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創(chuàng)新型實訓法在高職院校經(jīng)濟法課程的應(yīng)用研究論文
經(jīng)濟法作為一門實踐性很強的學科,實訓教學顯得尤為重要,在明確實訓目標的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟法基本知識,設(shè)定實訓項目和實訓內(nèi)容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術(shù),綜合運用情景模擬、案例分析、小組攻關(guān)、網(wǎng)絡(luò)交流、綜合技能培養(yǎng)等實訓法,把學生理論學習與實踐有機結(jié)合起來,動腦與動手結(jié)合起來,知識與技能結(jié)合起來,通過研討、實踐、示范、交流構(gòu)成了一個師生共同參與、理論與實踐并舉、教育和實踐相結(jié)合的教學秩序,引導學生主動參與,寓教于樂。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。高職教育具有職業(yè)性和實踐性的特點,而實訓教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),本研究擬在創(chuàng)新型實訓法在高職院校經(jīng)濟法課程的應(yīng)用方面有所突破,從而提高教育教學質(zhì)量。
一、研究的目的及意義
高職教育其主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與高職教學特色、提高高職教學質(zhì)量,具有重大的意義。目前,我國高職教育中經(jīng)濟法課程的實踐性教學主體地位不突出,理論教學仍然占據(jù)主要地位,這使得教學對象的專業(yè)技能得不到有效訓練,學生缺乏理論與具體實踐相聯(lián)系方面的充分訓練與實際感受,導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。只有通過提高對實踐性教學的認識,重視實訓環(huán)節(jié),完善與構(gòu)建實訓教學體系才能解決這些問題;只有通過對經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng)新與實習實訓研究,開拓高職院校經(jīng)濟法課程理論與實訓教學的新局面,讓經(jīng)濟法的法理精神的傳承、法律知識的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養(yǎng)出具有較強實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和知識駕馭能力的綜合素質(zhì)全面的高職學生。筆者根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和學生的特點,結(jié)合自己多年從事經(jīng)濟法教學實踐,就經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng)新開發(fā)與實驗實訓研究,設(shè)計一整套完整的方案,以期這對今后的教學和實踐工作能夠具有重要的理論價值和實踐意義。
二、研究的內(nèi)容及重點
經(jīng)濟法課程的內(nèi)容是實踐性教學的關(guān)鍵,在研究中我們應(yīng)該本著堅持鞏固基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合、培養(yǎng)一般能力與綜合能力相結(jié)合的原則,進行基本技能和基本方法訓練,進行與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的能力培養(yǎng),如收集和處理信息的能力、自學和獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、寫作與表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動組織能力等。通過每一單元的實訓和綜合實訓突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。筆者在十余年的經(jīng)濟法實訓教學中,結(jié)合學生的實際情況,研究出具體的實訓方法,變學生被動接受為學生主動學習,而且大大提高了學生的實訓質(zhì)量。
經(jīng)濟法課程主要包括經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、稅法、金融法、會計法、審計法、勞動法、仲裁法、民事訴訟法等內(nèi)容,基本上可劃分為市場主體法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法、市場管理法、仲裁與訴訟等五個單元(如下表),每一單元在講授時都可以分為“基本法律知識”部分和“法律實務(wù)”實訓部分。
下面筆者就多年工作經(jīng)驗談幾種創(chuàng)新型實訓法:
(一)情景模擬實訓法。即采取“教師下任務(wù)書---師生查閱資料---學生提出方案---教師點評并輔助完成---情景再現(xiàn)”的實訓教學方法,培養(yǎng)學生的實踐能力。通過指導教師的組織、學生的演練,在愉悅寬松的環(huán)境中達到教學目標,既鍛煉了學生臨場應(yīng)變、實景操作的能力,又活躍了教學氣氛,增強了教學的感染力。情景模擬實訓法的主要特點是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實性:②語言表達情景化:④語言使用符合交際原則。通過情景模擬實訓,讓學生進行小組合作學習討論,然后進行深入探究,從而獲得新知識,通過課堂練習,鞏固專業(yè)技能。此實訓法的優(yōu)點是有情景再現(xiàn),形式比較新穎,樂于學生接受,學生也比較喜歡這樣的教學方式,但準備時間較長,有時受教學條件的限制較多。
(二)案例分析實訓法。即采取案例導入,理論與實踐相結(jié)合教學方法。在“學”的過程中,采取師生共同討論,聽取學生的見解,教師最后進行總結(jié),避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實訓方法一般為教師所樂于采用,設(shè)計方式相對較簡單,實施起來難度較少,可根據(jù)實訓項目要求,在教師的指導下,由學生對選定的典型案例進行有針對性的分析和討論,作出自己的判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間,增強學習的興趣,充分調(diào)動學生學習的主動性,提高學生分析問題和解決問題能力。這種方法的缺點是學生一般不太喜歡此類方式,學生主動學習的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時要貼近生活實際,可以選用《經(jīng)濟與法》、《今日說法》、《道德觀察》中的典型經(jīng)濟案例進行實訓。
(三)小組攻關(guān)實訓法。即根據(jù)高職學生的心理特征而實施的一種實訓方法,學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解,共同研討、解決問題,通過小組攻關(guān)方式加強了團隊協(xié)作意識和交流溝通能力,從而增強學習的積極性和創(chuàng)造性。如在經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論教學中,教師可根據(jù)我國當前股票市場價格和房地產(chǎn)市場價格均經(jīng)歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學生自由組合,以小組攻關(guān)方式查閱國家出臺的一系列政策、法規(guī),并結(jié)合經(jīng)濟法的調(diào)整對象和經(jīng)濟法原則,進行小組討論并得出結(jié)論,最后由教師給出每組評分。教師還可以針對每個學生的不同特點實行不同的攻關(guān)實訓方法,比如對性格內(nèi)向的同學可以采取一些外向型的表現(xiàn)方向方式,讓其擔任某一角色,提高其反應(yīng)能力、語言表達能、社交能力等。
(四)網(wǎng)絡(luò)交流實訓法。即充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,分別在學院網(wǎng)站和外網(wǎng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動專區(qū),使學生在課后仍然可以和教師進行交流,考慮到部分學生不愿意對外展示自己的顧慮,特意在校外網(wǎng)站設(shè)立了獨立的班級互動區(qū),教師和學生共同管理、收集素材、評議熱點案例、提交作業(yè)、交流解惑。這種實訓法不受時間和地域的限制,有充分的發(fā)展空間,學生也比較喜歡,師生交流沒有什么障礙。缺點是要求一定的網(wǎng)絡(luò)操縱平臺,條件限制較強。
(五)綜合技能培養(yǎng)實訓法。即把學生放到實際生活中,進行“真刀真槍”的訓練,全面檢閱理論知識和技能水平。如在公司法實訓教學中,教師給出模擬的發(fā)起人及出資情況、設(shè)立其他條件,將學生分為兩組;由學生分別完成設(shè)立有限責任公司、股份有限公司必備的相關(guān)文件;學生前往有關(guān)部門了解辦理企業(yè)設(shè)立的相關(guān)手續(xù),并總結(jié);最后考核時,教師根據(jù)學生掌握法律、法規(guī)情況,法律文件及總結(jié)撰寫情況給出評分。這種方法使學生能將所學知識應(yīng)用于實際生活中,鞏固技能,開闊視野,使實訓教學內(nèi)容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學生的自主能力強,具有一定的組織領(lǐng)導能力,對一些能力欠缺的同學具有一定難度。
通過創(chuàng)新型實訓法在經(jīng)濟法課程的應(yīng)用研究,可以把學生理論學習與實踐有機結(jié)合起來,動腦與動手結(jié)合起來,知識與技能結(jié)合起來,通過研討、實踐、示范、交流構(gòu)成了一個師生共同參與、理論與實踐并舉、教育和實踐相結(jié)合的教學秩序,整個教學過程體現(xiàn)出開放性、合作性和學生的自主性的特征,強調(diào)學生要“真刀真槍”地進行操作,反復訓練。這樣既讓學生掌握和理解經(jīng)濟法的基本理論知識,又提高學生分析和解決實際問題的能力,達到學以致用的目的,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較高綜合素質(zhì)能力的管理人才。
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