擁抱美好的未來教學教案
課時安排 第一課時 新時代 新要求
教學目標
學習作為廣大青少年的主要任務，學習壓力的存在不可避免，其中考試壓力尤為突出，也最為常見。所以教材將克服考試焦慮作為本框的最終落腳點。該框既細化了上一框中的`畢業(yè)前學生中存在的問題，又為以后求學和就業(yè)出現(xiàn)的壓力問題，提供了減壓的辦法，并為其做好了心理準備。
學生分析：
初三學生普遍面臨更為沉重的學習壓力，尤其是考試帶來的`壓力，特別是即將到來的中考，學生心理負擔更重。對此，學生也很期望外界對他們進行壓力教育。
教學重難點：
重點：如何減壓，如何克服考試焦慮。
難點：掌握減壓和克服考試焦慮的切實可行的方法。
教學過程
一、觀察與思考
出示四張有代表性的、在各個行業(yè)上工作的圖片，從引導學生思考這些圖片中可以看出新時代需要怎么的人才？為了實現(xiàn)自己的理想，能適應祖國建設需要和時代發(fā)展的要求，我們應該具有怎么樣的素質(zhì)？
二、看看圖、動動手
讓學生看探究園中第一幅、第二幅圖，思考為什么會有兩種不同的反應？再讓學生上來實驗。看拉開彈簧后的反應。開始讓學生用較小的力量來壓，然后逐漸壓力加大。通過實驗讓學生總結從中得到了什么結論：壓力不是越大越好也不是越小越好。適當?shù)膲毫Σ艜a(chǎn)生良好的動力。由此引申到我們的學習壓力
三、學習壓力新思維
�。�1）、分組調(diào)查
分組調(diào)查學生平時是否存在考試焦慮的情況：看看同學們在遇到學習壓力時會有什么反應，并在課堂上進行交流。
（2）、具體情況具體分析
結合剛才學生的發(fā)言，分別抽取其中有代表性的幾位同學的反應內(nèi)容，加以分析。
可以抽沒有任何壓力感的，有一點壓力的，壓力很重等來分別和學生們一起來分析原因。并引導學生認識到“感受到壓力是正常的”“由于學習壓力而出現(xiàn)一些生理和心理上的反應也是正常的現(xiàn)象”
三、學習壓力新思維
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分組調(diào)查學生平時是否存在考試焦慮的.情況：看看同學們在遇到學習壓力時會有什么反應，并在課堂上進行交流。
�。�2）、具體情況具體分析
結合剛才學生的發(fā)言，分別抽取其中有代表性的幾位同學的反應內(nèi)容，加以分析。
可以抽沒有任何壓力感的，有一點壓力的，壓力很重等來分別和學生們一起來分析原因。并引導學生認識到“感受到壓力是正常的”“由于學習壓力而出現(xiàn)一些生理和心理上的反應也是正常的現(xiàn)象”
結合耶克斯——多德森定律進行說明學習壓力給我們的影響，既有積極的一面也有消極的一面；學習需要適度的壓力，要適度給自己加壓。
四、尋找方法，化壓力為動力
讓學生回顧過去的經(jīng)歷，是否有面對學習壓力反而表現(xiàn)得更好的時候，幫助學生形成對學習壓力的新觀念；接著一起來探討緩解學習壓力的有效方法（可以通過小組討論來完成）。
然后教師總結提升，我們要正確對待壓力，學會將壓力變?yōu)閯恿?。
五、從容面對考試
通過案例讓學生分析小梅出了什么問題？（得了考試焦慮癥）
然后讓學生們對癥下藥尋找原因，給我們帶來的影響，并積極共同尋找?guī)椭∶方鉀Q的對策。教師進行適當?shù)狞c撥即可 。由人及已從小梅的身上推及到自己如何去正確從容面對考試。并制定合理科學。
六、自我激勵，結束本課
讓同學們自我激勵，送自己和同學們一句鼓勵祝福的話。在對自己激勵和來自他人的祝福中結束本課教學 。
教學反思
對于壓力產(chǎn)生的根源僅僅從表面的原因，而不從心理學的角度去分析可能會讓學生理解起來很片面，然而如果要從心理學角度去分析可能時間也不夠，對中學生來講又似乎有些難度。
同時如何讓學生把握怎樣的.壓力才是適度的，可能也有些困難 。
課 題 4.3 擁抱美好的未來
課時安排 第二課時 正確選擇升學與就要之路
教學目標
今天的青少年面臨越來越多的選擇，選擇對青少年提出了更高的要求；進行合理選擇的方法和策略。要知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，如升學與就業(yè)的選擇，并愿意為自己的`選擇承擔責任。步入社會后，要懂得敬業(yè)與愛崗之間的關系，奉獻社會是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征。
學生分析
針對的問題：今天的學生所面臨的選擇越來越多，讓青少年不知道如何選擇，關鍵時刻則更加如此。同時部分學生缺乏選擇的策略與勇氣，選擇了逃避�；驅ψ约旱倪x擇不敢、不愿去承擔后果等。學生的需要：選擇是所有青少年都必須面臨的問題，逃避和畏縮都是不應該的。在升學和就業(yè)面前都要充分作好選擇的心理準備。要有科學合理的方法和策略來選擇，同時還要勇于承擔后果和責任。以后面對自己的職業(yè)積極自覺地為社會作貢獻。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師可隨意創(chuàng)設一個有選擇的情境，或有兩難的選擇情境。
二、尋找沖突，關注沖突
看圖P111三幅圖，從學生的目前情況出發(fā)，大家都初中即將畢業(yè)，我們都面臨著人生中的一次重要的選擇。是升學還是就業(yè)？如果升學，讀哪一類學校？如果就業(yè)，將選擇哪一種職業(yè)？對此我們有我們的想法，我們周圍的.人也會有他們的意見和建議。（全班討論交流）。
重點突出選擇時面臨的沖突：教師要多加關注。
三、分析沖突，學會選擇
根據(jù)學生所記錄下的兩種聲音的沖突，進行分析。教師可先請學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，說出選擇前該做好哪些準備，在此基礎上教師進行補充。并布置完成書本P117表格內(nèi)容。
展示“小娜的故事”
提問：小娜為什么會作出這樣不合理的選擇？你認為小娜該如何面對自己不合理選擇所產(chǎn)生的后果？ 經(jīng)過學生討論懂得要勇于從錯誤中吸取教訓，獲取經(jīng)驗。提高日后選擇的能力 ！
五、分組討論 感悟真諦
如果小娜因不考上高中，去學做衣服，你認為以怎么的態(tài)度面對做衣服？小辯論：正方：“干一行，愛一行，”反方“愛一行，干一行”。
六、回顧知識，心靈感觸
最后教師總結，明確選擇的意義。
教學反思
大多數(shù)學生在選擇升學和就業(yè)是都是父母代辦的，聽從父母的安排。根本就沒有考慮過要自己如何進行選擇，所以可能上這堂課的時候會有些空對空，他們沒有感覺到要如何進行自己科學的選擇。但本堂課的學習對他們?nèi)蘸蟾咧挟厴I(yè)的`選擇也有奠基的作用。如何處理好愛崗與敬業(yè)的關系,愛崗敬業(yè)與奉獻社會的關系，學生比較難懂。
課 題 4.3 擁抱美好的未來
課時安排 第三課時 終身學習
教學目標
知識目標：
讓學生知道當代社會是一個學習型社會，理解終身學習的重要性，懂得將來無論是升入高中學習，還是工作都必須終身學習。，懂得初中三年學習的重要意義。
能力目標：
培養(yǎng)接受社會新事物的能力等；具備終身學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
樹立終身學習的觀念，理解終身學習對個人、對社會的`意義。肩負民族振興的使命，并珍惜在校學習的機會。
教學重點和難點：
重點：終身學習，持續(xù)發(fā)展
難點：終身學習的重要性
學生分析：
針對的問題：對于學生們來講可能認為學習就是在校的時候的行為，認為畢業(yè)了，工作了就不用學習了。而且對當今時代的發(fā)展也缺乏宏觀的認識。
學生的需要：對于新時代的青少年不僅需要學習知識，更要有終身學習知識的理念和行為，才能不斷提高自己的素質(zhì)，成為現(xiàn)代化精神所需要的人才，才能跟上時代發(fā)展的步伐。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣：
展示有關學習型社會的四張圖片，上述情境說明現(xiàn)代社會倡導一種什么樣的學習觀念？
二、展示事例、引發(fā)深思
展示材料：有一家跨國公司的總裁對公司新招聘的員工說：你的文憑代表了你應有的文化程度，它的價值會體現(xiàn)在你的底薪上，但有效期只有三個月。要想在我這里繼續(xù)干下去，就必須知道你該學些什么東西，如果不知道，你的文憑在我這里就會失效。同時閱讀課文P118，
思考：①總裁的說法體現(xiàn)了他對員工提出了什么樣的要求？
小組合作:②談談一個人為什么要終身學習？
⑵通過學生的思考和回答引出終身學習是個人持續(xù)發(fā)展的要求。21世紀對青少年提出了新的要求，“學會做人、學會生活、學會學習、學會合作”。
三、回顧過去，展望未來
由幾個學生分段朗讀《放飛青春——致初中畢業(yè)的同學》邊放輕音樂
設問：初中生活即將過去，讓我們一起進行反思和展望。
*你在學校生活中學到了什么?
*其中對你影響最大的是什么?
*你對未來的生活有哪些打算?為此你將作出怎樣的努力？
四、小結知識、師生共勉
終身學習對中學生的要求
�、俳K身學習，要求我們珍惜在學校學習的機會。在學校學習的`過程中，我們不僅掌握了知識，而且增強了獲取知識、自主判斷與選擇的能力，確立了終身學習的觀念，養(yǎng)成了主動學習、持續(xù)學習的習慣。
�、诔踔挟厴I(yè)以后，無論選擇升學還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學校走向社會后，終身學習有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動者，更有助于我們不斷開拓新的發(fā)展天地。終身學習，成就自己美好的未來；人人學習，成就祖國輝煌的明天!
五、播放歌曲、體驗情境
播放歌曲《我的未來不是夢》。在展望與歌聲中結束本課學習。
六、課外延伸：走訪當?shù)氐膭趧帐袌龌蛉瞬耪衅笗�，并從就業(yè)形勢、人才需求
和成才等方面與家長談談自己的志向。
教學反思
關于學習型社會和終身學習的內(nèi)涵，學生不容易理解，在備課時不知如何把握，這樣能不能讓學生理解終身學習的重要性。在備課中也搜集了許多的有關例子，但時間有限，所以對例子的取舍又成了一個問題。希望老師們能根據(jù)實際進行有效的選擇。
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