電工電子技術(shù)課程教學方法

　　電工電子技術(shù)課程教學方法【1】

　　[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。

　　雖然電工電子技術(shù)課程的教學隨著行業(yè)的發(fā)展不斷改進，但仍有不足之處。

　　論文通過闡述電工電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，分析教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學的應(yīng)對措施。

　　[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù);教材;教學方法;實際操作能力;應(yīng)對措施

　　電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實踐性都很強。

　　該課程的教學目的是為了適應(yīng)新世紀對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學科的發(fā)展，使學生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。

　　學生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。

　　由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。

　　所以在實際教學過程中往往很難通過理論的表述使得學生對知識要點進行很好的掌握[2-3]。

　　近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學受到非常強烈的沖擊。

　　針對電工電子技術(shù)課程教學中存在的問題，具體如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)技能訓練，有效提高課堂教學效率，加強學生掌握技能的可延展性，提高學生掌握知識的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學內(nèi)容、授課方式及教學手段進行改革[4-5]。

　　1.電工電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

　　1)教材缺乏合理性

　　目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。

　　電工電子技術(shù)課程是一門理論與實踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學習方面出現(xiàn)教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。

　　2)教師教學方法陳舊

　　電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強，傳統(tǒng)教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學效率低下[4，6]。

　　3)學生實際操作能力不足

　　在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學、厭學的情緒[7]。

　　實驗教學是學校培養(yǎng)學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓課程，充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養(yǎng)學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣[8]。

　　但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。

　　在電工電子技術(shù)課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：(1)有些學校對實踐教學不夠重視，導(dǎo)致實踐教學安排的不合理;(2)由于實踐教學課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學生操作動手能力較差的主要原因[4]。

　　2. 電工電子技術(shù)課程教學的應(yīng)對措施

　　1)對電工電子技術(shù)課程的教材進行科學地補充及重組

　　教材是教學的根本，是提高教學質(zhì)量的前提保障。

　　伴隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的前進，電工電子技術(shù)也在進行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進行不斷的充實。

　　針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進步和技術(shù)的發(fā)展[3]。

　　針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行電工電子技術(shù)教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實的基礎(chǔ)，為以后的學習和工作做好充足的準備。

　　2)教學方法改進

　　針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

　　首先，在電工電子技術(shù)課程的教學中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環(huán)境。

　　比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有效調(diào)動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量[9]。

　　其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。

　　進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發(fā)揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識 [3，4]。

　　3)實踐教學與理論課程教學有效地結(jié)合 　　針對實踐教學中出現(xiàn)的問題，首先應(yīng)該將實踐教學與理論課程教學有效地結(jié)合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行有效的實踐操作，這能較大限度的提高學生的實際操作能力，從而提高學生在具體操作過程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。

　　比如在給服裝設(shè)計工程專業(yè)學生實訓過程中，針對由于現(xiàn)有實驗室條件的限制情況，可以在教學過程中引入非電專業(yè)學生所不熟悉的電子仿真軟件EWB或Multisim，這就相當于擁有了一個移動的實驗室，使得每個學生能親自動手連接設(shè)計電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點，可消除理論的抽象感.激發(fā)學生對該課程的學習興趣，實現(xiàn)了學生在理論、仿真、實驗室實驗之間的無縫移動，適度填補了理論與實踐之間的空白[7，10]。

　　使得學生在豐富的實踐教學中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學轉(zhuǎn)向技巧型教學，提高學生的應(yīng)用能力，使學生適應(yīng)企業(yè)的需要。

　　3 結(jié)論

　　電工電子技術(shù)課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養(yǎng)學生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

　　參考文獻

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　　電工電子技術(shù)課程教學方法改革【2】

　　摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。

　　但當前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學生學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強的現(xiàn)狀。

　　如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學生興趣十足，理論與實踐共同提升呢?文章研究了理實一體化教學方案，并配合以學生為中心的教學方法，實踐中效果良好。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學方法 改革 高職

　　1電工電子技術(shù)課程教學方法改革的重要性分析

　　電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。

　　此門課程的掌握程度對于學生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。

　　因此，研究電工電子技術(shù)課程教學方法改革對促進學生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。

　　作為工科教學的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程。

　　枯燥的東西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有很好的教學效果。

　　當前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強。

　　因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進行教學方法的改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。

　　2電工電子技術(shù)課程教學方法改革方案

　　2.1設(shè)計理實一體化教學方案

　　傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學時是分理論教學與實踐教學兩部分，通常是先理論后實踐的模式。

　　實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學方法很難調(diào)動學生的學習興趣。

　　會使學生在枯燥的理論學習過程當中失去了進一步學習的興趣。

　　而有時到了實踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當中的內(nèi)容。

　　不能對于理論課有個更好地升華。

　　基于以上分析我們提出理實一體化教學方案，即將理論課與實踐課統(tǒng)一到一起，形成理實一體課程。

　　理實一體化教學方案根據(jù)學生的具體情況以及學校實驗場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學當中的所謂理論學習的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當中。

　　通過每一個實驗來講解課程當中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應(yīng)用理論，使學生的學習是通過完成一個一個的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實踐技巧。

　　通過這樣教學方案的設(shè)計，使得理論與實踐達到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實踐有所依。

　　學生在動手的過程當中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。

　　2.2運用以學生為主體的教學方法

　　理實一體化教學方案進行合理充分設(shè)計會，課堂教學就由傳統(tǒng)的教學一言堂變成了學生主動學習的方式。

　　教師將每一階段的學習內(nèi)容，通過實驗任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實驗任務(wù)書來布置學習任務(wù)。