《燕子媽媽笑了》教學教案

　　一、教材內容分析

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

　　3、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　4、能用“仔細”、“高興”說一句話。

　　5、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。

　�。ǘ�）、過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

　　三、學習者特征分析

　　針對一年級學生的活潑好動、好奇好問、表現欲強的年齡特點，我采用情境創(chuàng)設的教學方法以激發(fā)學生的學習熱情，采用任務驅動的形式（如猜謎語、認讀生字、讀句子對比、幫燕子媽媽解疑、分角色表演）促進學生的自我表現和自主探究意識，推動學生的學習熱情，達到學習目標。多采用師生互動的方法，及時反饋學生的表現，適當鼓勵和引導，讓學生具有成功的體驗。

　　童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切.很自然的把小燕子當成他們當中的一分子，也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣.并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中,我借助多媒體圖片輔助教學，通過多種形式朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，熟悉課文內容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、借助多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　2、利用圖片讓學生認識冬瓜和茄子并準確把握它們的特點

　　3、通過生字詞的呈現讓學生認讀和識記生字字形。

　　4、讓學生在自讀、小組讀、比賽讀、分角色讀等多種形式的讀中自主探究問題、解決問題。

　　五、教學環(huán)境及資源準備

　　首先是教室布置，在黑板上貼一幅“課文插圖”，圖上畫有在空中飛翔的小燕子，一個綠色的菜園，菜園里種著冬瓜和茄子，大冬瓜躺在地上，小茄子掛在樹上，營造出課文中的情境。接著是座位安排以六人小組圍坐 ，提供活動的空間、和諧歡快的學習氛圍。使用多媒體課件輔助教學。

　　六、教學過程

　　教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　謎語導入，引出課題，板書課題。 猜謎語，齊讀課題。 課件出示兩條謎語，：

　　A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　激發(fā)學習興趣。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1、展示生字詞，糾正讀音，歸納識記字形的方法。

　　2、點讀課文，要求學生讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　3、讓學生想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　學生認讀生字，交流識字方法。初讀課文。

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4．生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.生自讀課文。

　　課件逐一呈現生字詞，

　　學生在認讀與交流方法中識記生字。

　　三、細讀課文，讀中感悟 引導學生分段朗讀，并提出相關問題，總結學生發(fā)言。

　　(一) 教學第三自然段

　　(二) 教學第四自然段

　　提問1．小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢? 2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學習第五自然段

　　1． 師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

　　2．點讀、點評、再點讀、點評。

　　3．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　師:看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

　　學生逐段讀課文，讀后思考問題，并在小組中討論探究。

　　(一) 學習第三自然段

　　1．自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。2．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下。3．師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　(二) 學習第四自然段

　　1．小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?自己自由讀一讀課文。

　　2．把小燕子高興的心情讀出來。個別讀、互評，男、女生分角色讀。

　　(三)學習第五自然段

　　1.小燕子高興地叫起來，學生來讀一讀小燕子的話。

　　2.配樂全班齊讀這一自然段。

　　3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4．全班交流討論。

　　課件展示燕子媽媽和小燕子的對話內容，抓住冬瓜和茄子的不同特點進行對比。通過圖片的呈現，以及對話中重點詞（大、 小、 青、 紫、 細毛、  小刺）的強調，加深學生對內容的理解。

　　四、配樂分角色讀課文

　　指導朗讀，范讀課文，對學生的朗讀進行評價 在個別讀，賽讀中學生自評，生生互評。最后在小組間分角色朗讀。 課件播放優(yōu)美的音樂，學生樂聲中有感情朗讀。在多種形式的朗讀中學生能通過自評與互評以及老師的點撥中朗讀能力得到提升。

　　五、分角色演一演

　　給學生分配角色，創(chuàng)設表演境。 分角色表演。 通過角色的表演，學生能入情入境，體驗觀察帶來的收獲和樂趣。

　　六、拓展延伸 拿出燕子媽媽送來的另一份禮物（黃瓜和西紅柿），提問它們的不同特點。

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出黃瓜和西紅柿實物，分到各個小組。)

　　學生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現。

　　1.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　2．全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發(fā)現黃瓜是___，柿子是___。 出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學生調動各種感觀觀察事物，并能總結出它們的異同，學會了觀察方法，并培養(yǎng)了學生的觀察習慣。

　　七、教學評價設計

　　設計評價量表

　　班別______          姓名：________            得分:___________

　　評價項目 評  價  標  準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

　　優(yōu)秀 良好 一般 較差

　　知識與技能 能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點 20 18 15 10

　　能夠抓住冬瓜和茄子的不同特點有條理總

　　結課文內容。 30 28 25 15

　　操作技能 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3

　　情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數多 10 8 5 3

　　小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助，會傾聽其他成員的發(fā)言，會欣賞他們的作品。 10 8 5 3

　　對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 10 8 5 3

　　課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。

　　我這樣評價我自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　八、幫助和總結

　　幫助學生在解決問題的過程中自主探究、合作交流，總結出學習經驗，以及歸納本節(jié)課的教學重難點。

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