西安財經(jīng)學院行知學院工商管理專業(yè)實踐教學改論文范文
實踐教學是為了實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，配合理論教學，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力的教學環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)在擇人的過程中對人才實際解決問題的能力的要求越來越髙。作為全國近200所擁有工商管理專業(yè)的獨立院校中的一所院校，西安財經(jīng)學院行知學院（以下簡稱行知學院）要想使自己培養(yǎng)出來的人才符合市場需求，就必須根據(jù)新時代企業(yè)對實踐能力的需求，在教學過程中注重實踐教學環(huán)節(jié)⑴。
一、行知學院工商管理實踐教學現(xiàn)狀
1、課程設(shè)置中明確了實踐教學環(huán)節(jié)的學時（學分）
經(jīng)過數(shù)十年的不斷摸索，行知學院從剛開始的一味“克隆”母校西安財經(jīng)學院的教學體制、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，轉(zhuǎn)變到了從自身實際情況出發(fā)，逐漸明晰了自身的培養(yǎng)定位，明確了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。在具體的實施過程中體現(xiàn)為開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，并在課程設(shè)置中設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)的學時（學分）。
2、建立了企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室
隨著行知學院對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不斷加深，為了進一步加強工商管理專業(yè)學生的實踐能力，行知學院投人了大量的資金和技術(shù)支持，不僅使用了課堂實驗、暑期社會調(diào)查、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文）等較為傳統(tǒng)的實踐教學方式，而且與時俱進，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，建立了企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室。
3、校外實踐教學資源及“雙師型”教師較為稀缺
課堂實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）、情景模擬、計算機軟件仿真模擬等實踐教學方式雖然均有提高工商管理專業(yè)學生實踐能力的作用，但是，哲學有云：世界上唯一不變的就是變。實際工作中企業(yè)面臨的是瞬息萬變的市場環(huán)境，意味著學生將要進人的工作環(huán)境遠非既定的模擬環(huán)境和課堂實驗?zāi)軌蚋爬ǎ瑢W生需要切身進人實際的工作環(huán)境中去體驗，但是，行知學院并未與相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，無法為工商管理專業(yè)學生提供真正的實習機會。同時，行知學院的專職教師大多來源于高校畢業(yè)的碩士及以上學歷學k，教師缺乏切實的實踐經(jīng)驗，且由于學院性質(zhì)的客觀原因，行知學院的教師流動性相對較大《因此，行知學院既具備扎實的理論知識，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗，既能夠為學生講解理論蓰礎(chǔ)，又能為學生講授實踐活動的“雙師型”教師較為稀缺
二、行知學院工商管理專業(yè)實踐教學存在問題
1、教學夭綱中理論與實踐教學配置不合理
教學大綱是教學活動的綱領(lǐng)文件，對于應(yīng)用型獨立院校工商管理專業(yè)來說，其教學大綱中應(yīng)充分體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性。只有合理安排工商管理專業(yè)各類課程的理論教學與實踐教學的目標、內(nèi)容及進程，才能促進學生理論聯(lián)系實踐、學以致用。但是相對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課、必選課而言，行知學院作為工商管理專業(yè)核心課程的生產(chǎn)與運營管理、管理學的課時嚴重不足，致使這兩門課程的理論教學尚且要追趕進度才能完成，更何況一向不被重視的實踐教學，自然難免被一再壓縮進而省略。雖然行知學院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實踐教學的內(nèi)容和比例在教育部的引導下有所增加，但這些增加只是在社會實踐、實習實訓、畢業(yè)論文與設(shè)計等方面通過實踐學分的增加體現(xiàn)出來，而對專業(yè)蕋礎(chǔ)課和主干課程的實踐教學卻缺乏剛性要求。此外，在學生最有興趣、最有精力、專業(yè)課程最集中的第二、三年，行知學院工商管理專業(yè)并沒有切實開展專業(yè)課程的實踐教學活動。其實踐教學內(nèi)容通常集中在最后一學期，而此時的學生大多在四處奔波找工作、匆忙應(yīng)付畢業(yè)論文等，基本無暇顧及自身實踐能力的鍛煉。
2、對實踐教學的重視和投人不夠
雖然行知學院投人了大量資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室，但是學院各個有關(guān)方面對工商管理專業(yè)實踐教學的重要性認識不足。首先，從學校方面看，行知學院各職能管理部門沒有從宏觀層面加速制訂和實施工商管理專業(yè)實踐教學的制度和配套政策，致使行知學院工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)境不佳，教學設(shè)施不完備，新建的企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室設(shè)施簡單，自動化水平較低。其次，從教師方面看，授課教師對實踐教學活動的重視程度較低，教師的實踐教學能力較為薄弱。教師在授課過程中并未針對提高學生動手、動腦能力而設(shè)計相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，更沒有為學生提供更多的專業(yè)實踐機會。而且由于學院對教師的培訓不足，表現(xiàn)在培訓機會和名額較少，培訓內(nèi)容窄，培訓方式單一等，因此，教師的實踐教學能力較為薄弱。此外，學生商身對實踐教學的重要型的認識不足，大部分學生都沒有跳出“考公務(wù)員、考有編制的工作單位、考研等都必須死讀書”的思維定式。學生并不了解，隨著時代的發(fā)展，不論選擇何種職業(yè)路徑，實踐能力和綜合素質(zhì)是未來職業(yè)發(fā)展的根本⑵。
3、實踐教學評估體系不健全
工商管理類專業(yè)實踐課程實施相對困難，其實踐教學評價很難直接用量化指標來衡跫。因此，為了便于對工商管理類專業(yè)實踐過程進行科學系統(tǒng)的控制與評價，合理構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學評價體系是非常必要的。但是，由于行知學院實踐教學環(huán)節(jié)處于探索前進時期，其評估體系尚不健全。雜亂模糊的評估方式并未起到引導和激勵作用，使得學生并不淸楚實踐環(huán)節(jié)自身應(yīng)該達到的水平和^身通過實踐活動所達到的水平；同時，教師由于實踐教學評估體系不健全，對實踐教學標準較為模糊，因此，不注意提升自身實踐教學水平，對實踐教學環(huán)節(jié)釆取應(yīng)付的態(tài)度，在實踐教學環(huán)節(jié)中僅憑主觀判斷為學生的實踐活動做出評價等。
三、行知學院工商管理專業(yè)實踐教學改革
1、完善實踐教學體系，制定合理的教學計劃
為了實現(xiàn)行知學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，提高工商管理專業(yè)學生的實踐能力，針對行知學院工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的教學計劃中理論與實踐教學配置不合理的問題，行知學院需完善實踐教學體系，制定合理的教學計劃⑺。首先，行知學院需要結(jié)合市場需求及辦學目標確定工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，修訂人才培養(yǎng)方案，研究實踐課程如何設(shè)置，保證專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實踐教學學時、內(nèi)容及實施標準。具體可將專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的理論教學和實踐教學設(shè)置成“工商管理專業(yè)教學甘特圖”的形式，進行合理搭配，即埋論教學模塊首先開展，達到一定的程度后，緊接著就幵設(shè)文踐教學以使學生學以致用，在實踐的過程中再進一步領(lǐng)會理論的真諦」這樣前后相錯、有序地開展教學，不僅能夠避免教師為了趕進度而壓縮實踐教學學時、第四學年學生由于找工作考研等各種ffi力無暇顧及實踐培訓的情況，而且能夠幫助學生真正的理論聯(lián)系實際。其次，行知學院需要逐步建立工商管理專業(yè)實踐教學的規(guī)章制度和實施辦法,細化實踐教學內(nèi)容和形式，使實踐教學活動制度化和規(guī)范化。
2、加大實踐教學的重視程度和投資力度，構(gòu)建多元化的實踐教學系統(tǒng)
(1)加大對實踐教學的重視程度和投資力度，落實實踐教學的軟硬件設(shè)施設(shè)備。行知學院應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)同標的指導下，加大對實踐教學的重視程度和投資力度，增加對實驗室軟硬件設(shè)施和實踐活動經(jīng)費的投人，不斷提升企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室的設(shè)施設(shè)備。同時，為了切實讓學生感受真正的工作環(huán)境和實踐生活，行知學院需加強自身校內(nèi)外實踐實訓基地建設(shè)，與各相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以保證學生能夠有效的參與實踐培訓。此外，對擁有理論知識和實踐教學能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)也刻不容緩。行知學院需支持工商管理專業(yè)教師進行實踐能力培訓，鼓勵教師親自到社會基層、企業(yè)一線掛職、兼職等，為有效開展專業(yè)課程的實踐教學活動提供師資支持。
(2)探索使用靈活多樣地實踐教學方式以使實踐教學效果最大化。按實踐教學活動的場所不同，可將實踐教學分為校內(nèi)課堂實踐和校內(nèi)課外實踐、校外社會企業(yè)實踐兩方面。其中，校內(nèi)課堂實踐活動的形式包括案例分析、情景模擬、角色扮演、實驗室實驗等。校內(nèi)課外實踐活動形式如組織學生舉行ERP競賽、鼓勵學生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽等。校外社會企業(yè)實踐形式主要有社會實踐調(diào)査報告、見習、實習等。校內(nèi)課堂實踐教學能夠幫助工商管理專業(yè)的學生學習并掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，并根據(jù)不同課程章節(jié)的教學內(nèi)容安排，應(yīng)用案例研討、情景模擬與角色扮演等教學活動，使學生將理論知識與實際工作生活中的管理問題聯(lián)系起來。還可配合使用人才測評、企業(yè)危機管理、績效考評、ERP等有針對性地實驗課，使學生初步了解工商管理軟件的應(yīng)用，掌握工商管理的實踐操作流程校外社會企業(yè)的實踐活動是進一步幫助學生在掌握工商管理理論知識的基礎(chǔ)上，運用基本的專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3.立科學的實踐教學考評體系
為了保證實踐教學活動的有效進行，離不開有效的監(jiān)管和科學合理的評價考核體系。行知學院需要建立并完善實踐教學的計劃、實施、監(jiān)督、評價、反饋和激勵系統(tǒng)，從而切實將實踐教學管理落到實處。首先，行知學院可建立每學期初期、中期和末期的實踐教學檢查制度，檢查各必須進行實踐教學的課程的教學計劃中是否安排了實踐教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容是否與理論基礎(chǔ)相符合、實踐教學內(nèi)容所分配的學時（學分）是否符合標準以及實踐教學的執(zhí)行效果。只有將實踐教學環(huán)節(jié)制度化，并將其與理論教學放在同等重要的位置，才能引導師生重視實踐教學，促使教師指導學生將理論運用于實踐，最終使學生通過實踐加深對理論知識的理解。其次，是從機制層面促進實踐教學的真正落實，主要可將教學督導制度引入實踐教學管理中，通過行知學院的教學督導組對實踐教學活動的不定期的檢查，同時，利用學生聯(lián)絡(luò)員定期對課程實踐教學相關(guān)進度、深度等的反饋，有效督促實踐教學活動的有效進行。最后，在以上制度層面和機制層面的基礎(chǔ)上，行知學院應(yīng)在對教師教學考評系統(tǒng)和學生學習考評系統(tǒng)中，將實踐教學情況納人其中，從而形成多層面、多維度的實踐教學評價體系，促使學生和教師共同重視實踐教學。此外，根據(jù)激勵理論，行知學院還要建立實踐教學質(zhì)量的獎懲制度，對那些認真開展實踐教學活動的教師給予一定的獎勵，如賦予評優(yōu)資格、計算工作量等；而對那些不按計劃認真執(zhí)行實踐教學環(huán)節(jié)或?qū)W生評價實踐教學較差的教師，則給予一定的懲罰，如對其實踐教學的工作量不予認定、在教學綜合考核中不予評優(yōu)等。
四、結(jié)束語
由￥行知學院的院校性質(zhì)、基礎(chǔ)條件及專業(yè)發(fā)展等客觀條件的限制，其工商管理專業(yè)實踐教學的改革任重而道遠，作為工商管理專業(yè)的一線教師，我們將秉承“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念，切實從社會對人才的需求、行知學院的人才培養(yǎng)目標和學生的個性特征出發(fā)，致力于厘清學院工商管理專業(yè)的建設(shè)目標及發(fā)展思路，努力改變“克隆”母校西安財經(jīng)學院的理論化教學模式，不斷探索符合行知學院獨立院校特征的、行之有效的實踐教學改革路徑，為社會培養(yǎng)更受歡迎、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強的應(yīng)用型工商管理人才。
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