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探究式學習在經(jīng)濟地理教學的應用論文
摘要：經(jīng)濟地理教學是整個地理教學中的重要組成部分，它主要是依據(jù)區(qū)域地理環(huán)境來探討各個區(qū)域之間的發(fā)展以及經(jīng)濟變化規(guī)律。高職學校應該將培養(yǎng)經(jīng)濟地理方面的人才作為首要任務(wù)，為國家培養(yǎng)大量的相關(guān)專業(yè)人才。這就要求高職學校在進行經(jīng)濟地理教學時采取有效的教學方法。文章主要分析了探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中的應用與思考，以使高職學校培養(yǎng)出的人才能夠順利適應社會的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：探究式學習；高職經(jīng)濟地理；應用教學；思考
一、引言
自新課程改革以來，探究式學習這種教學方式逐漸被提上了日程。隨著時間的推移，這種教學方式得到了越來越廣泛的應用。在這樣的發(fā)展趨勢下，探究式學習也走進了高職學校的經(jīng)濟地理課堂。本文主要研究了探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中的應用與思考，并分析該種教學方法在高職經(jīng)濟地理教學中具有的優(yōu)勢，以促進高職學校教學水平的提升，為社會培養(yǎng)出更多的人才。
二、探究式學習的特點
1。主體性探究式學習的方法在很大程度上體現(xiàn)出學生的主體地位。在學習過程中，學生主動收集課堂中所需要的信息，并且對這些信息自行分類和整理，在不斷的探究中掌握扎實的經(jīng)濟地理知識。此種教學方法將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗У匚唬瑢W生的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚弧?/p>
2。探索性探究式學習的方法具有較強的探索性，將這種方式引入高職經(jīng)濟地理教學中，徹底轉(zhuǎn)變了學生的地位，使學生真正發(fā)揮了主體作用。在這個過程中，學生自主收集資料、自主探索，在教師的引導下，親自體驗知識的產(chǎn)生過程。因此可以看出，探究式學習具有較強的探索性。
3。合作性探究式學習有一個非常明顯的特征，即合作性。探究式學習并不是學生一個人就能完成的，需要學生共同合作、集思廣益，方可達到學習的效果。在采取探究式學習的過程中，教師需要將班級中的學生分成不同的小組進行討論。這個討論的過程就是學生們互相合作的過程。
4。實踐性高職經(jīng)濟地理教學具有較強的靈活性，而探究式學習中的實踐性恰好能滿足這一特性。在進行探究式學習的過程中，教師應該引導學生充分地發(fā)揮自身的主體地位，并在實踐中扎實地掌握經(jīng)濟地理知識。這樣可有效地提升學生的操作能力以及創(chuàng)新思維能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。5。流程性探究式學習具有較強的流程性。在探究式學習的過程之中，首先，教師應當明確探究的目標；其次，教師應當掌握適當?shù)奶骄糠椒�；最后，教師應當對探究的結(jié)果進行充分的探討并總結(jié)。這是一個規(guī)范的過程，因此可以看出，探究式學習具有較強的流程性。
三、探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中應用的重要性
1。當前高職經(jīng)濟地理教學中存在的不足之處高職經(jīng)濟地理教學是一門主要探索地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系的一門學科。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對經(jīng)濟地理這方面的人才有著越來越高的要求。但是，當前高職經(jīng)濟地理專業(yè)的學生們普遍處于被動地位，這就造成許多學生缺乏創(chuàng)新思維、缺乏實際操作能力等重要的能力。
2。探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中起到的作用將探究式學習應用到高職經(jīng)濟地理教學中，能夠有效地解決當前高職經(jīng)濟地理教學中存在的一些問題。探究式學習具有較強的探索性以及實踐性，能使學生在動手操作的過程中提升自身的創(chuàng)新意識以及動手能力，這將會是高職經(jīng)濟地理教學一個很大的改觀。
四、探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中的應用
地理學在自然科學中占據(jù)了重要的位置，地理學是一門非�；A(chǔ)的學科，而且它涵蓋了非常廣泛的內(nèi)容，是許多專業(yè)中必須開設(shè)的基礎(chǔ)科目之一。經(jīng)濟地理這一門學科對社會的發(fā)展有著非常重要的意義。在所有的地理學科中，經(jīng)濟地理學科的更新速度比較快，具有較強的實效性以及實踐性。因此，要想掌握好經(jīng)濟地理的知識，高職學生就必須具有創(chuàng)新意識以及較強的實踐能力。
1。明確探究的目標采用探究式學習的方式對學生進行經(jīng)濟地理的教學主要發(fā)揮了學生的主體作用。學生通過自主的思考、自主的交流，集思廣益去解決經(jīng)濟地理學科中的內(nèi)容。這個過程很大程度地促進了學生的自主思考能力以及其創(chuàng)新意識的加強。在高職經(jīng)濟地理教學中運用探究式學習時，教師首先應當明確探究的目標。在進行教學目標的擬定過程中，教師應當以實際的教學課本為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上將課本上的知識進行適當?shù)难由欤瑸閷W生們提供一個自主思考的空間。例如，在教學“交通與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系”時，教師就可以選擇一些課外的資料，使學生們通過對這些資料的自主探討來得出結(jié)論，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
2。探究學習的內(nèi)容將探究式學習的方法引入高職經(jīng)濟地理教學中，能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、動手能力以及綜合能力，促使他們在畢業(yè)以后能夠更好地適應社會。然而，這種教學方式并不是學生自己能夠獨立完成的，而是要在一個集體中大家集思廣益地去完成。在探究式學習的教學方式中，每一位學生都能夠得到充分的鍛煉以及充足的思考空間。在這個過程中，所有學生的頭腦都會得到啟發(fā)。由此看來，教師要在高職地理經(jīng)濟教學中運用探究式學習，最好就是以小組討論的形式開展學習活動。在進行課堂的討論之前，教師應當選出適合學生思考的材料，并制定出合適的主題，根據(jù)學生的學習成績以及學習能力將他們分成若干個小組，讓每個小組中的人員分布確保均勻，并在每個小組中選擇合適的人員來擔任組長。在小組討論的過程中，組長應當將小組中每個成員的想法進行詳細的記錄，并整理。在討論結(jié)束之后，組長應當將小組成員的想法進行匯報。與此同時，在小組學習的過程之中，學生們的合作興趣也會被充分地調(diào)動起來。
3。學習結(jié)果的總結(jié)在探究式學習之后，學生們將探究學習的結(jié)果進行整理，并且在頭腦中形成了對經(jīng)濟地理中某一問題的新的思維模式。由此可以看出，在探究式學習之后，對學習的成果進行總結(jié)是十分必要的。在學習結(jié)果的匯報過程中，我們可以明顯看出學生自己理清的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。與此同時，教師應當發(fā)揮自身的主導作用，積極檢驗學生探究學習的結(jié)果是否符合要求。教師還要對小組學生探討所得的成果進行整理。這樣才能夠直觀地看出學生在學習過程中存在的問題，還能夠加以引導，糾正學生的不足之處。
五、探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中的思考
1。學生應培養(yǎng)自身自主探究的能力探究式學習要求學生們具備較強的自主探究能力，若想使探究式學習發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，教師就應該要求學生主動參與到課堂的探究中，只有做到這一點，我們才能推翻傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方法，使課堂氛圍變得活躍生動。在采取探究式學習方法進行教學的過程之中，教師應當認清自己的位置，發(fā)揮出自身的主導作用以及明確學生的主體地位，不過度地干預學生，給學生們留出足夠的獨立思考的空間。只有這樣，學生才能積極主動地深入思考，得出自己的結(jié)論，并且在課堂上進行自主的探究，充分地掌握經(jīng)濟地理教學的知識內(nèi)容。
2。教師應走出課堂進行實踐教學教師在采取探究式學習方法進行高職經(jīng)濟地理教學的過程中，不僅要設(shè)計出合適的教學內(nèi)容，還應當走出課堂，對學生們進行實踐教學，使學生們在實際的探索中了解到真正意義上的經(jīng)濟地理，使學生們在實踐的過程中扎實地掌握經(jīng)濟地理的知識。例如，高職學校的經(jīng)濟地理教師可以以學校的實際情況以及學生的興趣為依據(jù)，組織學生們參觀工廠以及進行鄉(xiāng)村地理考察等活動。這樣，能夠使學生們將在課堂中學到的知識融入實際生活中，從而更好地理解所學的知識。在實踐的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時改正。教師采用這種方式進行高職經(jīng)濟地理的教學，可以使教學形式更加的生動、教學內(nèi)容更加的直觀。
3。構(gòu)建適當?shù)慕虒W評價體系教師將探究式學習的方式應用到高職經(jīng)濟地理的教學中，應當根據(jù)這種教學方式的特點重新制訂出一套合理的教學評價體系，這樣有助于探究式學習在高職經(jīng)濟地理教學中更好地發(fā)揮出作用。在傳統(tǒng)的高職經(jīng)濟地理教學模式中，一直采用的都是應試教育，這種教育方式嚴重地制約了學生的思想，限制了學生的創(chuàng)新能力。由此可以看出，構(gòu)建出新的評價體系是非常必要的。在評價體系制訂的過程中，教師應當注意以下幾個問題：
�、僮⒅貙W生在實踐過程中的表現(xiàn)的評價；
�、谧⒅貙W生解決實際問題能力的評價；
③注重對學生經(jīng)濟地理基礎(chǔ)知識掌握程度的評價。與此同時，這個評價體系還應當具有多樣性的特點，評價的方式應當具備靈活性。
4。夯實基礎(chǔ)教師應對高職經(jīng)濟地理課程性質(zhì)、基本理念與課程目標有個深入了解與掌握，并對《經(jīng)濟地理學》考試大綱進行深入研究，找出其中的變化與新異之處，為學生奠定良好基礎(chǔ)，以教材為核心，在基礎(chǔ)知識之上考查學生綜合能力與素養(yǎng)�；A(chǔ)知識是正確解決高職經(jīng)濟地理問題的起點，是學好地理的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。學生只有打好基礎(chǔ)知識，才可以為地理學習奠定牢固的基礎(chǔ)。所以，教師首先要注重學生基礎(chǔ)知識的學習與掌握，立足于教材，不忽視教材中的每個知識點，如地理公式、概念、符號等。在練習中經(jīng)常會涉及這些基礎(chǔ)知識，教師要積極引導學生利用這些基礎(chǔ)知識掌握一定的學習規(guī)律，只有牢固掌握這些基礎(chǔ)知識，才可以有效、快速地解決地理問題。此外，教師還需要設(shè)置相應的地理習題進一步強化學生的基礎(chǔ)知識，幫助學生夯實基礎(chǔ)知識。
六、結(jié)語
探究式學習具有兩個非常明顯的特性，那就是參與性以及創(chuàng)新性，這兩大特性能夠從根本上提升高職學生對經(jīng)濟地理學習的興趣，并使學生培養(yǎng)出積極思考的能力，從而提高學生經(jīng)濟地理學習能力。
參考文獻：
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