《窗前的氣球》公開(kāi)課教案

時(shí)間：2022-10-11 06:38:37 教案我要投稿

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《窗前的氣球》公開(kāi)課教案范文

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

《窗前的氣球》公開(kāi)課教案范文

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的說(shuō)句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　�。�、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　�。�、畫(huà)著笑臉的氣球。

　�。�、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　�。�、齊讀課題。

　�。病⒆x了課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。薄⒆杂勺x課文。

　�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　�。�、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　４、指名帶讀。

　�。�、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　６、小組合作讀。

　　７、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　�。�、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　９、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　１、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

　�。病⒊鍪揪渥樱核X(jué)得真沒(méi)意思。指名讀。

　�。场⒛阍谑裁磿r(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

　�。�、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　５、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　�。�、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　�。贰⒕毩�(xí) 用可愛(ài)的說(shuō)一句話。

　�。�、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　１０、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、� 指名讀。

　�、� 評(píng)讀。

　�、� 齊讀。

　�。保薄⒊鍪揪渥涌评麃喭巴饽菑埗喝说男∧�，高興地笑了。指名讀。

　　１２、科利亞為什么笑了？

　�。保�、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　　１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

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