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《彩點點》教學(xué)反思（通用9篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《彩點點》教學(xué)反思（通用9篇），歡迎大家分享。
《彩點點》教學(xué)反思 1
源于19世紀80年代興起的新印象派（也稱點彩派），其主要代表人物是修拉和西涅克。色彩是構(gòu)成點彩畫的重要因素，點彩派把印象派的設(shè)色方法進一步推向科學(xué)分析的道路，他們用三原色（及其中間色）加上白色作畫，把各種單純的色彩一點點地以小圓點形式排列在畫面上，讓人眼的視覺作用去混合，達到自然調(diào)和。
《彩點點》是湘版美術(shù)教材第四冊的課目，本課與第五課《三個小伙伴》一起，為學(xué)生開啟色彩教學(xué)的新單元。它是讓學(xué)生認識三原色，了解點彩畫的繪畫原理、親身體驗點彩畫色彩的對比與分割所產(chǎn)生的光色效果。本課的學(xué)習(xí)活動從彩點點入手,啟蒙學(xué)生認知,感受點彩畫的藝術(shù)魅力,并嘗試用彩點點組成有趣的圖畫,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。《彩點點》一課則是打破常規(guī)，在了解點彩畫的基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用色彩并置的方法調(diào)配顏色，學(xué)會運用色彩并置的技法進行點彩表現(xiàn)。因此，教師簡單的介紹很難滿足學(xué)生的好奇心，在本課中我采用了通過學(xué)生的對比觀察、思考討論、和嘗試練習(xí)等得出結(jié)論。
一、對比賞析、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。在上課一開始，我出示兩片不同涂色方法表現(xiàn)的樹葉，讓學(xué)生觀察：“這兩片樹葉有什么不同？”學(xué)生在對比中找出，一是平涂法，一是點彩法。接下來我再出示彩點點畫（藍點+黃點）的樹葉，“樹葉是什么顏色的？”學(xué)生能從樹葉中找到藍色、黃色，還能看到它們的間色——綠色。在只有用到藍點、黃點的樹葉中能看到綠色這一奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生對點彩畫的.學(xué)習(xí)探究的有了興趣，我此時揭示課題。
二、嘗試練習(xí)、體驗成功。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中了解了藍色與黃色產(chǎn)生間色綠色這一規(guī)律后，我接下來安排了學(xué)生進行混色游戲，讓學(xué)生在嘗試游戲中認識藍與紅、紅與黃的間色紫色、橙色。在嘗試練習(xí)中，我讓學(xué)生分成兩組，男生在紅點樹葉上加黃點、女生加藍點，鼓勵學(xué)生在畫中觀察樹葉顏色的變化。學(xué)生在點畫中發(fā)現(xiàn)，樹葉的顏色慢慢有了變化，男生在紅黃點中看到了橙色、女生在紅藍色中看到了紫色。我再趁勢把學(xué)生作業(yè)中有代表性的作業(yè)展示，向?qū)W生講授點的疏密、主次與樹葉色彩的關(guān)系。
三、名畫賞析、感受美。
在本課學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生去體驗多媒體課件中修拉的名作，如：黃色和藍色相間點出的湖面，黃色就會有偏綠的感覺；黃色和紅色相間點出的帆就有桔色的感覺；綠色和橙色相間點出的船身就有赭石色的感覺。色點純度的變化也會給畫面帶來更多的變化。又如：粉紅和天藍相間排列的天空就會變成淡紫的色調(diào)。我還引導(dǎo)學(xué)生瞇起眼睛來看畫，讓學(xué)生感受在朦朧的目光中感受朦朧的點彩畫魅力。
在本課的教學(xué)中，我把作業(yè)呈現(xiàn)設(shè)計成小組合作形式，每個學(xué)生點彩不同的樹葉，然后小組拼貼成大樹。由于給學(xué)生準備的樹葉太多，很多學(xué)生一片樹葉沒完成就繼續(xù)點第二片，因此每片樹葉點的彩點不夠多，給人的視覺沖擊力也不強。如果每個學(xué)生只有兩片，體驗兩種不同的點彩效果，應(yīng)該作業(yè)呈現(xiàn)會更美一些。
另外在課前準備中細節(jié)沒關(guān)注，以致于后來話筒沒電，在作業(yè)完成階段，小組內(nèi)組拼大樹時，學(xué)生太過活躍，顯得課堂的組織欠缺，這是以后在教學(xué)中也應(yīng)該注意的。
《彩點點》教學(xué)反思 2
今天是周二早上第三節(jié)，一年級的美術(shù)課《彩線連彩點》。我出示多種工具描繪出的各種點、線、面；再出示多副有這些點，線，面構(gòu)成的圖片進行講解。讓學(xué)生利用手中的工具和喜歡的形式表現(xiàn)彩線連彩點的形象。之后，孩子們開始在本子上創(chuàng)作，用各種彩色顏料及撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五顏六色大大小小的圓圈，我說真美；第二張用線連成的一個娃娃圓圓的笑臉，我說好可愛��；第三張畫著圓圓的泡泡，長著一對小小的翅膀，我說你很有想象力，泡泡就像快樂的小鳥一樣在空中飛翔；第四張畫的是用彩色的小圓點構(gòu)成的一個小房子，我說你真棒！
過了一會兒，孩子陸續(xù)畫完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的太陽公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美，很有趣，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是用小點和線條相互連接而成的圖案，創(chuàng)作的時候都很具象，而沒有打破傳統(tǒng)的繪畫觀念，教學(xué)目標的達成出現(xiàn)了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺問題可能出現(xiàn)在這里：
1、對學(xué)生的評價不夠準確。
2、對教學(xué)目標的把握不夠清晰�；仡櫪蠋煂⒆幼髌返脑u價，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關(guān)注點已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識點，此時，老師的準確評價和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護孩子的想象力，又能通過積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個六歲的孩子，可不可以這樣說：孩子，你真有想象力！不過，我很想知道，在變成胖乎乎的`小豬之前，這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫下來吧……。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點可能會重新回到教學(xué)的重點中來的。不知我的設(shè)想對不對。
新課程，要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學(xué)策略調(diào)控，就不會成為問題。當然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
《彩點點》教學(xué)反思 3
本課是一年級（上冊）第三課中的教學(xué)內(nèi)容，由于新授課群體是剛剛才踏進學(xué)校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規(guī)，因此會給課中的組織教學(xué)帶來一些難以預(yù)想的困難，不過我始終堅信，只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得有效、合理且實用，學(xué)生沒有不配合你的理由，于是把教學(xué)設(shè)計的重點放在了“如何牢牢抓住學(xué)生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)貫穿落實在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設(shè)計都十分注重怎樣把學(xué)生靈活機動地掌控在有效學(xué)習(xí)且節(jié)奏緊湊的時間空間內(nèi)。
一年級學(xué)生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據(jù)兒童的生理心理特點進行教學(xué)的`設(shè)計，在這節(jié)課中我注意體現(xiàn)了此設(shè)計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到最大限度的訓(xùn)練和最高效的學(xué)習(xí)。
從上課的效果來看，使用一條彩色的繩子來進行不同形狀的變化，引導(dǎo)學(xué)生認識多種多樣的線，對于加深學(xué)生對線的理解，無疑是一種很好的方法。我首先把彩色繩子拉得筆直，讓學(xué)生進行觀察，說一說其形狀，然后讓學(xué)生在練習(xí)紙上使用彩色筆正確地表現(xiàn)筆直的繩子，由此調(diào)動起了學(xué)生的積極性。接下來，我不斷地改變繩子的形狀，曲線、折線，最后圍成一個圓，依次引導(dǎo)學(xué)生進行表現(xiàn)，為其建立起了初步的線的種類的認識。進而再通過教師示范，深入講解不同種類的線條，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于螺旋線非常感興趣，他們對其接觸有限，往
往隨意地給螺旋線起名字，如“圈線”“貝殼線”等等，我都及時予以了表揚。
在講“點”時，我改變了一下方法，并沒有采取剪斷繩子的方式，而是說要變一個小魔術(shù)，把線變成別的東西，隨后將繩子揉成一團，讓學(xué)生來畫，效果令人滿意。另外，采用先點點，再連線（線條要富有變化）的方法進行創(chuàng)作富有情趣，并且作品風(fēng)格也形式各異，許多時候畫面效果往往出人意料，令人驚喜不已。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課例之一�！包c”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經(jīng)驗把要學(xué)的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家的作品提升美感，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)再有一個美升華的過程，從而實現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
《彩點點》教學(xué)反思 4
這節(jié)課是一節(jié)我精心準備的課，從初稿設(shè)計利用各種材質(zhì)的筆，體會各種線條的不同，到第二稿用童畫故事引導(dǎo)學(xué)生掌握點、線、面，利用各種材料拼貼的方法進行練習(xí)，到第三稿用變魔術(shù)的方法讓學(xué)生認識點和線，從生活中尋找線，在不斷的研究和修改中思路越來越清晰。
這節(jié)課的定位就是，讓學(xué)生認識點和線，并利用點和線進行抽象畫的創(chuàng)作。對課的準確定位是上好一堂課的前提，不是失敗后的總結(jié)。要準確定位首先要從課題上去體會：彩線連彩點，中心詞就是點和線。第二要從課本導(dǎo)語和學(xué)生學(xué)習(xí)要求去分析，這兩點是編者體現(xiàn)設(shè)計目的.少數(shù)可借鑒的文字，本課的學(xué)習(xí)要求就是用彩點和彩線組織一幅圖畫。教參設(shè)計的教學(xué)目標是：自有的表達自己想象中的畫面。這都與我最后設(shè)計的目標相一致。線條的質(zhì)感雖然有趣值得研究體會畢竟我們面對的是一年級的孩子，相對來說難度就比較大。第三要從課本上提供的插圖上進行分析，課本上的插圖都是比較抽象的。因為自己對抽象畫的理解有限，在對作品進行分析與欣賞時覺得心里沒有底，剛開始采用讓學(xué)生自己理解，自己表現(xiàn)的粗放式管理，學(xué)生的作品多是具象的實物，彩紙拼貼毫無章法；在自己對米羅的作品，進行了研究后我個人覺得他的抽象畫就是對涂丫期兒童繪畫的模仿，我的任務(wù)是喚醒學(xué)生自身存在的繪畫天賦，于是設(shè)計了為學(xué)生畫像的環(huán)節(jié)。我以為這樣的作業(yè)對學(xué)生來說就比較簡單了，作品欣賞和學(xué)生作業(yè)都找到
了實在的要點，在課堂上學(xué)生并不買我的帳，面對畫家米羅的這些似是而非的作品，學(xué)生沒有從整體上看他像什么，而是隨心所欲的對局部進行感覺聯(lián)想，可見要用線條和點為生活中的物品畫像對學(xué)生來說也是比較難的，而且課堂上學(xué)生畫的與平時的作品沒有差別，看不出課堂上的提高。假如學(xué)生用隨意的點線進行聯(lián)想，更隨意，畫面效果更加新奇。可見，課本上示例圖片都是經(jīng)過美術(shù)教育專家論證過從知識難度、操作方法更適合學(xué)生接收。
這節(jié)課中體現(xiàn)的問題：教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注自己的設(shè)計，老是想著自己下一步怎樣說，等著學(xué)生說自己在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的答案，師生之間的交流互動性差，出現(xiàn)對學(xué)生的精彩表現(xiàn)視而不見，聽而不聞情況。在課前要對自己的設(shè)計熟記于心，才能在課堂上游刃有余。在與學(xué)生交流中，對于學(xué)生的回答要給予及時，充分的肯定。教師的點評不是對學(xué)生回答的重復(fù)，而是起到畫龍點睛，推波助瀾的作用。
《彩點點》教學(xué)反思 5
《彩點連彩線》一課屬造型表現(xiàn)課，“點”和“線”的概念雖然很簡單，但對于一年級的小學(xué)生來講是很抽象的，一年級的學(xué)生基本沒有點和線的概念。要讓學(xué)生對點和線有直觀的認識，又要讓點線組合成為一幅作品，其實并不是很容易。我們必須要費點心思。
1、音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生聽音樂，把自己的感受畫出來。提示學(xué)生用點和線來表現(xiàn)。教師從學(xué)生作品引出點和線的概念。
2、接著回憶在生活中，你能找到那些點？教學(xué)生觀察生活。
3、用點點出自己認識的`圖形，很多點排列就能形成線的感覺。
4、用接力的方法畫畫。把學(xué)生分成四大組，每一組前三排同學(xué)畫點，接著往后三排同學(xué)畫線，可以用各種工具在紙上涂涂畫畫，要求要畫出不同大小、不同粗細、不同顏色、不同形狀的點和線，畫完后傳給下一排的同學(xué)直到老師喊停為止。看那個小組畫的快，畫的與眾不同。請同學(xué)們感受一下線條描繪了一個什么形象，他的心情怎樣？感受點和線的魅力。
5、利用課件展示，展示人物的起伏等點和線的感覺。在課堂上利用多媒體資源將課堂和日常生活緊密的聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。
《彩點點》教學(xué)反思 6
本課是一年級學(xué)生入學(xué)后的第三課，通過前邊學(xué)生只是初步認識了美術(shù)的繪畫工具，通過實物拼擺感受了造型的樂趣。這是第一節(jié)學(xué)習(xí)具體造型知識的課。點和線是最具體的造型語言，在這節(jié)課中學(xué)生了解什么是點什么是線，學(xué)會應(yīng)用點和線進行造型練習(xí)是本課的知識技能目標，在這節(jié)課中只是初步對點和線的形態(tài)進行了解，并運用它組織出一幅具有抽象美感的畫面。在這節(jié)課中又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會在生活中進行發(fā)現(xiàn)，從點和線的單一訓(xùn)練到訓(xùn)練學(xué)生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學(xué)生一開始接觸大師的美術(shù)，從小就接收非傳統(tǒng)的現(xiàn)代繪畫理念，從而初步建立現(xiàn)代審美觀的審美思想。
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，在美術(shù)課程標準中指出低年級的造型游戲，是造型與游戲為一體的美術(shù)活動，活動不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進行造型�；顒又黝}由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中，兒童獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學(xué)生的親自嘗試了解點和線的相互轉(zhuǎn)化;欣賞藝術(shù)作品中點和線,體驗點,線構(gòu)成的樂趣。繪畫是學(xué)生的情感和觀念的表達最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運用繪畫這一方式并努力營造自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，設(shè)計以學(xué)生感受、體驗和游戲為主的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生在看、畫、做、玩中學(xué)習(xí)知識。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的'典型課例之一�！包c”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經(jīng)驗把要學(xué)的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)再有一個美升華的過程，從而實現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
教育是一門遺憾的藝術(shù)，本課教學(xué)中也有不盡如人意的地方，讓學(xué)生在觀看“點”的變形舞一環(huán)節(jié)中，背景音樂音量太小，本來打算讓學(xué)生放松心情去學(xué)習(xí)的，結(jié)果由于音樂感染力的不夠而未能讓孩子們的情緒完全釋放開來，成為對后面教學(xué)和師生互動環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響的不利因素，孩子們在情緒上的跟進不是十分理想。通過此課教學(xué)，進一步讓我感受到了要把美術(shù)課上好讓學(xué)生得到美感熏陶必須時時刻刻注意對學(xué)生進行文化的培養(yǎng)和塑造，如果把美術(shù)課僅僅上成技術(shù)課或是活動課是遠遠不夠的，我將在以后的課堂教學(xué)中不斷反思和推敲如何才能在每一節(jié)課中體現(xiàn)出美術(shù)“審美育人，傳播文化”的主題思想，為進一步切實提高自己課中質(zhì)量而努力。
《彩點點》教學(xué)反思 7
《彩線連彩點》是一堂有意思的課程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象以及創(chuàng)意的能力。它屬于一年級的課程。上本堂課的時候，我出示多種工具繪畫出各種點、線、面；再出示多幅有這些點、線、面構(gòu)成的圖片進行講解。讓學(xué)生利用手中的工具和喜歡的形式表現(xiàn)彩線連彩點的形象。之后，孩子們開始在本子上開始忙碌快樂的創(chuàng)作。
本課每班我用兩節(jié)課的時間結(jié)束課程，第一節(jié)以講授，討論，欣賞為主；第二節(jié)課以活動，創(chuàng)作，評論為主。講授、欣賞讓孩子們更好的了解生活中所存在的'點、線、面。增加了孩子們的想象豐富。本課主要是觀察與造型、游戲為一體的美術(shù)活動，活動不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進行造型�！恫示�連彩點》這節(jié)課的定位就是，讓學(xué)生認識點和線，并利用點和線進行創(chuàng)作。由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中，兒童能獲得快樂，創(chuàng)造出更豐富多彩的作品，并表達自己的感受。本課的學(xué)習(xí)要求就是用彩點和彩線組織一幅圖畫。表達自己想象中的畫面是本課程的教學(xué)目標。因此,在本課中我主要選用觀察活動的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學(xué)生的親自嘗試了解點和線的相互轉(zhuǎn)化;然后再欣賞藝術(shù)作品中點和線,體驗點,線構(gòu)成的樂趣。我認為一年級學(xué)生對抽象事物的理解還是比較有難度的，因此我借助一些具象的物體來一點點引導(dǎo)學(xué)生認識非具象的事物，用點、線、面自由表達自己對事物的感受，從中感受到繪畫與創(chuàng)作的樂趣，通過欣賞，了解線的粗細，長短。點的大小、形狀、色彩的變化，鼓勵學(xué)生選擇各種點、線、面組成新的畫面。
這節(jié)課，我在教學(xué)過程中過于關(guān)注自己的設(shè)計，老是想著自己下一步怎樣說，等著學(xué)生說自己在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的答案，師生之間的交流互動性差。在課前要對自己的設(shè)計熟記于心，才能在課堂上游刃有余。在與學(xué)生交流中，對于學(xué)生的回答要給予及時，充分的肯定。教師的點評不是對學(xué)生回答的重復(fù)，而是起到畫龍點睛，推波助瀾的作用。
《彩點點》教學(xué)反思 8
本課是人教版美術(shù)第一冊第三課中的教學(xué)內(nèi)容，由于新授課群體是剛剛才踏進學(xué)校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規(guī)，因此會給課中的組織教學(xué)帶來一些難以預(yù)想的困難，不過我始終堅信，只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得有效、合理且實用，學(xué)生沒有不配合你的理由，于是把教學(xué)設(shè)計的重點放在了“如何牢牢抓住學(xué)生的.眼球”這一切入點上，而且必須把對教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)貫穿落實在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設(shè)計都十分注重怎樣把學(xué)生靈活機動地掌控在有效學(xué)習(xí)且節(jié)奏緊湊的時間空間內(nèi)。一年級學(xué)生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據(jù)兒童的生理心理特點進行教學(xué)的設(shè)計，在這節(jié)課中我注意體現(xiàn)了此設(shè)計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到最大限度的訓(xùn)練和最高效的學(xué)習(xí)。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課之一。
“點”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經(jīng)驗把要學(xué)的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)再有一個美升華的過程，從而實現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
《彩點點》教學(xué)反思 9
本課是人教版美術(shù)第一冊第三課中的教學(xué)內(nèi)容，教完這節(jié)課，我感覺壓力特大，主要原因我不是專業(yè)美術(shù)教師，對這門學(xué)科的課堂教學(xué)功底不厚，不能很好的駕馭課堂。加上一年級孩子們年齡小，繪畫基礎(chǔ)薄落，這些給我的課堂教學(xué)帶來了困難。不過我始終堅信，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和美術(shù)教學(xué)的課堂理念，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得有效、合理且實用，學(xué)生沒有不配合你的理由，于是把教學(xué)設(shè)計的重點放在了“如何牢牢抓住學(xué)生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)貫穿落實在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設(shè)計都十分注重怎樣把學(xué)生靈活機動地掌控在有效學(xué)習(xí)且節(jié)奏緊湊的時間空間內(nèi)。一年級學(xué)生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據(jù)兒童的生理心理特點進行教學(xué)的設(shè)計，在這節(jié)課中我注意體現(xiàn)了此設(shè)計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到最大限度的訓(xùn)練和最高效的學(xué)習(xí)。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的`典型課例之一�！包c”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經(jīng)驗把要學(xué)的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)再有一個美升華的過程，從而實現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)給我最深的啟發(fā)是美術(shù)課的教學(xué)要遵循自主、開放的原則，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。
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