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高中生物論文
高中生物論文
【1】高中生物高效課堂分析
一、引導學生正確認識生物實驗
生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由“感性認識”到“理性認識”，應當引起廣大生物教師的高度重視。
在傳統(tǒng)的教育體制下，部分生物教師依然以準備生物實驗麻煩、學校儀器缺乏、學生動手能力差等種種理由為借口，在進行教學時還是照本宣科，以“學生閱讀-教師指出重點-學生記憶”的學習方式來進行生物實驗教學，使學生喪失學習興趣;雖然取得了一定的教學成績，卻未能達到培養(yǎng)學生基本技能的目的。
教材中的經(jīng)典實驗是很好的“調(diào)味劑”，有不少關(guān)于著名科學家研究的事例，應該加以應用。
這些事例可以作為對學生進行生物科學史教育的好素材，更應該作為研究性學習的經(jīng)典來加以運用，使學生認識到生物實驗的趣味性，科學性，同時也能激發(fā)學生學習生物學的興趣。
二、實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力
在實驗教學中我發(fā)現(xiàn)學生在實驗中一般比較重視操作，常常忽視實驗現(xiàn)象和實驗過程的觀察和分析。
認真觀察實驗現(xiàn)象是達到實驗目的、探索實驗結(jié)果的重要前提，在生物實驗教學中，要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件，抓住這些現(xiàn)象的特征，這樣才能為下一步的分析和探究做好準備。
實驗指導一定要仔細閱讀，實驗時按步驟規(guī)范操作。
在實驗過程中，需要學生動手、動眼、動腦進行觀察，只有這樣才能達到實驗的目的，由于學生的知識水平和自我控制能力不一樣，在實驗中要引導學生進行觀察，提出具體的觀察要求，讓他們明確所要觀察的內(nèi)容，這樣才能集中精力注意到實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象。
這樣不僅可以培養(yǎng)學生觀察能力，還能誘發(fā)學生學習興趣。
三、實驗教學中培養(yǎng)學生的實際操作能力
過去由于教書育人觀念的不同，以及教學條件差、實驗設(shè)備不夠等原因，在教學中不太注意培養(yǎng)學生的動手能力，生物實驗教學一般是將課前由實驗教師按照課本上指定的實驗材料、試劑準備好。
實驗課一般是一邊演示，一邊給學生講解。
學生很少有機會親自操作實驗，有時動手操作也不過是一些簡單的操作過程，這樣不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，有些學生學習考試的分數(shù)很高，但遇到實驗操作時，往往會手忙腳亂，不知怎么辦才好。
新課程提出，我們的教育教學要以學生為本，要有利于學生的發(fā)展。
學生學習生物實驗不能只用眼睛觀察，還要親手操作，而且不是機械地操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的指導，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。
這樣才能達到實驗的目的，同時也培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力。
四、實驗教學中培養(yǎng)學生的分析能力
(一)培養(yǎng)學生善于分析實驗步驟
學生在進行實驗時不能單純的用實驗指導進行“按方抓藥”，要指導學生去分析實驗中每一步的作用，每一個處理的意義及各步驟之間的聯(lián)系，從中學習解決問題、分析問題的方法。
例如：觀察植物細胞有絲分裂實驗。
步驟大致為：“培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片”。
要讓學生了解根尖放在鹽酸中解離的目的是為了溶解細胞間的果膠質(zhì)，使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察;通過鹽酸的處理，使細胞迅速死亡，讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài);漂洗是為了沖洗解離液，以免影響染色效果。
(二)培養(yǎng)學生善于分析實驗現(xiàn)象
在實驗過程中重視實驗最后結(jié)果的記錄，而輕視實驗過程中出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視成功實驗的肯定，而不重視實驗中的失敗等現(xiàn)象，這不利于學生實驗能力的提高。
例如：葉綠體中色素提取和分離實驗。
四種色素分離的原理是什么?這一原理單靠教科書中的知識還不夠，應讓學生了解濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開劑，四種色素的化學結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們在濾紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，導致四種色素隨層析液在濾紙條上的擴散速度不同。
如果在實驗中結(jié)果不明顯或失敗，老師應引導學生查找原因。
提示：①.丙酮用量過多?②.是否用的新鮮葉?③.劃濾液細線時重復的次數(shù)少?④.紙條上的濾液細線是否經(jīng)被層析液體沒及過?這就是對實驗現(xiàn)象的分析，最后可以得出結(jié)論。
五、總結(jié)
綜上所述，生物學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是培養(yǎng)學生綜合能力的一條重要的途徑，通過實驗教學可以增加學生的學習樂趣。
為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，我們應該從中學開始，重視和加強生物實驗教學。
同時，在生物實驗教學過程中教師要加強學生實驗能力的培養(yǎng)，定會全面提高教學質(zhì)量。
【2】高中生物課堂有效教學淺談
一、努力提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)是進行高中生物課堂有效教學的重要保證，在新課改條件下，全面推進素質(zhì)教育成為了我國教育教學的目標。
教師在教學地位中的主導作用，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師再也不能只是單向地傳遞信息，解決學生的疑惑，更多的時候應該是怎么引導學生進行學習，讓學生培養(yǎng)更為自主的思考學習方式，達到全面推進素質(zhì)教育的目標。
教師應該認真學習和研究新課程標準中對高中生物學科的重新定位，改變以往的教學模式，認真貫徹新課改下高中生物課堂教學的精神。
另外，教師還要對新課改以后的高中生物教材熟練把握，做到爛熟于心。
只有對教材足夠熟悉，才能靈活把握教材中的內(nèi)容，才能在生物課堂的教學中更為勝任。
然后，還要及時學習生物科學發(fā)展的新知識和新內(nèi)容，豐富教師的專業(yè)知識儲備。
另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，還應該努力掌握信息技術(shù)，利用最新的科技手段進行高中生物課堂的教學，讓課堂學習更為生動活躍，不斷提高課堂教學的效率。
二、明確教學目標
新課改的條件下，無論是教學內(nèi)容的設(shè)計，還是知識點的安排都呈現(xiàn)出板塊的形式。
所謂板塊的形式，即說教材在設(shè)計上，把內(nèi)容相近，或有著內(nèi)在聯(lián)系的教學內(nèi)容和知識點安排在一起，以促進教學目標的明確性。
教學目標的明確可以讓教師和學生專注于某堂課，或某些課中所要集中講授的知識點，教師在整個課堂教學的實施過程中就可以圍繞這個目標，展開教學內(nèi)容，無論是教學方法還是教學中問題的設(shè)計探討都可以多樣化，但是始終要圍繞一個明確的教學目標來施行。
只有這樣，教師才能引導學生在明確的目標下進行學習，提高生物課堂的教學質(zhì)量。
三、教學設(shè)計的合理性
在課堂中，教學的主體已經(jīng)變成了學生，教師的作用是對學生進行學習的引導與開發(fā)。
在課堂教學開始之前，教師需要認真地對每節(jié)課的內(nèi)容進行設(shè)計和安排，既要符合教學目標，又要結(jié)合學生的實際情況。
把握好高中生物學習中的重點和難點，同時還要注意每個學生學習的水平的不同，從每個學生的實際情況出發(fā)，在教學方法和教學策略上進行一定的調(diào)整，尊重學生的個體特點，注重學生的個性發(fā)展，也是全面推進素質(zhì)教育的重要要求。
另外，教學設(shè)計還包括對課堂提問的設(shè)計。
課堂提問作為引導學生進行自主思考，推進教學的手段，是老師發(fā)揮主導作用的一個重要的方式。
從學生的生物學習情況出發(fā)，結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容，積極創(chuàng)新提問方式，結(jié)合實際生活，激發(fā)學生的回答欲望，不斷提高學生學習生物的興趣，活躍課堂教學，讓高中生物的課堂教學更為生動有效。
四、提高教學組織和調(diào)控能力
提高教學的組織能力和調(diào)控能力是指教師能夠利用課堂教學的藝術(shù)手段讓高中生物課堂教學更為豐富活潑。
教師通過課堂語言的組織，運用形象生動的話語讓學生對生物世界產(chǎn)生更為濃厚的興趣。
通過良好的語言組織和表達，不斷豐富學生的課內(nèi)學習，讓學生不覺得生物學習很枯燥。
另外可以調(diào)動學生的思考積極性，讓學生結(jié)合實際生活和課堂所學提出自己的問題，表達自己的想法，這樣能夠讓教師對學生的實際情況更為了解，在生物教學中更有針對性。
另外，課堂教學畢竟還是嚴肅的學習時間，不能過于的放縱，學生進行探究式的學習，應該發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在生物教學的教學目標內(nèi)進行適當?shù)闹R擴展和學習探究，這樣才能更為有利于課堂教學的展開，提高課堂教學的效率。
五、保持學生學習生物的興趣
興趣是最好的老師。
保持學生學習生物的興趣，會讓學生更為主動地學習，更能提高課堂教學的有效率。
新課改環(huán)境下，促進學生主動學習，提高學生的自主思考學習能力，是高中生物教學的重要目標。
被動學習是一味灌輸式的學習，往往效果不是很好。
通過保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情來提高課堂教學的有效性。
1.通過提問激發(fā)學生思維，促使學生提高學習興趣
教師應該提高提問的技巧，考慮到學生的興趣所向，把具有想象空間和一定解題難度的問題留給學生，讓他們在課堂開始之前便帶著疑問去學習。
或者是在生物教學中知識的重點難點處設(shè)問，讓課堂教學圍繞問題而展開，提高學生自主解決問題，思考問題的能力，在利用提問引導學生進行學習的過程中不斷激發(fā)學生學習生物的興趣，提高生物教學課堂的效率。
2.結(jié)合日常生活，激發(fā)學生學習熱情
日常生活中的生物知識非常多，同時，來自于日常的生物知識讓學生更能產(chǎn)生興趣，提高學習的熱情。
教師應該善于利用與學生聯(lián)系較為緊密的實際生活中的事物來激發(fā)學生的學習熱情。
比如太空植物與育種知識點的結(jié)合，打預防針與特異性免疫知識點，青春期與激素調(diào)節(jié)知識點等等。
通過利用日常生活中的實際案例，將之轉(zhuǎn)換成課堂中的內(nèi)容和問題，學生會覺得這樣的學習更為有趣，也會激發(fā)學生的學習熱情，會更用心地投入到課堂學習中去。
六、總結(jié)
總之，要提高高中生物課堂的教學有效性，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
通過結(jié)合生物學知識和實際生活讓學生體會到生物知識的實用性，更能積極地學習生物，理解生物。
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