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積累與運用(五) 教案的教學設計
積累與運用(五) 教案的教學設計
教學目標
1. 了解有的成語帶有比喻性質(zhì)的特點，積累成語；感悟、積累名言名句。
2. 能就如何進行“有效的勸阻”這一話題，展開口語交際活動，提高口語交際能力。
3. 能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。
一
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1. 讀成語，說意思。
2. 體會3組成語中帶點字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。
3. 拓展詞語：你還知道哪些這樣的詞語？
（二）語海拾貝
1. 讀名言，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必講解，學生如有疑問，交流解決，老師可以平等的身份參與交流。
2. 熟讀背誦。
（三）點擊成語
1. 自己讀提供的材料，了解“口若懸河”的出處。
2. 用“口若懸河”說一句話。
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1. 提示用學過的方法閱讀。
2. 學生自主閱讀，可抓住“鋒芒畢露”、“脫穎而出”進行思考。
3. 交流感受、體會、收獲。
二
�。ǹ谡Z交際：有效的勸阻）
�。ㄒ唬┙虒W目標
1. 向同學講述你家里曾發(fā)生過的糾紛及你的'處理方法。要求條理清楚，語言流暢。
2. 認真聆聽別人的發(fā)言，聯(lián)系生活實際，切實找到解決問題的有效辦法。
�。ǘ┙虒W準備
學生回憶自己家庭里的小糾紛，在1～2分鐘內(nèi)講述出來。
�。ㄈ┙虒W過程
1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)談話愿望。
請5組學生上臺講述家庭小糾紛。學生上臺講述時，提醒其余學生注意觀看。
2. 小組合作，多向交流。
�。�1）選擇本組同學感興趣的1～2個“糾紛”，在小組內(nèi)說說自己解決此類糾紛的好辦法，聽的同學要認真傾聽。
�。�2）大家討論，哪些解決糾紛的辦法更好。
3. 全班交流，評議提高。
�。�1）四人小組推選代表，在全班介紹本組解決糾紛的好辦法。
�。�2）集體評議。
�。�3）教師根據(jù)情況，適當點撥提升。
三
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（一）教學目標
1. 能把自己印象最深的人的特征寫出來。
2. 能自改習作，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3. 體驗到習作的樂趣，增強習作自信心。
�。ǘ┙虒W準備
認真回憶自己印象最深的一個人，想想他為什么給你留下了深刻的印象。
�。ㄈ┙虒W過程
1. 審讀習作要求。
學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。
2. 啟發(fā)回憶，篩選內(nèi)容。
（1）誰給你留下了深刻印象？
�。�2）他為什么給你留下如此深刻的印象呢？說說具體的事例。
3. 自擬草稿，構(gòu)思習作。
4. 自讀自改。
5. 教師選取幾篇習作，當面評改，以點帶面。
6. 同桌互評互改。
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