望江南教案教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力：
1、積累文學(xué)常識(shí)，了解溫庭筠的生平及其詞風(fēng)格；
2、通過(guò)反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力；
過(guò)程與方法：
1、反復(fù)誦讀，通過(guò)節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓的變化表現(xiàn)詩(shī)詞的情感；
2、通過(guò)探討研究顧關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)出的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1．充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度去品析詩(shī)詞的意境；（難點(diǎn)）
2．揣摩詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)涵的豐富情感，準(zhǔn)確的與詩(shī)人對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入新課
2．作者簡(jiǎn)介
溫庭筠(公元812～870？)，晚唐詞人，本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂(lè)，文思敏捷，傳說(shuō)他作詩(shī)，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱；相貌丑陋，故又“溫鐘馗”之稱。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩(shī)人中第一個(gè)大量寫詞的人。他以自己的創(chuàng)作實(shí)踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，詞風(fēng)濃艷，辭藻華麗，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
3．賞析作品
（一）聽(tīng)讀
想象訓(xùn)練：聽(tīng)范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美
�。ǘ┳杂烧b讀
想象訓(xùn)練：展開(kāi)想象的翅膀，挖掘詞語(yǔ)背后的豐富內(nèi)涵——感受意境之美
�。ㄈ┳x中創(chuàng)文————體會(huì)感情之濃
想象訓(xùn)練：用第一人稱描繪“過(guò)盡千帆皆不是”時(shí)人物的心理活動(dòng)。可以正面描寫，也可以側(cè)面烘托。
（四）揣摩讀法————準(zhǔn)確把握情感
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究
1．朱光潛認(rèn)為“把‘腸斷白蘋洲’五字刪去，意味更覺(jué)無(wú)窮�！� 你認(rèn)為如何？
（因前幾句已寫出一個(gè)倚樓等待離人歸來(lái)卻一再失望的思婦形象�！靶陛x”句景中有情，足以給人無(wú)限聯(lián)想的空間，再以“斷腸”涂飾，便一瀉無(wú)余，神形俱失，遂成敗筆。）
2．假如你是拍攝《望江南》MTV的導(dǎo)演，你將怎樣用形象的畫面來(lái)表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”？ ————再發(fā)揮想象，
�。┩卣寡由� 閱讀臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》
背景介紹：這首詩(shī)寫于1954年，當(dāng)時(shí)的鄭愁予年僅21歲。他在原詩(shī)的《后記》中說(shuō)：“童稚時(shí)，母親攜著我的手行過(guò)一個(gè)小鎮(zhèn)，在青石的路上，我一面走一面踢著石子。那時(shí)是抗戰(zhàn)初起，母親牽著兒子趕路是常見(jiàn)的難民形象。我在低頭找石子的時(shí)候，忽聽(tīng)背后傳來(lái)轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見(jiàn)馬匹拉著炮車疾奔而來(lái)，母親將我拉到路旁，戰(zhàn)馬與炮車一輛一輛擦身而過(guò)。這印象永久地潛存在我意識(shí)里。打仗的時(shí)候，男子上了前線，女子在后方等待，是戰(zhàn)爭(zhēng)年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩(shī)、也是這個(gè)大時(shí)代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索�！�
比較閱讀：（這是欣賞詩(shī)詞的常用方法，以提高鑒賞力和審美品位）女生朗讀《望江南》，男生朗讀《錯(cuò)誤》
思考：這首詩(shī)和《望江南》相比，你更喜歡哪一首，為什么？
（七）布置作業(yè)
請(qǐng)給書上的插圖配上標(biāo)題，例如：一腔癡情付流水，望江樓上終斷腸。
�。ò耍� 結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)詞是凝練的，詩(shī)詞是豐富的，它需要我們用想象的翅膀去采摘它的甘甜，在聲情并茂的朗讀中去回味它的芬芳。
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