精選燕子教案集錦六篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的燕子教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燕子教案 篇1

　　目的要求

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點

　　理解最后一句話的意思。

　　教具學具

　　自制幻燈片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、默讀導讀部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

　　二、指導學生看圖

　　1、微機出示燕子圖讓學生說說燕子的形狀

　　2、微機出示插圖看圖敘述圖意

　　①按由近到遠的順序觀察春天的景色

　�、谟^察近處空中的.燕子

　　③觀察遠處落在電線上的燕子

　　四、檢查預習：

　　1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

　　2、指名分段朗讀課文

　　五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默讀思考：

　　投影：1、燕子的外形特點

　　2、燕子的性情特點

　�。�2）、討論解答

　　（3）練習背誦

　　2、理解第二自然段

　�。�1）看圖說說春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點

　　理解聚攏、像趕集似的、體會寫法

　　想想光彩奪目的春天是什么樣的

　�。�2）理解生機和最后一句話的意思

　　感情朗讀想象畫面

　　練習背誦

　　3、圖文對照理解3-4自然段

　　微機出示畫面

　�、�、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

　　抓住重點詞語理解句子

　　看圖說說燕子飛行時的特點

　　②、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

　　抓住重點詞語深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

　　③、練習背誦

　　六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，體會寫法

　　1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

　　2、討論交流：

　　課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

　　二、指導、檢查背誦

　　1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）

　　2、指導學生按自然段背誦

　　3、檢查背誦（小組互查教師抽查）

　　三、指導識記生字、詞

　　1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

　　2、說說記字方法重點指導俊、攏、奏的寫法

　　3、練習書寫思考練習第4題的詞語

　　四、作業(yè)

　　1、熟練背誦課文

　　2、預習海上日出

　　板書設計：

　　羽毛

　　外形 翅膀

　　尾巴

　　贊 熱

　　燕子 飛回 增添生機 美 愛

　　春 大

　　姿態(tài)優(yōu)美 天 自

　　飛行 速度快 然

　　心情高興

　　停歇 電線曲譜

　　燕子音符

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點詞句。

燕子教案 篇2

　　一、課前演講：

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。

　　二、導入：

　　1.這節(jié)課咱們再來學習一篇我們?nèi)祟惐Ｗo小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關系?等)

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1.帶著這些疑問，我們一起來學習這節(jié)課。課前預習了嗎?我來考考大家。

　　(指名讀3個，領讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事?

　　四、研讀課文，領會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。

　　(1) 學生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

　　師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

　　師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關心保護。

　　(1)正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關系�；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

　　(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個學生背下)

　　3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

　　當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

　　焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

　　讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的`春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

　　讓我們再來齊讀本段。

　　5.體會送別的感人場面。

　　正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個真實的故事》

　　七、推薦書目。

燕子教案 篇3

　　設計理念

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　教學流程

　　一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

　　1.創(chuàng)設情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學們一定想知道答案吧。

　　(通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。)

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1.快速感知課文主要內(nèi)容

　　師:請同學翻開課本第六課――燕子專列（教師相機板書課題)，讓

　　我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　　（學生快速掃瞄課文)

　　2.學生自由讀課文后匯報

　　學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　(閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。)

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.提出學習要求

　　師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

　　多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2.學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑

　　3.等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　(閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1.感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　(l)匯報。

　�、浦笇Ю首x“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　　(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

　　2.感悟政府決策的偉大

　　師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　�。ㄒ龑�學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　3.感悟居民奉獻的愛心

　　師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?

　　(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

　　(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　　（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　(5)感情朗讀。

　　4.感悟貝蒂付出的真情

　　師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖)

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的`設計理念。)

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1.體會送別的感人場面

　　師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關切交流

　　師:列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。

　　(教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。)

燕子教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育 。

　　2、學習課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　一、成語導入，揭示課題。

　　１、我們曾經(jīng)學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？

　　生：桃紅柳綠、鳥語花香。

　　生：鶯歌燕舞……

　　師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

　　師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。板書 課題：燕子�！把唷弊直容^難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

　　2、齊讀課題，燕子。

　　3、看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么樣的？師板書 ：外形

　　生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？ 板書 ：習性

　　生：我想知道燕子飛行有哪些特點？…… 板書 ：飛行

　　4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　點評：導入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學 重點，激發(fā)了學生探求知識的欲望，吸引學生非讀下去不可。

　　二、初讀課文，自學生詞。

　　1、出示自學要求

　　默讀課文標出自然段，劃出生字詞 。

　　輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2、交流自學字詞 的情況

　�。�1）出示生字課件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子 聚 攏 生趣 橫 掠 翼尖 偶 爾

　　zhn yùn gn

　　沾 圓暈 電 線 桿

　�。�2）學生當小老師，學習字詞 。

　　“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不應有勾。

　�。�3）出生字書寫課件，指導學生書寫。

　　翼 燕

　　范 寫

　　學生描紅

　　三、精讀課文，以求感悟。

　　1、指導閱讀 第一自然段。

　　默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書 ：外形 活潑機靈

　　你能通過朗讀把燕子的特點表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

　　2、指導閱讀 第2自然段。

　　（1）輕讀，春天有什么特點？

　　生：春天爛漫無比。

　　師：春天為什么會爛漫無比？

　　生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的`花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）

　�。�2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點？

　　生：趕集時人很多，很熱鬧。

　　生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

　　師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

　　生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

　　師：誰能說說“趕集”在文中的意思？

　　生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

　�。�3）出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。

　�。�4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

　　四、課堂小結(jié)，巧設鋪墊。

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　2、學生自談體會。

　　生：知道燕子是什么樣的。

　　生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

　　3、你還想知道什么？

　　4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，欣賞燕子美麗的舞姿。

　　第二課時：

　　一、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論： 在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　二、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　A 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　�。�落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　B 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　C 這多么像正待演奏的曲譜��！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？

　　師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　三、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　課后記：

　　用形象的比喻幫助學生記住了“燕”的寫法，生動有趣。識字教學 形式多樣，氣氛活躍的課堂上呈現(xiàn)出了師生互動，生互動的狀態(tài)，學生成了真正意義上的主體。理解詞語與上下文內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，學生輕松準確地理解了“爛漫無比”和“趕集”在文中的意思，教給了學生理解詞語的方法，體現(xiàn)了大語文教學 觀“你還想知道什么？”這一問題的設計，體現(xiàn)了以學生為本的教學 理念，了解學生迫切想知道什么？為下節(jié)課教學 活動找到了切實的依據(jù)。但學生不能提出有價值的問題，在以后的教學 中要加強訓練。

燕子教案 篇5

　　【教學目標]

　　1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。

　　2.能根據(jù)課后提示預習課文。

　　3.選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。

　　4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

　　【教學過程]

　　一、揭示課題

　　1.貼燕子圖,板書課題燕子

　　2.用自己的話說說燕子是什么樣的?

　　3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

　　5.填空：

　　從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。

　　6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。

　　二、感知全文

　　1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節(jié)要點:

　　1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)

　　2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的.特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。

　　第三小節(jié)要點:

　　這小節(jié)寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。

　　從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

　　3.再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。

　　4.讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?

　　小聲讀最后小節(jié),完成填空:

　　有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　5.你是怎么理解這句話的?

　　請小朋友發(fā)表自己的意見。

　　6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。

　　三、語言實踐和延伸。

　　說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。

　　)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!

燕子教案 篇6

　　【教材解讀】

　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

　　【設計理念】

　　課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

　　【設計目標】

　　知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。

　　情感態(tài)度目標：通過對課文的整

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，學生質(zhì)疑。

　　1、談專入題： 同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛

　　我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　對，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

　　燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

　　春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。

　　我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。

　　發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學生們紛紛舉手。

　　燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

　　讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

　　學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。

　　燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

　　他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　出示相關的描寫：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

　　讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　學生讀，思考。

　　我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

　　我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

　　我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。

　　你仿佛聽到了什么呢?

　　我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

　　我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

　　看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?

　　是。聲音怯怯的。

　　不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

　　但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，什么感受?

　　為小燕子傷心。很同情它們。

　　讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

　　學生讀。

　　燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?

　　明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。

　　燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

　　還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。

　　對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?

　　在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

　　影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

　　每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少。

　　車廂里的溫度多少最合適。

　　是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定�？梢姡�瑞士政府

　　很有愛心。對燕子很關愛。

　　說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學生愕然。一個同學舉起了手：

　　有居民們的救助!

　　是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

　　出示描寫居民們救助燕子的段落。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　學生讀。讀得很動情。

　　人們四處尋找凍僵的燕子。我強調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學們在朗讀中補充，說得動情動容。

　　我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。學生讀。

　　聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官員。

　　青年人。

　　救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的.人，你有什么提醒的話語要說么?

　　阿姨，小心路滑，請注意安全。

　　老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

　　小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。

　　提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

　　同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。

　　貝蒂!同學們異口同聲。標準的普通話。

　　我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。

　　為什么這樣讀這個名字?

　　因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

　　讀讀寫小貝蒂的句子。

　　一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

　　出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

　　小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

　　小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

　　千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。

　　學生寫。交流。

　　二、激情結(jié)課，升華愛心：

　　(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學生齊讀最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁

　　朋友，

　　請愛護動物，

　　愛護所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因為我們同在一個地球上! 下課。

　　設計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

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