《菩薩蠻書江西造口壁》教案

時間：2026-05-01 19:37:03 教案

《菩薩蠻書江西造口壁》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《菩薩蠻書江西造口壁》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《菩薩蠻書江西造口壁》教案

　　《菩薩蠻書江西造口壁》教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與能力：了解辛棄疾的思想性格、詞風(fēng)，識記辛詞中的名句。

　　2、過程與方法：學(xué)習(xí)“知人論世”和分析修辭效果的方法，品讀詩詞。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術(shù)再現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達(dá)效果。

　　難點：披文入情，感受詩人的深沉的愛國情懷。

　　學(xué)習(xí)拓展

　　1、關(guān)于作者

　　2、寫作背景：

　　這是一首登臨懷古詞。所懷的“古”，實際是40年前當(dāng)朝的舊事：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州（今江西南昌）沿贛（gàn）江南逃，先逃至造口，再轉(zhuǎn)陸路流亡到贛州。金兵追太后至造口時，對這一帶大肆蹂躪（róulìn），百姓遭到血腥的劫掠和屠殺。

　　公元1176年（宋孝宗淳熙三年），從高宗南渡建立小朝廷以來已經(jīng)有半個世紀(jì)了。雖屢經(jīng)挫折，恢復(fù)中原的希望依然存在。而且在此半個世紀(jì)中，抗金是曾取得重大勝利甚至接近最后勝利的：如南渡初年宗澤為東京留守時，準(zhǔn)備大舉渡河，收復(fù)失地，謂“中興之業(yè)，必可立致”。但為主和派黃潛善、汪伯彥等所破壞，不得實現(xiàn)。他任江西提點刑獄，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。途經(jīng)造口，他俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，思緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。

　　3、詩意解讀：

　　郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣(zhègū)“行不得也”的叫聲。

　　4、修辭手法：比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景�？煞譃槊饔�、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物生動形象化的作用。例如：

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！队菝廊恕防铎�

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！赌钆珛沙啾趹压拧诽K軾

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、自主學(xué)習(xí)、整體感知

　　1、初讀感受：用“/”標(biāo)出停頓，自由朗讀整首詞

　　菩薩蠻書江西造口壁

　　郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數(shù)山！

　　青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

　　注：“長安”應(yīng)代指北宋的京城汴梁

　　2、我給大家的“溫馨提示”（要注意的字詞知識）：

　　字音：郁孤臺（yù）鷓鴣（zhègū）

　　詞義：可憐（可惜）愁余（使我感到憂愁）

　　3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何描寫他們的痛苦的？行人：當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人。

　　用清江水比喻“行人淚”，寫出了老百姓背離故園的無盡悲苦。

　　4、下片寫“西北望長安，可憐無數(shù)山”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　表示心念朝廷，而重山阻隔，表達(dá)了故園難回，滿腔義憤中表達(dá)了懷念中原、渴望收復(fù)失地的愿望。

　　二、合作探究：

　　1、“青山遮不住，畢竟東流去�！敝軡f是“借水怨山”，請你說說這兩句中的“山”“水”分別比喻什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　這里的江水比喻詞人和廣大愛國志士收復(fù)中原的堅定意志。它像江水一樣，能沖破一切阻礙，堅定不移地實現(xiàn)自己東歸的愿望。

　　這里的青山比喻壓制愛國者抗金收復(fù)中原的反動勢力，主要指主和派（投降派）。

　　“青山遮不住，畢竟東流去”表達(dá)了詞人和廣大愛國者對抗金恢復(fù)的堅定意志�！扒嗌健蹦苷谧⌒腥说耐郏顾灰姟伴L安”，但是江水頑強地向東北流去，畢竟是“青山”所遮不住的。

　　2、有人評價此詞“沉痛常在轉(zhuǎn)處”。“西北望長安，可憐無數(shù)山”兩句以下，是登臺所望所感，詩人的感情一波三折，請具體分析是如何“波折”的。

　　“西北望長安”兩句，寫心系故園，而故園阻隔，充滿忠憤。

　　“青山遮不住”兩句，寫愛國志士恢復(fù)意志堅定，是任何阻礙也阻隔不住的，充滿堅定的信心。

　　“江晚正愁余”兩句寫現(xiàn)實中，因主和派的阻礙，恢復(fù)大業(yè)無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。

　　忠憤→自信→悲憤，一波三折。

　　三、拓展延伸

　　閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。

　　《鷓鴣天》辛棄疾

　　有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。

　　追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

　　補充注釋：

　�、傩翖壖蚕雸笮覅s壯志難酬。這首詞是他晚年家居時，碰到客人和他談起建立功名的事，引起他回想從青年到晚年的經(jīng)歷而作的。

　�、谌f字平戎策：指作者南歸后向朝廷提出的《美芹十論》、《九議》等在政治上、軍事上都很有價值的'抗金意見書。未被朝廷采納。

　　1、上片四句傳神地烘托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗情況，請結(jié)合詩歌中所運用的詞語簡要分析。

　　用“擁”字、“飛”字表動作，“突”字突出了騎兵渡江行動之迅猛，從旌旗、軍裝、兵器上加以烘托，把義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗情況寫得如火如荼，極為飽滿有力，富有感染力。

　　2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詩人怎樣的深沉感慨？請簡要分析。（結(jié)合詩人生平和詩句內(nèi)容分析）

　　上萬字的平戎策毫無用處，倒不如向人換種樹書。兩句以最鮮明、最典形最生動的形象，突出作者的理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾，突出他一生的政治悲劇，把上一句的感慨引向極端沉痛的地步。

　　四、課堂小測

　　1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。（3分）

　　寄寓著詞人主和派阻撓恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的悲痛之情。

　　2、“西北望長安，可憐無數(shù)山�！本渲屑狱c的詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　　如今，長安只能引領(lǐng)以望，而且遠(yuǎn)望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業(yè)的進(jìn)取之途！“望”“可憐”兩個詞寫出了無限的忠誠，無限的惆悵，無限的感憤！

　　3、如何理解“青山遮不住，畢竟東流去”兩句的意思？

　　從字面上來理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無法阻擋的，從更深的層次來理解，這兩句詩含蓄地傳達(dá)了詞人對抵抗外敵，光復(fù)山河的堅定意志。

　　《菩薩蠻書江西造口壁》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詞作的意思，體會思想感情。

　　2.把握知人論世的詩歌鑒賞方法

　　教學(xué)重難點：

　　1.體會思想感情。

　　2.把握知人論世的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)宋詞之旅。唐詩宋詞是中國文學(xué)的長江黃河，至今滋養(yǎng)著我們，在這里，我們能找到“大江東去”的豪放，也能找到“尋尋覓覓、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的纏綿婉約；能聽到“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的悲憤吶喊，也能聽到“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的淺吟低唱，有怒發(fā)沖冠的報國志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情。無論何時何地，隨口吟詠一首詩詞或其中的名句，都會讓我們心中激蕩，充滿詩意。下面我們一起誦讀辛棄疾的一首詞《菩薩蠻》

　　二、作者簡介：

　　辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。

　　三、解題：

　　菩薩蠻：詞牌名。書江西造口壁：是標(biāo)題。書：寫。寫在江西造口壁的一首詞。造口：在江西萬安西南。這是一首懷古傷今詞。本詞寫于孝宗春熙三年（1176年）春。

　　同學(xué)們先自由朗讀，在讀的過程中，要注意，三分詩，七分讀，要用心體味，帶著感情去讀。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，揣摩詞中所蘊含的情感）

　　（個別學(xué)生讀，教師點評）

　�。▽W(xué)生齊讀）。

　　四、理解詞作的意思，體會思想感情。

　　1）找出直接體現(xiàn)詞人內(nèi)心情感的詩句

　　江晚正愁余，山深聞鷓鴣�！娙说那楦校撼睿。ò鍟�

　　2）是什么直接勾起了詩人心里的愁？

　　明確：鷓鴣。

　　教師提示：這句詩“愁”有什么含義呢？是愁其國破家亡，是憂國憂民。

　　“聞鷓鴣”，表示要像鷓鴣“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在南方，絕不在北方向金人屈膝，堅定了自己的報國志向。

　　辛棄疾的理想雖然是想報效國家，但實現(xiàn)不了這報國之路。因此一種壯志難酬，報國無門之愁涌上心頭。

　　一個“行不得也哥哥”就把他那種怎樣的情感點了出來？

　　明確：（板書：自憂）對，這就是他對自己無法報國的.憂憤之情！

　　3）除了這種自憂情感外，本詞還有沒有其他情感呢？（憂國憂民的情感）

　　那能否在詞里面找出這方面的詩句？

　　明確：中間多少行人淚。（板書：憂民——流不盡的行人淚）。

　　A．理解“行人淚”

　　明確：逃難民眾的淚水。詞人身臨隆禧太后被追之地，聯(lián)想到當(dāng)時南宋的命運危在旦夕。想到金侵略者的滔天罪行，想到國恥未雪，悲憤填膺�！靶腥藴I”概括了當(dāng)時千千萬萬逃難民眾種種災(zāi)難，也包括了許多報國無門、壯志未酬的愛國志士的悲憤。

　　②西北望長安，可憐無數(shù)山。

　　明確：二愁是無法望長安。（板書：憂民——無法望長安）

　　B．長安代表什么呢？為什么無法望長安？

　　明確：北宋都城：汴京。收復(fù)故都，收復(fù)失地，恢復(fù)民族尊嚴(yán)。：無數(shù)青山的阻礙。面對眼下所見證的悲慘史實，想到當(dāng)立腳點南宋王朝的政治現(xiàn)實，凝望汴京，追思北宋盛時，懷念中原故土，但如今，長安只能引頸以望，而且遠(yuǎn)望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業(yè)的進(jìn)取之途！“望”“可憐”兩個詞寫出了無限的忠誠，無限的惆悵、無限的感憤！

　　4）教師小結(jié)：這濃得化不開的愁成了辛棄疾的心病，究其一生，他毫不放棄地尋找解決心病的機會，這正是他的偉大之處。這種精神在詞中有沒有體現(xiàn)？

　　明確：青山遮不住，畢竟東流去！“無數(shù)山”可以遮住人們眺望故國的視野，但卻不能阻擋日夜東流的江水。

　　問：詩人是不是單純寫自己所見到的景？怎樣體現(xiàn)辛棄疾的精神？

　　（學(xué)生討論，交流自己的看法，發(fā)表意見）

　　明確：以江流烘托自己的思想活動，以自然現(xiàn)象表達(dá)了對社會現(xiàn)實的感受和認(rèn)識，含義深厚。這兩句詩含蓄地傳達(dá)了詞人對抵抗外敵，光復(fù)山河的堅定意志。另一方面也體現(xiàn)了歷史的車輪滾滾向前，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，祖國的統(tǒng)一是主流。

　�。ń處燑c評、總結(jié)學(xué)生的意見）

　　小結(jié)：眼前的無數(shù)山，擋得住的是詩人的視線，但擋不住詩人愛國、報國的心！盡管詞人被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉，盡管他受到南宋君臣猜忌，一生不得重用，在被棄的感嘆與無奈中度過，

　　但他卻從不放棄自己的理想，從沒被挫折打敗，縱使壯志難酬也要酬！

　　五、概括上片下片內(nèi)容

　　六、概括主題

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了辛棄疾的《菩薩菩》，傾聽了他在動蕩的南宋發(fā)出的收復(fù)祖國河山憂國憂民的吶喊，也深切體會到他那種“把吳釣看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”的沉重嘆息！這聲吶喊，這一聲嘆息，響徹云霄，響徹我們的心靈，成為蕩氣回腸的千古絕唱。

　　偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。其實，具有這種偉大思想的又何止辛棄疾一人呢？從遠(yuǎn)古走來，我們看到了“哀民生之多艱”的屈原，也看到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，看到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘憂國”的陸游，看到了“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的林則徐，看到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到

　　“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，他們一直以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，他們是我們民族的精神脊梁，支撐了我們整個中華民族，鼓舞著我們！

　　全文板書

　　自憂——報國無門、壯志未酬

　　愁憂民——流不盡的行人淚｝恢復(fù)中原

　　必勝信念

　　憂民——無法望長安

　　八、完成課后練習(xí)

　　《菩薩蠻書江西造口壁》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀詞并能背誦詞；了解詞的大意，體會詩人憂國憂民、渴望收復(fù)失地的愛國情懷；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國詩詞、熱愛祖國的情感；

　　教學(xué)重、難點：

　　了解詞的大意，體會詩人憂國憂民、渴望收復(fù)失地的愛國情懷；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國詩詞、熱愛祖國的情感；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、溫習(xí)就知，導(dǎo)入新課。

　　談話導(dǎo)入。師：唐詩宋詞是我們中國文學(xué)史上的兩顆璀璨的明珠，那是數(shù)以千計的偉大的詩人、詞人留給我們的一筆無價的精神財富，辛棄疾就是其中的一個。

　　知曉作者。（新棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南（在今山東）人。21歲參加抗金起義，是著名的抗金將領(lǐng)。他的詞熱情洋溢、慷慨悲壯，是南宋著名的愛國詞人。）溫習(xí)辛棄疾的詞。（《清平樂村居》《西江月夜行黃沙道中》）簡介《菩薩蠻書江西造口壁》的寫作背景并揭示課題。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞，題目是：書江西造口壁。學(xué)生讀題（要求讀出節(jié)奏）再揭示本詞的詞牌名——菩薩蠻。問：我們還學(xué)過哪些詞牌名？（憶江南·漁歌子·清平樂如夢令……）再度。

　　【設(shè)計意圖：通過了解作者的生平和本次的創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞創(chuàng)設(shè)情境�！�

　　二、初讀詞，感受詞的韻律。

　　自由讀詞，要求讀準(zhǔn)，讀清。個別讀，集體評議。再讀，齊讀。師范讀。學(xué)生再讀，齊讀�！驹O(shè)計意圖：通過初讀詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。老師的示范讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)讀詞提供方法�！�

　　三、再讀詞，體會詞的情感。

　　1、輕聲讀詞，這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？

　　2、學(xué)生回答。

　　四、品讀詞，領(lǐng)悟詞的情感。

　　是�。≡娙顺畎�！他為何而愁呢？

　�。ㄒ唬┯艄屡_下清江水，中間多少行人淚。

　　1、指名讀。

　　2、清江，指的就是我們的母親河贛江。

　　師：詞人看到那滾滾向東流去的清江水，想到中間流淌的是什么？（行人淚）行人中都會有誰呢？（難民、士兵、男女老少……）多少行人淚？請用一個詞代替“多少“。（很多，許多，無數(shù)，數(shù)不清……）

　　3、讀詞句，展開想象。

　　當(dāng)你讀到這句詞的時候，那無數(shù)的行人流的是什么淚？

　　【設(shè)計意圖：通過邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)文本。同時，也是“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的良好體現(xiàn)�！�

　　4、教師引讀：郁孤臺下的清江水呀！你流淌的是人們失去親人而流下的悲痛的淚呀！

　　郁孤臺下的清江水呀！你流淌的是人們逃離家鄉(xiāng)而流下的心酸的淚呀！

　　郁孤臺下的清江水呀！你流淌的是子民失去國家而流下的心酸的淚呀！

　　【設(shè)計意圖：老師的引讀把學(xué)生與文本的距離再一次的拉進(jìn)。那是教師教學(xué)過程中“引導(dǎo)”作用的良好體現(xiàn)�！�

　�。ǘ┪鞅蓖L安，可憐無數(shù)山

　　1、生讀。

　　2、長安在這兒指當(dāng)時的首都汴京（今河南開封市）。而此時作者卻望不到，他的心情如何？再讀。

　　3、比較“可憐”

　　讀到這，讓老師想起我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩《暮江吟》中的'“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”同樣是“可憐”它們表示的意思一樣嗎？有什么不同？而此時詩人可惜的是什么？（可惜的是無數(shù)的山擋住了自己的視線，可惜的是那無數(shù)的山也阻斷了自己建功立業(yè)的進(jìn)取之途）所以，詩人愁呀！他愁的是如今的國家已經(jīng)支離破碎。

　　【設(shè)計意圖：通過“可憐”一詞的比較，讓學(xué)生體會祖國語言文字的魅力所在。】

　�。ㄈ┣嗌秸诓蛔。吘箹|流去

　　那延綿不斷的山巒擋住了作者遙望故都長安的視線，但它擋不住什么？

　　生讀。那無數(shù)的青山擋住了我的視線，還擋不住什么？再讀。（四）江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

　　想著，想著，天色漸漸暗下來。國愁家恨讓詞人的心久久不能平靜，他的心里怎樣？

　　生讀。知道什么意思？（余：“我”的意思。鷓鴣：一種鳥，鳥名。它的叫聲悲切，聽起來好像在說“行不得也，行不得也”。）再讀。引讀：

　　看到那一半是水一半是淚的清江水怎能不讓人愁呀？讀

　　想到如今的長安只能引頸遙望，而且望不到，怎能不讓人愁呀？讀

　　想起如今的國家支離破碎，人們顛沛流離，那山林深處傳來的鷓鴣聲，真讓我愁上加愁呀！讀

　　齊讀詞。同學(xué)們，這是辛棄疾，一個憂國憂民的愛國詞人，讓我們一起朗誦他的動蕩的南宋發(fā)出的收復(fù)祖國山河的吶喊吧！（配樂朗誦）

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，品讀詞句。既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在讀中悟情，讀中生情�！�

　　五、讀寫結(jié)合，提高認(rèn)識。

　　1、同學(xué)們，面對這樣一位憂國憂民的愛國詩人，你有什么想說的嗎？請把你想說的話寫下來（然后學(xué)生匯報）

　　2、背誦詞。

　　【設(shè)計意圖：語文就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的能力。將自己的感觸付諸筆端，培養(yǎng)了學(xué)生運用祖國語言文字的能力，同時是對作者辛棄疾愛國情感的一次很好的小結(jié)，是語文工具性的體現(xiàn)。】

　　拓展詩篇，升華情感。偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。其實，具有這種偉大思想的又何止辛棄疾一人呢？從遠(yuǎn)古走來，我們看到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘憂國”的陸游，看到了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，看到了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞�。他們一直以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，他們是我們民族的精神脊梁，支撐了我們整個中華民族，鼓舞著我們�。ɑ脽羝故驹娋洌�

　　好！讓我們再次誦讀這些詩句，感受偉人的情懷、英雄的氣魄，讓他們的精神熏陶我們，我們通過努力也為我們的祖國作出自己的貢獻(xiàn)！

　　【設(shè)計意圖：通過拓展愛國詩句，既讓學(xué)生在感性認(rèn)識上得到升華，又讓學(xué)生在知識積累上得到豐滿�！�

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　陸游：位卑未敢忘憂國。

　　文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　布置作業(yè)搜集愛國詩詞

　　板書設(shè)計

　　菩薩蠻

　　書江西造口壁

　　辛棄疾