《鎖不住的心》教學教案

　　《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白云，親近小鳥青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識，獲得營養(yǎng)。

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

　　情感目標：透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

　　教學重難點

　　透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

　　結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？

　　在這個問題上，大多數(shù)學生可能都曾和父母有過碰撞和摩擦，帶著感情讀書有助于學生盡快進入教材，理解詩歌中孩子的苦惱。

　　二、感情朗讀，體會詩歌蘊含的情感。

　　1．初讀課文，掌握生字詞。

　　把握詩歌的感情基調是理解詩歌的關鍵，通篇是用小孩子的口吻寫的，孩子因為什么事情、在什么情況下和媽媽說的這番話？

　　詩歌表達的主要內(nèi)容是：詩歌中的小孩子可能因為貪玩（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。

　　2．精讀課文。

　　（1）精讀詩歌的前三個小節(jié)。

　　三個小節(jié)在表達上有相似之處，引導學生抓住重復性的關鍵語句，把握詩中孩子的形象特點。

　　例如，三個小節(jié)在開頭重復說“媽媽，您以為鎖住屋門／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對媽媽行為的“反抗”和不滿。詩中的媽媽雖然沒有直接出場，但“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨立意識�！袄侠蠈崒嵉嘏跗鹫n本”一句反復三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實實呆在家里”好好學習書本知識。

　　引導學生體會的是詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹上看小鳥飛翔，不能親自到大山里和牛羊對話，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動起來，只有感悟到這一點，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對大自然的渴望。

　　（2）精讀詩歌的最后一小節(jié)。

　　詩歌的最后一小節(jié)，既有孩子對媽媽的請求與保證，也有對媽媽的誘導與規(guī)勸：您放心：我會把書讀得很好，同時請您也不要過分限制我的自由，因為，大自然是更加廣闊的課堂，請放開我的身心……

　　三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語交際、習作結合，深化理解，指導生活實際。

　　1．“你認為文中的我是個怎樣的孩子？”——意在了解學生對詩歌內(nèi)容和情感的把握。引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之成理即可。

　　2．理解詩句“世界也是一本書”。本題意在引導學生旁征博引，有理有據(jù)地說明自己的觀點�？梢越Y合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。

　　例如，“讀萬卷書，行萬里路�！薄�—是對課內(nèi)外結合的絕好說明。

　　我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等，都可以作為向大自然學習的范例。

　　毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

　　3．給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等。當然也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

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