數學教育課題開題報告

時間：2024-06-27 23:53:46 開題報告

數學教育課題開題報告

　　開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放，以下是小編搜集的數學教育課題開題報告范文，歡迎閱讀參考。

數學教育課題開題報告

　　課題名稱：八年級數學活動課程實踐的研究

　　一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于2人)、參與人員等。

　　開題時間：20XX年10月10日

　　地點：綜合辦公樓三樓會議室

　　主持人：

　　評議專家：

　　參與人員：

　　課題組成員及部分教師代表

　　主要內容：

　　一、簡要介紹課題申請過程，宣布課題通過審批，已立項。

　　二、闡述課題實施方案，介紹課題研究意義、目標、研究內容及具體步驟。

　　三、評議專家進行可行性分析，給出指導意見。

　　四、根據評議專家意見適度調整研究計劃。

　　五、初期研究工作安排。

　　二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內，(可加頁)。

　　(一)題目八年級數學活動課程實踐的研究

　　(二)內容 初中數學教材中，每一章都有“數學活動”，它通常是引導學生應用本章知識和方法解決一些實際問題，活動方式大致分為以下六種情形：第一種動手操作;第二種數學實驗;第三種實際測量;第四種調查統(tǒng)計;第五種規(guī)劃設計;第六種思維游戲。

　　八年級是學生成長發(fā)展的轉折點，也是教育的關鍵期。與七年級所學知識相比，八年級的知識內容要深得多、難得多，同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，同時八年級的學生又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。

　　把對于數學活動課程的研究圈定在八年級，縮小了研究范圍，有利于在該領域的深入研究打好基礎;八年級學生的心理生理特點也有利于數學活動課程的開展。另外有限的活動課程也更有利于“同課異構”，為教師們提供了一個交流互動的平臺，多維的角度，迥異的風格，不同策略有助于提升教師的教學教研水平，提高教學質量。

　　在本課題中，我們將對以下四方面進行深入研究：

　　1、整合八年級數學活動課課程資源

　　本課題數學活動課的素材主要是從生活中收集有利于學生學習的生活素材，更多的是選擇、調整、整合、創(chuàng)造、改編成學生感興趣的活生生的題材。選材時也要考慮開展活動課的活動方式，切忌難度太大，材料內容太多。由此，我們需要探索出數學活動課素材開發(fā)的途徑，以及各類數學活動課素材開發(fā)的方法。

　　我們根據不同的活動內容和對象，把數學活動課分成不同課型來組織和實施。如可以采用以下的操作方式：①拓展延伸課：需要將課本上的內容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、去解答，發(fā)展思維;②實踐操作課：指導學生制作或操作學具，進行實際測量和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力;③小課題研究實踐活動：有計劃地為學生設計一些“生活數學”的系列活動，讓學生根據自身的知識水平與能力去完成，可以獨立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。

　　通過整合活動課課程資源，找出適合本校的有效初中數學活動課教學模式。數學活動課程資源的整合，將是師生共同探索新知的學習過程。

　　2、教師在數學活動課上如何進行有效地指導

　　數學活動課的教學特點是以學生為主體、以教師為主導、以問題為中心、以活動為載體、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標。它與一般數學課的最大區(qū)別是以活動為載體。由此數學活動課在教與學兩方面也應有別于常規(guī)課堂教學，應體現“數學活動”的特質。

　　教學方式的轉變主要有：一是教學目標的轉變;二是活動過程的轉變;三是管理方法的轉變;四是評價方式的轉變。初中生主體意識逐漸增強，又有一定的數學知識基礎和社會生活經驗，所以數學活動課一般以實地測量、參觀調查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學生的發(fā)現、探究、應用意識。數學活動課不必像一般課堂教學那樣，上課時一定要有情境創(chuàng)設導入新課，情境可有可無。因為數學活動課本身的教學重心已經發(fā)生了偏移，已不再是單純知識的傳授。如果每節(jié)活動課都進行情境創(chuàng)設就顯得太教條了，而且有的題材不易做到，有的題材本身就是通過游戲來說明一個數學問題;而有的數學活動課是具有思辨性的，這類活動課可以創(chuàng)設一個恰當的情境。

　　教師在數學活動課上進行指導應遵循下列原則：有助于激發(fā)學生學習數學的興趣的原則;應體現抽象與具體相結合的原則;體現多樣化原則;遵循選擇性原則。其次，數學活動課作業(yè)的類型有日記型作業(yè)、實踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)、現實型作業(yè)等等。關于數學活動課的作業(yè)評價應多樣化、多元化、動態(tài)化。關于活動課作業(yè)的形式問題，既可以布置紙質作業(yè)也可以是活動性作業(yè)。

　　3、學生如何成為數學活動的設計者

　　學生是學習的主體，是活動的主體。數學活動課要求教師把學習的主動權和個性發(fā)展權還給學生，讓學生唱主角。本課題中采用雙獨立備課組：教師集體備課組、學生集體備課組，讓學生直接作為活動課程的設計者參與其中，使每個學生都能以較高的興趣參與活動。

　　對于數學活動課的課堂，我們采用多種形式，如①課前活動---課上教師講解式教學;②課上教師講解有關知識---學生室外活動---回到課堂交流式教學;③課前活動---課上交流---課后活動式教學。比如講解 “勾股定理的研究”一課我們可以采用第③種形式，教師課前先讓學生查閱相關資料，了解有關勾股定理的歷史，體會勾股定理的文化價值，了解多種拼圖方法，驗證勾股定理，感受解決同一個問題方法的多樣性，然后在課堂上進行交流與展示自己的所得.勾股定理的證明有多種，在課上學生是來不及交流的，因此就將這種交流延續(xù)到課后.

　　4、如何對數學活動課程開展的有效性進行評價

　　數學活動課的評價對于落實新課程理念，讓學生從活動中體驗“成功”或“失敗”、發(fā)展自身的創(chuàng)新能力及提升自信力等方面都有重要的意義。評價強調多元價值取向和多元標準，關注學生在活動中的各種表現，并且注重學生的自我反思性評價、學生活動過程評價。評價內容應揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的。

　　數學活動課評價的內容應包括觀察能力、操作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、投入的態(tài)度、情感、合作能力、意志毅力等。數學活動課評價的方式應包括過程性評價、反思性評價、展示性評價、反饋性評價。數學活動課教學成果對于常規(guī)數學課教學的影響也應包含在評價之中。

　　(三)研究方法

　　文獻研究法：通過查閱與課題有關的各種文獻資料，以了解、證明所要研究對。在課題研究中，文獻研究法關鍵是資料的查閱與積累，它具有自身的優(yōu)勢和特點，有利于縱向分析與長時期的研究運用。

　　實驗教學法：學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

　　課例研究法：對相關課型模式進行研究設計，并在教學實踐中加以檢驗，通過進一步研究加以修正和完善，建構活動課課堂教學模式操作機制，并對課堂教學活動以及教學活動的主體進行個案研究。

　　經驗總結法：在教育理論的指導下，按照科學研究的程序，使感性認識上升為理性認識。對活動課的開展主要運用經驗總結法，積極探索，大膽實踐，探求出在不同類型的活動課中應采取何種活動模式才能達到更好的效果。

　　行動研究法：以解決問題為目的，在教學工作的自然狀態(tài)下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思。操作程序通常包括有：提出課題、分析問題、制定方案、采取行動、反思反饋、概括總結、理論形成、再次實踐。

　　(四)組織

　　本課題由李效迪全面組織負責實施，課題組成員分工合作。

　　從八年級的每個班級中共挑選40名學生進行學習。課題組將圍繞課題研究加強理論學習，做好信息研究，廣泛了解與課題相關的最新理論成果、學術動態(tài)、先進經驗。課題所有主研人員，每人每年均應閱讀與課題研究密切相關的專著至少1本(重點課題至少2本)，研讀文章至少3萬字，并做好專門的學習筆記(摘記)。課題主研人員應積極參加與課題研究相關的培訓學習，以提高研究能力與水平。課題組將通過面談和信函等方式，積極主動征詢有關專家對課題研究的意見和建議。課題組成員應注意研究過程資料的收集、整理，并落實專人做好研究資料的檔案管理。

　　(五)分工

　　(六)進度

　　本課題研究從20XX年5月——20XX年5月，用時2年時間，具體進度安排如下：

　　第一階段(20XX年5月——20XX年9月)準備階段

　　成立課題研究小組，確定課題研究內容，組織成員培訓學習數學活動課的相關理論，邀請專家指導，設計研究方案，撰寫立項申請報告。

　　第二階段(20XX年9月——20XX年10月)論證階段

　　撰寫開題報告，召開課題開題報告會，邀請專家進行開題論證，提出合理化建議，并進行整改。

　　第三階段(20XX年10月——20XX年3月)運行階段

　　啟動課題研究，制定階段達成目標，按計劃有步驟地實施。注重課題研究的動態(tài)管理，通過教師集體備課，學生集體備課，師生共同備課等方式，結合數學活動課開展的實際和具體實施進行研究，認真分析、反思、調整，及時對研究過程性資料及佐證材料進行歸檔和整理，并完成中期報告。

　　第四階段(20XX年3月——20XX年5月)總結階段

　　整理材料，對課題進行全面總結，撰寫結題報告，完成課題。

　　(七)經費分配

　　1. 準備階段(20XX年5月——20XX年7月)，經費分配約1000元。主要用于組織課題組成員進行相關培訓學習數學活動課的相關理論，聽取專家相關報告活動。

　　2. 論證階段(20XX年9月——20XX年10月)，經費分配約1000元。用于邀請專家培訓指導，進行開題論證，購買相關活動課程材料書籍、視頻光盤等。

　　3. 運行階段(20XX年10月——20XX年3月)，經費分配約5000元。組織課題組外出學習觀摩先進學�；顒诱n程開展，組織課題組成員及學生進行課題階段性研究開展。

　　4. 總結階段(20XX年3月——20XX年5月)，經費分配約1000元。搜集整理活動課材料，歸檔，撰寫結題報告。

　　(八)研究的預期效果及成果形式

　　通過對本課題的研究，教師能夠重新建構雙備課組備課模式，幫助教師反思和總結自己在教育教學中的優(yōu)勢和薄弱之處，在數學教學中取得更多優(yōu)勢，提高數學課堂效率;學生自主備課、自主講解，主體作用凸顯，不僅提高對數學學習和研究興趣，同時更加深入理解數學“知其然，知其所以然”，進而減輕學習數學的負擔，切實打破學生較為長期的數學學習慣性思維，重新構建數學學習信心;同時我們?yōu)閺V大一線教師在八年級數學活動課程實踐活動、提高教學效率方面提供一定的借鑒。

　　預期成果：

　　1.八年級數學活動課課例集、作業(yè)集、活動課程培訓、學習筆記集(摘記)

　　2.活動課調查分析問卷報告

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