種樹教案
我以前不曾想過,自己的心里是否有棵偉岸的樹，分享了種樹教案，歡迎參考！
在心里種樹作文教案1
教學目標
1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的.意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學準備
教師：教學掛圖，與音樂、美術教師聯系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導下開展一次植樹活動。
教學設計參考
一、讀題激趣，感知大意
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
二、自主識字，交流評議
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不明白的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。
3、學生質疑，提出自己不明白的地方。
三、朗讀課文，自主解疑
1、帶著問題，自讀課文。聯系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么?
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。
四、誦讀課文，體會情感
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
五、擴展活動
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
在心里種樹作文教案2
設計理念：
這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習;體現語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。
教學目標：
1.運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2.能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學重點：認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學準備：
教師：1.制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2.與音樂老師聯系，讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯系，畫一畫樹。
學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
教學時間：1—2課時。
教學過程：
一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1.齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2.學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。
二、自主識字，交流評議
1.自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2.交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的`問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸�！钡鹊取�
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1.讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來干什么的? (歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)
2.樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3.讀讀自己喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文，體會情感
1.采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2.朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
六、書寫練習
1.出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
2.交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3.寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1.說說你準備為小樹做點什么。
2.根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3.試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
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