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位置與順序的課文教學教案設計
內(nèi)容分析：
《位置與順序》的第一課時，屬于空間與圖形領域的內(nèi)容，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學目標：
知識目標：使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。能力目標：培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。情感目標：使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
學習者特征分析：
一年級的小學生在學前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經(jīng)驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，左右的相對性在學生的思維上還是一片空白。
教學策略選擇與設計：
本節(jié)課的教學目標是讓學生能準確的說出前后、左右、上下位置關系，因此在此課中我積極創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。充分發(fā)揮學生的主體作用。本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到數(shù)學的樂趣，鍛煉學生的思維。
教學重點：
引導學生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。
教學難點：
讓學生體會前、后的相對性。
教學過程：
一、教師活動
同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥�，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個節(jié)目接著，教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術，演變出前后二字。
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