槐鄉(xiāng)五月教案設(shè)計(jì)

　　〔設(shè)計(jì)思路〕

　　1.本課教學(xué)除了要上出語(yǔ)文味，還應(yīng)營(yíng)造出濃濃的美的意境，更應(yīng)編織出燦爛的童趣來(lái)。因?yàn)槲恼峦�真童趣，童歡童樂(lè)，躍然紙上。

　　2.本文可以與學(xué)生細(xì)嚼慢咽，不適合長(zhǎng)文短教，大刀闊斧。

　　3.文章重點(diǎn)的安排是槐鄉(xiāng)“美”的感悟還是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，二者并不矛盾，可以同稱重點(diǎn)，平分秋色，相得益彰，有區(qū)別的只是引導(dǎo)感悟的方法。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀全文，感悟誦讀槐花的美與多(即第一段1-5句話)

　　第二課時(shí)：感悟誦讀槐花的香與甜，回顧全文，深入理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！�

　　第三課時(shí)：檢查背誦全文，體悟作者語(yǔ)言的魅力，讀寫(xiě)結(jié)合，練寫(xiě)生字詞。

　　第一課時(shí)設(shè)計(jì)

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：1.運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，積累ABB式的詞，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐花的美與多，有感情朗讀有關(guān)片段。

　　〔重點(diǎn)難點(diǎn)〕：1. 品味寫(xiě)槐花“美”與“多”的句子，有感情朗讀并背誦有關(guān)片段。

　　2. 學(xué)習(xí)欣賞并積累ABB式的詞。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.孩子們，上學(xué)期我們了解到了福州、廣州的別稱是什么?為什么?(因?yàn)榉N了生長(zhǎng)著許多榕樹(shù)、許多鮮花。)是啊像這樣盛產(chǎn)茶葉的地方，我們稱它為――(茶鄉(xiāng));柑橘遠(yuǎn)近聞名的地方，我們稱之為——(橘鄉(xiāng))。

　　2.師板書(shū)課題：“槐鄉(xiāng)”。問(wèn)：當(dāng)你看到這個(gè)稱呼時(shí)，你想到什么呢?

　　3.師簡(jiǎn)介：槐樹(shù)又稱洋槐，洋槐開(kāi)的花叫——(槐花);用槐花做的飯，叫——(槐花飯);采槐花粉釀的蜜叫——(槐花蜜);種滿洋槐的家鄉(xiāng)，作者稱之為“槐鄉(xiāng)”�！策@些詞學(xué)生讀起來(lái)不是很順，在課前先提出來(lái)解決〕

　　4.師：每年五月(師補(bǔ)充課題：“五月”)，槐鄉(xiāng)到處就會(huì)開(kāi)滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!今天，老師摘取其中最美的一枝，送給我們?nèi)�班同學(xué)，讓我們伴隨這淡淡的花香走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，好嗎?(師示文中剪切的槐花圖或簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.說(shuō)槐花：觀黑板槐花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的槐花，用一句話來(lái)贊美槐花。

　　2.讀槐花：

　　(1)自由讀：課文中是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)自由讀，標(biāo)出自己喜歡的句子，并嘗試做小批注，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由或你的感悟。

　　(2)檢查讀

　　指名讀喜歡的句子，師生共同正音，斷句。(如：洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的。多音字：披散，旋兒)

　　指名讀、齊讀生字詞。

　　3.想槐花：指名分組讀，其他思考作者筆下的槐花給你留下了怎樣的印象。

　　指名學(xué)生概括著說(shuō)。(美、多、香、甜)

　　三、精讀寫(xiě)花“美”“多”的語(yǔ)句。

　　A “槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�

　�、倌苷f(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎?(教師相機(jī)板書(shū)：數(shù)量多、顏色白)

　　(還有其他的理由嗎?)

　　②指名有感情地讀

　�、壅l(shuí)能比他讀得更好?

　　過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀你喜歡的句子?

　　B.“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�

　　1、能說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎?

　　2、邊讀邊欣賞掛圖。

　　3、投影出示

　　比一比哪句最精彩：

　　有的槐花抱在一起，;有的槐花一條一條地掛滿枝頭。

　　有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　4、朗讀體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。 出示句子“抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　師：多么可愛(ài)的槐花呀，讓我們看看這“玉雕的圓球”。(點(diǎn)擊課件，出示圖片)看著這可愛(ài)的槐花你想說(shuō)什么呢?

　　師：大家看，一個(gè)“抱”字，不但把槐花寫(xiě)活了，而且使槐花變得更美了，就像是玉雕的圓球。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種團(tuán)結(jié)的美!這是一種挨挨擠擠，生機(jī)勃勃的美!誰(shuí)想讀一讀這種充滿生命的美?(指讀)師：為什么又說(shuō)它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢?新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學(xué)的辮子有什么不同?

　　師：你們見(jiàn)過(guò)維吾爾族姑娘的辮子嗎?想看嗎?(出示畫(huà)面)你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯(lián)想到了她們的辮子。

　　師：作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看像——;那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——(引讀);在你眼中，你又覺(jué)得那槐花像什么?

　　誰(shuí)能把槐花的姿態(tài)美讀出來(lái)?自己試一試。

　　5、學(xué)生朗讀。

　　過(guò)渡：有人喜歡其他的句子嗎?

　　C .“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……”

　　1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語(yǔ)言，猜猜，小蜜蜂在說(shuō)什么?

　　2.同學(xué)們都說(shuō)出了蜜蜂的心聲。

　　3.從這句話中，你還讀懂了什么呢?

　　4.開(kāi)心的不止是小蜜蜂，還有槐鄉(xiāng)的孩子們!你聽(tīng)---(引讀)“啪啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走( )的槐花，心里裝著( )的滿足�！�

　　5.理解：白生生、喜盈盈。

　　師：填上的這些詞，我們稱為ABB式，如果換成“白白的”“很高興的”好嗎?你們還見(jiàn)過(guò)哪些ABB式的詞。

　　6.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉(xiāng)孩子們的喜悅讀出來(lái)嗎?生讀。

　　7.這兩句話很有特點(diǎn)，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩(shī)。

　　分行顯示，品讀，感受詩(shī)一般的韻味。

　　嗡嗡嗡…… 啪啪啪……

　　小蜜蜂 飛來(lái)了 孩子們 跑來(lái)了

　　采走了 籃兒挎走

　　香的粉 白生生的槐花

　　釀出了 心里裝著

　　甜的蜜 喜盈盈的滿足

　　D.引讀寫(xiě)“多”“美”的幾句話。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　如此美麗的景色，難怪，作者發(fā)出這樣的贊嘆：五月，是槐花飄香的季節(jié)!作者寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文字，不是一朝一夕成的，積累是很重要，尤其對(duì)我們?nèi)�年�?jí)的小朋友，那更是必不可少的!所以，我們應(yīng)該把這一段-----(背誦)。給一點(diǎn)時(shí)間自己練習(xí)背誦，同桌之間可以合作完成!比一比誰(shuí)最先背好，背得最有感情!

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、指名背。

　　五.內(nèi)化積累

　　同學(xué)們被作者美妙的文字陶醉了，還有些同學(xué)被槐花飯深深吸引了。老師，送大家一份精神大餐：(出示)

　　(一)克隆實(shí)驗(yàn)室

　　白茫茫

　　香海

　　(二)句子模仿秀

　　例：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球。

　　1.五月，洋槐開(kāi)花了，遠(yuǎn)看像 。

　　2.槐花一串一串的，像 。

　　六.作業(yè)布置

　　(1.背誦。2.讀文)

　　第二課時(shí)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件(槐花圖片，配樂(lè)鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，音樂(lè)《天涯海角》)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誘情激趣。

　　1.引言：

　　師：上節(jié)課，我們?cè)谧髡叩纳�花妙筆中，領(lǐng)略了《槐鄉(xiāng)五月》盛開(kāi)的槐花。在你的印象中，槐花是怎樣的?

　　2.引背：

　　好花專為好人開(kāi)，瞧，這一樹(shù)槐花就是專為咱們?nèi)?1)班 小朋友開(kāi)的�！菊n件示槐花滿枝的圖片】(生：哇)來(lái)，誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)言來(lái)贊美這滿樹(shù)的槐花呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖] 這是一篇詩(shī)一般的美文，美文要美讀，美文要美教，教師導(dǎo)入看似輕松，實(shí)則一種輕輕的喚醒，喚起學(xué)生以文本走進(jìn)文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)

　　二、 品讀賞析，沐浴槐香。

　　1.導(dǎo)入：

　　師：槐花真多呀，槐花真美呀。更吸引人的槐花在課文深處。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢琢磨。你一定能從字里行間領(lǐng)略到槐花別樣的魅力。

　　2.生默讀

　　師邊巡視邊提示：有聲的朗讀是一種交流，無(wú)聲的朗讀是一種思考。請(qǐng)邊讀邊在書(shū)上記下你的體驗(yàn)。

　　3.品評(píng)：

　　師：你還感受到槐花的什么魅力?

　　品香

　　生討論交流

　　A“中午，桌上就擺出香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”感受到槐花真香呀!

　　1.數(shù)香：(板書(shū)“香”)你真會(huì)讀書(shū)�；被�飯的香味到底有幾種，數(shù)一數(shù)?

　　(生數(shù)著數(shù)著“數(shù)不清”)

　　2.引導(dǎo)注意省略號(hào)，表示還有很多種香味沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。

　　3.老師也想讀讀，(師故意打亂順序讀成“醇香、濃香、清香”)

　　為什么不能讀亂?(這幾種香味是由淡到濃地排列的)。

　　生自由讀，讀出由淡到濃的香味。

　　4.設(shè)境引讀：這清香，這醇香，這濃香，全彌漫在空中，和煦的風(fēng)吹呀吹，槐香隨著風(fēng)飄呀飄。讓我們閉上眼，輕輕地吸一口，你聞到——(清香)，再走近嗅一嗅，不由讓人夸贊到真是——(醇香)哪，睜開(kāi)眼，讓我們?cè)偕钗�一口——這就是(濃香)呀。難怪作者這回會(huì)說(shuō)：“連風(fēng)打的旋都——”(師引讀，生齊讀下一句)

　　5.抓重點(diǎn)詞“浸”

　　師：短短的兩句話羅列了這么多種香，不過(guò)，我更喜歡另一個(gè)字，它不帶香，卻寫(xiě)出了香氣沁人心脾的感覺(jué)。請(qǐng)仔細(xì)品品這兩句話。(生找“浸”字)

　　你是怎么理解的?老師查了字典，浸字在字典中有三種解釋，在這里，應(yīng)選擇哪一種呢?請(qǐng)聽(tīng)題：①泡在水里②被水滲入③比喻自于某種境界。

　　師：那么整個(gè)槐鄉(xiāng)都處在哪一種境界中呢?

　　6.導(dǎo)讀：每逢五月，槐鄉(xiāng)的天上、地下、四面八方處處花香四溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，無(wú)不沐浴在槐花造就的香海里。讓我們把這種濃濃的香傳遞給在座的老師們吧。(生齊讀——自由讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者的教師必須“該出手時(shí)就出手”，對(duì)文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何讓學(xué)生感受到這三個(gè)香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會(huì)讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當(dāng)?shù)挠迷~寫(xiě)出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁，在此基礎(chǔ)上，教師一句“越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容了”將作者蘊(yùn)藏在省略號(hào)中的體驗(yàn)挖掘出來(lái)。這樣扣詞扣句的 “煩瑣”分析不正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)嗎?

　　B.“在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！�

　　1.抓重點(diǎn)詞：

　　這句話，哪個(gè)詞讓人覺(jué)得特別香?(熏醉)。熏醉是什么樣，你能演一演嗎?

　　誰(shuí)能邊演邊讀這個(gè)詞?(生演讀)把這個(gè)感覺(jué)送到句子中讀讀吧。(生讀)

　　2.那就一起把我熏醉，讓我忘了回家吧。(生齊讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖]表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

　　C.“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香�！�

　　1.質(zhì)疑“飄”：“她們”飄到哪，哪里就會(huì)有一陣清香，“她們”指誰(shuí)?

　　應(yīng)該是 “她們走到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”才對(duì)，怎么會(huì)是“飄”呢?

　　你什么時(shí)候體驗(yàn)過(guò)這種飄飄欲仙的感覺(jué)

　　2.讀：你們真會(huì)讀書(shū)呀。三()班俊俏的姑娘們，你們也飄起來(lái)吧!(女生齊)

　　[設(shè)計(jì)意圖] 葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！币粋�(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼。

　　嘗 甜

　　一.導(dǎo)|“甜”

　　你還體會(huì)到槐花怎樣的魅力?

　　“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油，蒜泥、陳醋;吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜�！�

　　1.范讀：你們喜歡什么味的，那老師送你們一碗甜的吧!(師讀句)甜不甜?

　　那誰(shuí)能做一碗更甜的送給大家嗎?(指名讀)

　　2.生讀：老師愛(ài)吃咸的，誰(shuí)送我一碗吧!生齊讀句。

　　3.設(shè)計(jì)：槐花做成的食品何止這兩種。你來(lái)設(shè)計(jì)一下。

　　4.欣賞：瞧，老師還給大家?guī)��?lái)了槐花美味大套餐呢!(課件示“槐花美味

　　大套餐”圖片)這槐花不僅看起來(lái)賞心悅目，而且還是美味佳肴呢。(師板：甜)

　　回 味

　　二.引讀

　　1.師：有的吃有的看有的玩，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來(lái)——五月――(生齊接：洋槐開(kāi)花了)

　　2.師重復(fù)提示(高興地喊起來(lái))生再讀“五月，洋槐開(kāi)花了�！�

　　師結(jié)合板書(shū)引讀，生有的背。有的讀。(配樂(lè)：理查德《藍(lán)色天空》)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　以教師的一句引讀自然引出對(duì)文章主體部分的背誦，再配以和諧的音樂(lè)，將槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是對(duì)文章的情景再現(xiàn)，又巧妙地將美文的語(yǔ)言內(nèi)化。

　　三.自讀感悟，突破難點(diǎn)

　　1.由中心句引入

　　師：正像詩(shī)人說(shuō)的“不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐”。這五月槐花飄香的季節(jié)，給兒時(shí)的作者留下了深刻的印象，因此，作者在文章的最后還不忘說(shuō)道“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！�(課件示句)為什么說(shuō)：“是孩子的季節(jié)”呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，帶上你的思考，再次回到課文中。

　　2.放手自讀思考

　　生默讀思考。師：你有什么見(jiàn)解?請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)下你的理解。

　　A. 如：是槐鄉(xiāng)孩子歡樂(lè)的季節(jié)。

　　引導(dǎo)看文圖(課件出示課文插圖)看，槐鄉(xiāng)孩子的表情，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞?請(qǐng)你注在圖的一旁。

　　你能用上自己想到的詞，說(shuō)說(shuō)圖上的槐鄉(xiāng)孩子嗎?(喜氣洋洋，歡天喜地……)

　　師：孩子們，你們不僅會(huì)讀書(shū)，還會(huì)讀插圖呢。繼續(xù)發(fā)表你們的見(jiàn)解?

　　B.槐鄉(xiāng)五月是孩子喜愛(ài)的季節(jié)”

　　C“槐鄉(xiāng)五月是孩子自豪的季節(jié)”

　　因?yàn)檎n文說(shuō)“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯�！薄靶∨笥雅R走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送上一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！�

　　3.設(shè)計(jì)填空，引導(dǎo)解決難點(diǎn)

　　師課件示填空題，生口頭回答。

　　五月( ) 盛開(kāi)。在這個(gè)季節(jié)里，槐鄉(xiāng)的孩子采( )，吃( )，把( )和( )送給客人，與客人分享( )的特產(chǎn)，用( )裝扮自己，甚至把( )當(dāng)零食，邊走邊吃，五月的槐花帶給他們( )。所以說(shuō)，五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

　　4.引讀：孩子們，其實(shí)你們的理解就是一首詩(shī)，一篇散文，不信，跟我讀讀看(結(jié)合板書(shū))師引讀

　　“槐鄉(xiāng)五月是孩子喜愛(ài)的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是孩子歡樂(lè)的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是孩子自豪的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是屬于孩子們的節(jié)日�！�

　　四.總結(jié)延伸

　　1.這篇課文給你留下印象最深的是什么?靜思一分鐘后回答。

　　2.今天正是五月，聽(tīng)，熱情的槐鄉(xiāng)孩子唱起歌兒歡迎你們來(lái)到呢。師唱，生跟唱。(曲自《天涯海角》課件示改編詞)

　　歌詞如下：請(qǐng)到我們槐鄉(xiāng)來(lái)，五月槐花遍地開(kāi)。

　　槐花香呀槐花美，槐鄉(xiāng)孩子樂(lè)開(kāi)懷。

　　請(qǐng)到我們槐鄉(xiāng)來(lái)，請(qǐng)你吃頓槐花飯，

　　小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福!

　　來(lái)呀來(lái)呀來(lái)呀，來(lái)呀來(lái)呀來(lái)呀……

　　師總結(jié)：槐花是潔白無(wú)瑕的，是芬芳四溢的，它裝扮著孩子，歡樂(lè)著孩子，真是花美人更美，人美花更香呀(師板書(shū)“美”

　　五.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中你最喜歡的三個(gè)句子。

　　2、練習(xí)背誦課文。

　　3、 創(chuàng)意設(shè)計(jì)槐花節(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學(xué)，大膽地走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到跟廣闊的空間中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連往返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“課外延伸、讀寫(xiě)結(jié)合”這一環(huán)節(jié)，這個(gè)創(chuàng)意使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力。

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