精選小課題開題報告模板范文
小課題開題報告
課題名稱
語文教師板書設計藝術研究
負責人
董貴鈺（參與教師：賀娟維康小剛張利）
所在單位
西安市第六十二中學
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學手段更好地服務教學。
二、課題研究的意義
1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學內容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現，教學思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點一一展現在學生面前。學生對課堂教學內容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。
3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書設計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內容和形式兩個方面的設計。它運用教學直觀性原理，根據教學目標、教學內容、教學對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設計。
2、藝術性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語文教師板書設計藝術是指語文教師在板書設計的過程中體現的美好表現程度。它主要包括板書布局藝術、板書書寫藝術、板書構思藝術。語文教師板書設計藝術水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術和構思藝術。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段（選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）
第二階段研究階段
1、研究初期）完成當前本校語文教師板書設計水平及現狀調查（座談、問卷調查；賀娟維老師負責），語文板書設計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設計案例交流（語文教師自己設計板書并附設計說明；參與教師均完成此任務）。
2、研究中期板書設計藝術研究。主要完成以下任務：
（1）板書布局藝術探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（康小剛老師負責）
（2）板書構思藝術探索。參與研究教師認真研究板書的構思藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（張利老師負責）
（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）
3、研究后期（參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務）
第三階段結題階段收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語文教師板書設計水平及現狀調查問卷及報告、語文板書設計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設計案例、板書設計布局研究小論文、板書設計構思技巧小論文、匯報課板書設計及說明、板書設計藝術研究論文。
安康市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）
課題名稱
《小學音樂欣賞課“聽唱融合”教學法的研究》
負責人
郭旭娟
所在單位
平利縣城關小學
課題研究的背景和意義
一、研究的背景
音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養(yǎng)及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
二、課題研究的目的意義
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發(fā)展提供參考實踐的依據。
3）本課題有助于課程改革的進程，為創(chuàng)新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。
2、實踐意義：
1）符合學生的認識規(guī)律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規(guī)經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。
提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
課題名稱的界定和解讀
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創(chuàng)造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映�！耙磺牎薄ⅰ耙怀牎敝挥羞@樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段：
�。�1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。
�。�2）調查學生欣賞現狀，整理評估數據。（隨機抽樣調查）
�。�3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結合的方法。
（4）專家開題論證、答辯。
（5）結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
�。ǘ�、實施階段：
（1）聽唱融合教學法進課堂。
�。�2）聽唱融合教學案例的推廣。
�。�3）聽唱融合教學論文的撰寫。
�。�4）聽唱融合教學的比較與區(qū)別。
�。ㄈ⒔Y題階段：
�。�1）整理資料，準備結題報告。
�。�2）專家指導。
�。�3）專題研討會。
（4）全部資料展示。
�。�5）收集存盤、刻盤。
�。�6）推廣經驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究。
研究舉措：
1）通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。
2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養(yǎng)音樂愛好者。
3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。
4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑：
1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。
2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統(tǒng)計調查，利用好第一手資料調整實施。
4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣
與能力。
研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
課題成果的預期和呈現
課題預期成果：
1、培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與習慣；
2、改變以往過分強調音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，引發(fā)想象和聯想；
3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應的情緒或體態(tài)反應，能以簡單的線條，色彩直覺地反應表現音樂；
4、通過實施使教師的理論、業(yè)務水平進一步得到提高；
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現形式：
1、完成研究報告及相關論文。
2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料等。
課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
小課題研究開題報告
時間：
立項號
2011XKT-ZXXLOO1課題名稱中學生心理問題成因分析及其應對策略
負責人任英
所在單位西安電子科技大學附中
課題研究的背景和意義
一。本課題提出的背景：
曾幾何時，每當我在教學中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開題報告。每當此時，孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們人生最艱苦的時刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導航，為他們撫慰心靈的傷痛��！此時此刻我經常感到有點力不從心。記得有一天，當我講完課讓同學們做活動時，忽然有一位男生的桌面進入我的視線，我走近一看，只見桌面上寫著各種輕生的話語，比如"死才是最大的快樂"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…，看到這些話語，我心中無比沉重，下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關的寶貴照片。為了科學理性地對該生進行心理疏導，我及時和班主任一起和家長取得了聯系，我們共同協作，一起努力，解決孩子的心理問題。可是，通過多方調查和訪談，我發(fā)現該生心理問題已經達到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題，我從書店買回了有關心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》（來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示）和美國著名心理學大師所著的《問題青少年指導手冊》等書籍，然后通過學習了解了有關心理咨詢的一些技術和理論，通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強化法和認知行為療法對該生進行心理疏導，加之家長的配合，我們終于挽救了一個年輕的生命，使該生改變了認知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長解決好他們的心理問題，我報名參加了一個心理咨詢師培訓班，通過了國家二級心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實，我之所以選擇對中學生心理問題成因分析和因對策略的研究，是因為在我的教育教學中，出現心理偏差的孩子人數越來越多，幾乎占到總人數的30%之多，其中問題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題。在人生的關鍵期，他們不僅需要老師的支持關愛和學習上的幫助，更需要老師的理解和及時的心理輔導。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對孩子們進行心理咨詢和疏導的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學習生活軌道，重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
課題名稱的界定和解讀"關鍵詞：心理問題，成因分析，應對策略"
"本課題研究的范圍，方向和角度："
由于中學生心理問題日趨凸顯，所以我從中學生目前的現狀出發(fā)，本著幫助中學生減輕心理負擔和消除心理障礙之目的，及時協助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責任。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究的主體是中學生，研究的目的就是找出引起中學生心理問題的成因并對這些相關因素進行科學分析。根據課題研究的要求，我準備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結合的辦法進行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時間內，同時考察不同年齡組群被試的心理變化特點和狀況，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試的心理變化。橫斷研究的特點是，可以在短時間里取得大量的資料，節(jié)省成本，節(jié)省時間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長時間里對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考察，以了解他們心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化�？v向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程，比較容易發(fā)現他們心理發(fā)展事件之間的的因果關系。要開展研究，首先要通過選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數最好是30-100人，而且常模的團體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機抽樣或分層抽樣相結合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用"攝入型會談法、觀察法（自然觀察法）、調查法（訪談法，問卷法）和檔案法"等方法進行研究，分階段進行總結和分析。第一階段，通過問卷調查的方法，弄清中學生心理問題的成因，然后建立30-100個學生的常模（9，10班學生為主）；第二階段，通過對心理有問題的學生進行訪談、以及通過對他們的班主任和學生家長進行訪談的方法找出問題的成因、然后通過"案例分析"的方法找出中學生心理問題的成因，寫出案例分析報告；第三階段，通過對不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽性強化法和認知行為療法等方法對這些心理有問題的方法對它們進行心理疏導，減輕學生的心理負擔，幫他們走出心里的誤區(qū)，從而輕松愉快地投入到正常有序的學習和生活中去，提高教育教學效果，為教學工作保駕護航；
成因；第二階段
最后寫出結題報告并以論文的形式參加有關科技成果評選。
（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
課題成果的預期和呈現第四階段，課題研究結束時，我們準備以研究報告或論文形式結題，包括課件、案例報告和相關論文等形式結題，并參加有關論文大賽，最后將研究結果進行推廣。
小課題開題報告范文
課題研究是教育科研活動的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教�？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑�？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教
學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現代教育科學研究方法，研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
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�。ㄈ┱n題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規(guī)律；2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
�。ㄋ模┱n題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4，把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
�。ㄎ澹┱n題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。
“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
�。┱n題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
�。ㄆ撸┱n題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
�。ò耍┱n題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
�。ň牛┱n題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。
美術小課題開題報告
課題的起源
社會發(fā)展的需要隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在美術課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。
馬克思有一句名言：“人的發(fā)展取決于和他人交往的一切人的發(fā)展。”③而合作性是社會交往中的必備技巧，更是現代社會中人才素質不可缺少的重要方面。青少年研究專家孫云曉也指出：“不會合作的人不是現代人，合作比競爭更重要�！睘榇�，我們有必要研究培養(yǎng)學生合作探究能力的教學方法，
2、創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養(yǎng)，切實提高學生的動手和實踐能力。
3、時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強調學習者在學習過程中的合作�！盀楹献鞫虒W”已成為教育專家的一個口號。
不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應變化。21世紀是知識經濟的世紀，是科學技術迅猛發(fā)展的時代，對人才素質也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關鍵之一。
4、學校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發(fā)展，教育科研是關鍵；教育科研的發(fā)展，教師是關鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質的提高，角色的轉換，觀念的轉變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展“教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究”為學校和教師的發(fā)展開啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據及內涵
1、課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業(yè)切磋，協調與交流，是一個分享經驗，彼此支持，共同成長的過程。
所謂探究：是指從科學領域或從現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，學生在教師的指導下，通過自己自主，獨立地發(fā)現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。
“美術課堂合作能力培養(yǎng)的研究”就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質和規(guī)律，為學生學習方式的轉變提供有力的幫助。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據，促進組員之間的互助與合作。
2、課題研究的理論依據
�。�1）合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。
（2）通過這種形式的教學，學生可以較好的適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發(fā)揮積極做哦那個。
課題研究的內涵
課題的本質：
它不僅僅是一種教學方法，更是一種現代教育思想，是教學理論與實踐的結合，
課題的內涵：
�。�1）通過研究轉變教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀，學生觀，教學觀。發(fā)揮觀念的導向作用，在研究中認真學習現代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區(qū)及兄弟學校的先進經驗，在“十五”課題的基礎上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導作用，探索、總結、實施新的教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。
（2）深刻理解“合作探究”的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導學生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學習環(huán)境，使每一個學生都能以積極主動的態(tài)度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現如何進行評價。
�。�3）教育科研的關鍵在教師。本課題實驗的內在意義還在于帶動教師整體素質的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養(yǎng)，成為教師合作探究教學的內驅力，促進教師全面發(fā)展。
本課題研究的主要任務。
1、重點研究如何轉變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。
2、堅持“以人為本”的思想，探索培養(yǎng)學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規(guī)律。
3、探索“教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究”的基本模式是主要任務。本實驗的根本任務是通過科研提高課堂效率，提高教學質量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優(yōu)化教學過程。培養(yǎng)合作型社會人才。
對課題研究的要求
1、必須按照教育科研的規(guī)律和程序進行研究。
2、腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。
3、按實驗計劃逐步實施。
課題組織機構
小課題開題報告
課題名稱
數學課堂開展“小組合作學習”的有效研究
負責人
張靜
所在單位
西安高新第五小學
課題研究的背景和意義
《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，都越來越注重合作精神。因而合作意識和合作技巧越來越成為當代人的一種重要的素質。
“小組合作學習”在目前各地的小學教學中已經開始被重視和應用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺的層面上展開。經我們調查發(fā)現，在數學課堂上的許多小組合作學習，流于形式，“為了合作而合作”“虛假的合作”“虛假的探究”充斥著課堂；更有許多老師發(fā)現一“合作”，教室的紀律就亂成一團，許多學生借“合作”的機會大玩特玩，老師的嗓子喊啞了，學生玩瘋了，效果卻一點也沒有，所以許多教新教材的老師提起“合作”就頭疼，不明白為什么數學課堂非要“小組合作”，甚至在日常教學中取消了小組合作學習這種形式。
其實，動手實踐、自主探索、合作交流是新課標下學生學習數學的重要方式。小組合作這種方式不但能有效地解決數學課堂上的難點、重點，還能教會學生更多的東西。
數學是生活中的數學，人是社會中的人。學生不僅要通過數學學會知識，更要學會做人。現在的學生都是獨生子，自我意識極強。許多人不會也不愿與別人合作，更不愿看到別人比自己強。小組合作學習能讓學生從同齡人身上吸取優(yōu)點，學會公平，學會禮讓，學會聆聽，學會尊重別人，學會與人合作。
如何才能抓住有效的小組合作學習的時機，充分發(fā)揮教師的主導作用，用什么方法和途徑讓小組合作學習落到實處，已經成了我們迫切需要解決的問題。
為了解決上述的問題，特在高新五小全校范圍內開展數學課堂有效“小組合作學習”小課題研究。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱：小組合作學習
合作學習是教學條件下學習的一種組織形式，與“個體學習”對舉，合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組一般指以2——6人組成的同桌、前后座位或分小組形式的學習合作小組。
小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。
低段小學生小組合作學習是針對低段兒童自我表現欲強，獨立操作能力差的特點，采取的一種小組成員相互依賴、相互促進，共同完成任務的合作學習方式。在培養(yǎng)學生的競爭意識和團體協作的精神，努力為學生鋪設認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。讓學生學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，促進學生全面素質和人格的完善。
在《數學課程標準》中，提倡數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法獲得廣泛的數學活動經驗。注重他們的學習過程，學會與人合作，并能與他人交流思想的過程和結果。
隨著現代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。這是因為：第一是現代社會發(fā)展的需要：小組合作學習符合當前國際國內小學數學教學改革發(fā)展的
趨勢，符合時代發(fā)展的要求。第二是學生個性發(fā)展的需要：小組合作學習使學生的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚。學生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)和強化。學會合作與交流的能力是現代社會所必須的，也是數學學習過程應當提倡的組織方式。在設計教學計劃和組織課堂教學中，經常給學生提供合作交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。
為此，我們進行“小組合作學習”的研究，期望通過研究，一方面小組活動增加了活動空間，為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數學思想，培養(yǎng)自己的個性；另一方面讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會接受他人意見，學會進行數學交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進步和發(fā)展將受到限制。
本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。
第一個問題：研究合作學習的時機問題。教師要善于合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領進“最近發(fā)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學習的恰當時機呢？
第二個問題：研究小組合作學習的方法和途徑。
對于大部分小學數學教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現一些問題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。
第三個問題：如何提高小組合作學習的實效。
合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，不應該作為一種形式落實到課堂教學中，更不應該作為一種點綴安排在課堂教學中，只有展開有效的合作學習，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶。如何提高小學數學課堂中小組合作學習的實效，實現這方面的目標呢？
課題研究的步驟和舉措：
�、俅_定研修主題。
�、诹私庋行拗黝}的研修價值。
�、蹖W習有關的理論知識，觀摩優(yōu)秀示范課。
�、苷n堂實驗，撰寫案例反思。
�、菘椥扔^摩課，進行觀課議課。
�、扪垖＜抑笇�，參加區(qū)級公開示范。
�、呖偨Y經驗，撰寫論文。
�、嘀笇陆處煛Ｖ攸c指導：張礫允
課題研究的方法：
�、傥墨I研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學小組合作學習的文獻材料，視頻資料等、獲取所需利用的信息。
②調查法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。
③實驗法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規(guī)律，構建對策體系。
④行動研究法。設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
⑤經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
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