《狼和小羊》教案

時(shí)間：2026-04-27 17:08:39 教案

【推薦】《狼和小羊》教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《狼和小羊》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】《狼和小羊》教案4篇

《狼和小羊》教案篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”

　　課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影片、狼和小羊圖片

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的'教學(xué)方法。

　　(一)讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

　　(二)分角色讀對(duì)話，理解課文內(nèi)容理解寓意

　　課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。

　　(三)展開討論，課外拓展，安全教育

　　1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?

　　學(xué)生或許會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。

　　2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　㈠激趣導(dǎo)入，板書課題

　　㈡初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍

　　2、檢查生字，生詞

　　3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

　�、缱x中感悟，理解寓意

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

　�、杩偨Y(jié)，拓展

　　(板書略)

《狼和小羊》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　小時(shí)候，我們都聽說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?

　�。ò鍟�:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的`位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。

　　2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

　　3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。

　　四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業(yè)

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼和小羊

　　想吃

　　找碴兒

　　溫和

　　弄臟

　　不會(huì)

　　說(shuō)壞話

　　沒(méi)出生

　　蠻不講理

　　講道理

　　只講道理是不行的

《狼和小羊》教案篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

　　二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

　　1、讀一讀

　　⑴分別劃出狼和小羊說(shuō)的'話，自己試讀。

　　⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　　⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）

　　2、辯一辯

　�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

　�、倌憧梢哉页瞿男├碛蓙�(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

　�、谀阍鯓觼�(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）

　�、频谌卫遣幌朐贍�(zhēng)辯了，因此只有狼說(shuō)的話，沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。

　　假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

　　（設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

　　3、談一談

　�、耪勔徽勀銓�(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。

　�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）

　　4、演一演

　　⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

　�、瓢鄡�(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

　　三、課外延伸

　�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　�、普n外閱讀《伊索寓言》。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對(duì)你有幫助！

《狼和小羊》教案篇4

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入，板書課題

　　師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來(lái)了一段，同學(xué)門看屏幕。

　�。ǚ耪n文動(dòng)畫）

　　師：片子放完了，你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？

　　（生回答）

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狼和小羊的這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們坐端正了，認(rèn)真的看老師板書課題

　�。ò鍟海�、狼和小

　　跟老師讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到１３２頁(yè)，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。

　　（生自由朗讀）

　　師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。

　�。ā盎铩笔侨�，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

　　師：生字詞語(yǔ)大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

　　下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

　�。▽W(xué)生接讀課文）

　　師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。ㄉ豪窍氤孕⊙�，就故意找碴！）

　　三、講讀課文，理解內(nèi)容

　　師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫）

　　你知道，狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的？

　　師：接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

　　(狼想吃小羊，就說(shuō)小羊把水弄臟了。)

　　師：狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子。“你把我喝的誰(shuí)弄臟了！你安的什么心？”

　�。ㄍ队埃耗惆盐液鹊乃K了！你安的什么心？

　　你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）

　　學(xué)生比較，有什么不同。

　　（生：標(biāo)點(diǎn)不同）

　　師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

　�。ㄉ旱诙M表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣）

　　師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語(yǔ)氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

　　師：聽了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察理解這一詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家？

　�。ㄉx）

　　師：你讀懂小羊的話了嗎？

　　生：（羊不會(huì)弄臟水）

　　師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說(shuō)狼在干什么？（故意找碴兒）

　　聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

　　師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。老師讀敘述的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀狼的話、小羊的話？

　�。◣熒献髯x）

　　師：狼的目的沒(méi)有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

　�。ㄉ卮穑�

　　師？狼的話太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏雌聊�，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？

　�。ǎ�、狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)。

　�。ǎ�、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪�。�

　　第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語(yǔ)氣。帶著這種語(yǔ)氣，再讀一下這句話。

　　是呀，小羊在還沒(méi)出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢？

　�。ǹ蓱z）

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的`蠻橫無(wú)理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

　�。ㄉx）

　　師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

　　兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過(guò)老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，小組討論）

　　師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>

　�。▽W(xué)生匯報(bào)或提問(wèn)：“爭(zhēng)辯？”“為什么不爭(zhēng)辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。

　　大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

　　師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）

　　同狼這樣的壞蛋講道理有沒(méi)有用處呀？（沒(méi)有）

　　狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？

　�。ǜ沁@樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己�。。�

　　師：對(duì)，同學(xué)們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時(shí)候，一定會(huì)開動(dòng)腦筋，機(jī)智的保護(hù)自己。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)碰到比大灰狼還可怕的危險(xiǎn)，例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？

　　很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課�。�！

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