降水量的分布特點(diǎn)，反映了我國(guó)降水的空間分布的規(guī)律。那么我國(guó)降水在時(shí)間分配上又有何特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　二、我國(guó)降水的時(shí)間分布 [板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。

　　[提問(wèn)] 分析這四個(gè)地區(qū)各月降水的分配情況，有什么共同特點(diǎn)和差異？

　　[教師歸納] 共同性：降水相對(duì)集中，都是夏季降水多，冬季降水少。這說(shuō)明我國(guó)降水季節(jié)分配不均。差異性：南方降水多，雨季開(kāi)始早、結(jié)束晚，即雨季長(zhǎng)；北方降水少，雨季開(kāi)始晚、結(jié)束早，即雨季短。

　　[過(guò)渡] 為什么我國(guó)東部地區(qū)降水的季節(jié)分配有這些特點(diǎn)呢？我們可以從降水形成的原因來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2．我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)降水的形成 [板書(shū)]

　　[教師講解] 我國(guó)東部地區(qū)氣候受夏季風(fēng)影響強(qiáng)烈，雨季的開(kāi)始和結(jié)束，主要受夏季風(fēng)影響。當(dāng)夏季風(fēng)帶來(lái)的溫暖濕潤(rùn)的空氣和冷空氣相遇時(shí)，暖空氣因較輕而上升，在上升過(guò)程中暖空氣降溫，水汽冷卻凝結(jié)形成鋒面雨（看“鋒面雨’示意圖投影片）。由于降水地區(qū)大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個(gè)雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動(dòng)而移動(dòng)的。

　　3．我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律 [板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖和課本第52頁(yè)雨帶圖說(shuō)出五月，六月，七、八月，九月主要雨帶的分布地區(qū)。

　　五月：南部沿海；六月：長(zhǎng)江中下游地區(qū)；七、八月：華北和東北地區(qū)；九月：南部沿海和四川盆地。

　　[提問(wèn)] 分析六月和七、八月兩幅雨帶圖，當(dāng)華北地區(qū)進(jìn)入雨季時(shí)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)是什么天氣？為什么？（學(xué)生回答）

　　[教師歸納] 六月份時(shí)長(zhǎng)江中下游處于雨季，進(jìn)入七月份后雨帶移至華北地區(qū)，此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)受單一暖氣流影響，天氣晴朗，降水較少，形成了伏旱天氣。

　　[讀課文] 指定一學(xué)生朗讀課本53頁(yè)“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。

　　4．降水的年際變化 [板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“北京1951～1978年降水量曲線圖。”

　　[提問(wèn)] 從曲線圖中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？?jī)赡曛g年降水量相差多少？（1959年，1965年，約相差1000毫米）

　　[教師歸納] 可見(jiàn)我國(guó)降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說(shuō)來(lái)我國(guó)南方降水量年際變化小，北方大，西北最大。

　　降水的年際變化大，容易造成旱澇災(zāi)害，在降水過(guò)多的年份，常常引起水災(zāi)。相反，在降水特別少的年份，則容易發(fā)生旱災(zāi)。

　　三、干濕地區(qū) [板書(shū)]

　　1．干濕地區(qū)劃分的依據(jù) [板書(shū)]

　　一個(gè)地區(qū)是濕潤(rùn)還是干旱，不僅取決于降水的多少，還取決于該地區(qū)的蒸發(fā)量的大小。若降水量大于蒸發(fā)量，則空氣濕潤(rùn)；反之空氣干燥。人們依據(jù)這一關(guān)系把全國(guó)劃分為四個(gè)干濕地區(qū)。

　　2．干濕地區(qū)的名稱[板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 在“干濕地區(qū)分布圖”中讀出干濕地區(qū)的名稱。

　　濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。

　　3．干濕地區(qū)的分布 [板書(shū)]

　　[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“我國(guó)年降水量分布圖”（可用投影片），識(shí)讀“我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”，回答下列問(wèn)題：

　　(1)濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里？它與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？

　　(2)半濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里？它與半干旱地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？

　　(3)半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)各主要分布在哪里？它們的分界線大致接近哪條等降水量線？

　　(4)從上述分析看，我國(guó)干濕區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布有什么關(guān)系？

　　[教師總結(jié)] 從總體看，我國(guó)干濕地區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布大體一致。但又有區(qū)別。例如，東北三省的濕潤(rùn)地區(qū)，有些地區(qū)的降水量在800毫米以下，可是由于氣溫低，蒸發(fā)量小，也屬濕潤(rùn)區(qū)。正是因?yàn)楦鞲蓾竦貐^(qū)的水分條件不同，所以它的分布狀況對(duì)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然景觀也產(chǎn)生顯著的影響。

　　4．干濕地區(qū)對(duì)自然界景觀和農(nóng)業(yè)的影響 [板書(shū)]

　　[教師講解] 濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)氣候濕潤(rùn)，降水較多，自然條件優(yōu)越，成為我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。南方濕潤(rùn)區(qū)主要是水田，北方半濕潤(rùn)區(qū)主要是旱地農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區(qū)氣候條件較差，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。干旱地區(qū)多以荒漠為主，半干旱區(qū)以草原為主。

　　[展示投影片] 指導(dǎo)學(xué)生看“各干濕狀況比較表”（課本42頁(yè)表），總結(jié)我國(guó)干濕地區(qū)的特點(diǎn)。

水教案篇5

　　教材分析：

　　河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水?huà)寢尩膽驯Ю镙p輕地飄，慢慢地流。由此，作者聯(lián)想到他們像一對(duì)母子，又像是一對(duì)無(wú)話不說(shuō)的好朋友。詩(shī)歌的第一節(jié)和第二節(jié)形式相近，從內(nèi)容上相互承接，比喻貼切自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、寫(xiě)出田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋兒”。

　　2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)情境導(dǎo)入，小組合作，討論交流，等方式，感悟到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，通過(guò)游戲活動(dòng)，識(shí)記生字詞。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父母與子女間的情感。使學(xué)生深感父母的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，教育學(xué)生懂得尊敬、孝敬父母。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父母與子女間的情感。使學(xué)生深感父母的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，教育學(xué)生懂得尊敬、孝敬父母。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入課題，板題

　　(一)(出示課件)把學(xué)生帶入情境：一只小船在河水中行使配樂(lè)提示音：河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水?huà)寢尩膽驯лp輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對(duì)母女，又像一對(duì)無(wú)話不說(shuō)的好朋友。(課件演示河水和小船都張開(kāi)了笑臉)

　　(二)教師隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)河水和小船的一篇新課文《河水和小船》。

　　板題：河水和小船

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看后的感想。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1、有條件的學(xué)校制作課件：即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、將生字放在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個(gè)生字。

　　三、邊讀邊悟，理解課文

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文以動(dòng)畫(huà)入手，導(dǎo)入情境，用形象逼真的課件演示把學(xué)生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】重視語(yǔ)句的整體輸入，忽視對(duì)生字的個(gè)別注意是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字，是為引起學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，達(dá)到記憶的目的。

　　低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)讀生字方面，需要一定的時(shí)間，因此，自主讀書(shū)這個(gè)過(guò)程是孩子們的必然階段。

　　指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。不認(rèn)識(shí)的字在書(shū)上標(biāo)上記號(hào)，多讀幾遍。

　　讓學(xué)生自己思考、探討、識(shí)記書(shū)寫(xiě)生字的方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的

　　自主性，相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　(一)有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　(二)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第二小節(jié)表達(dá)的情感。

　　1、指生讀。

　　2、談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@一小節(jié)的。

　　3、說(shuō)一說(shuō)日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的。

　　四、生字詞的書(shū)寫(xiě)鞏固

　　(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生先自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、教師巡視后，根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

　　(二)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　小游戲——摘蘋(píng)果：畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)上本課的`生字，三個(gè)同學(xué)為一組，

　　玩此游戲。一個(gè)同學(xué)讀蘋(píng)果上的生字，另兩個(gè)同學(xué)去摘寫(xiě)著相應(yīng)漢字的“蘋(píng)果”，先摘到者為勝。

　　五、擴(kuò)展閱讀作業(yè)，加深理解

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年書(shū)架》或其他課外讀物中有關(guān)親情、友愛(ài)的文章，加深對(duì)課文的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課下搜集資料的好習(xí)慣，并可以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理的安排游戲，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。

水教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．知道有很多方法可以使熱水快點(diǎn)變冷，探究熱水變冷水的秘密。

　　2．樂(lè)意在活動(dòng)中提出自己的設(shè)想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　3．敢于在集體中提出問(wèn)題。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內(nèi)裝顏色水。

　　2．溫度計(jì)、毛巾。

　　3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

　　4．幼兒每人一份記錄板、筆。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、提出主題

　　1．師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現(xiàn)在有幾度，該怎么辦？

　　2．幼兒很自然地想到使用溫度計(jì)測(cè)水溫。個(gè)別幼兒試測(cè)，并將水溫38攝氏度的結(jié)果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。

　　3．師：如果這幾杯水一直放著，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　幼：水溫會(huì)下降。

　　幼：熱水最后會(huì)變成冷水。

　　二、設(shè)計(jì)方案

　　1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點(diǎn)變冷？

　　2．幼兒在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上記錄自己設(shè)計(jì)的方法，教師巡回指導(dǎo)并了解幼兒的想法。

　　3．在集體中交流各自的方法。

　　有幼兒說(shuō)：“將水放在冰箱中，水溫會(huì)下降快些！”有幼兒說(shuō)：“放在風(fēng)口！”有的提出用扇子，有的說(shuō)用調(diào)羹不斷攪拌……幼兒共提出16 種方案，教師將方案—一記錄在黑板上。

　　三、實(shí)驗(yàn)論證

　　1，幼兒開(kāi)始根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方法尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。烙^察每個(gè)幼兒實(shí)驗(yàn)的情況，如：是否根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，是否有困難需要幫助解決。

　�。涝儐�(wèn)個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

　�。澜處熞杂變簺](méi)有采用的方法，與幼兒共同實(shí)驗(yàn)。

　　2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)每個(gè)幼兒測(cè)量實(shí)驗(yàn)后玻璃杯中的水溫，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄完整。

　　四、交流討論

　　1．出示一杯沒(méi)有使用過(guò)任何降溫方法的水，測(cè)量其溫度為34攝氏度。

　　2．請(qǐng)幼兒測(cè)量樣杯中的水溫，引導(dǎo)幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點(diǎn)變冷，讓水溫低于34攝氏度。

　　3．提問(wèn)：你是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的？

　　幼兒介紹自己的'方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對(duì)著水杯吹氣……于是，教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上總結(jié)：生活中有很多方法可以讓熱水快點(diǎn)變冷。

　　4．引導(dǎo)幼兒共同討論。

　　師：為什么不斷地?cái)嚢锜崴瑹崴蜁?huì)快點(diǎn)變冷？

　　幼：因?yàn)闊釟獬鰜?lái)了，冷氣進(jìn)去了。

　　最后有一位幼兒這樣總結(jié)：在攪拌時(shí)，水杯中的熱空氣會(huì)不斷地往外跑，使熱水快快變冷。

　　師：為什么同樣往水杯中加?xùn)|西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會(huì)不同呢？

　　幼：冰塊更冷。

　　幼：鵝卵石放進(jìn)去后，它自己變熱了，而冰塊不會(huì)變熱，它只會(huì)越變?cè)叫　?/p>

　　幼：因?yàn)樗械臒醾鹘o了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

　　教師和幼兒共同總結(jié)：放進(jìn)更冷的物體，能使水溫下降得更快。

　　5．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：為什么將熱水倒在一個(gè)大與的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢？

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師或許還會(huì)碰到其他各種問(wèn)題，如：

　　為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點(diǎn)變冷呢？

　　為什么將熱水倒在一個(gè)大點(diǎn)的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）

　　冬天，我們對(duì)著手呼氣，會(huì)感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點(diǎn)變冷呢？

　　為什么許多塊冰放在水中，水溫會(huì)下降到0攝氏度，而等冰融化后溫度又會(huì)上升到5攝氏度呢？

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　小朋友一起探討。

水教案篇7

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)

　　接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的'體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：

　　“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫(xiě)字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。

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