幼兒園教師執(zhí)行力

　　提高幼兒教師課程執(zhí)行力水平

　　課程執(zhí)行力五個大字，有很大的學術意味。“課程執(zhí)行力”我的理解是分為兩大方面的內容：一是課程，二是執(zhí)行。有了課程，才能去落實并加以執(zhí)行;當然，只有執(zhí)行了才能把我們的課程更好的去落實到位，這兩方面相輔相成，并列依存。

　　我們任何需要實現(xiàn)的課程、目標、計劃都需要去執(zhí)行，而我們教師作為課程的最終執(zhí)行者，我們的課程執(zhí)行力的水平將直接影響到課程目標的大程情況。于我們來說，如何來提升自己的課程執(zhí)行力水平是重中之重。

　　作為一個剛踏上幼教工作崗位第二年的新老師的我而言，幼兒園的四大課程在慢慢摸索中逐一去了解，在執(zhí)行的同時，也遇到過瓶頸，遇到過無所適從，但也在一年的工作實踐中逐一學會去面對，學會去解決，而不是一味的退讓。

　　提升課程執(zhí)行力水平之一

　　解讀孩子，正視孩子，他們是一切活動的出發(fā)點

　　我們的課程，我們的活動，我們的計劃，我們所制定的一切一切的出發(fā)點都是孩子，所以想要提升課程執(zhí)行力的水平，最重要的也是最首要的便是去解讀我們的孩子，學會蹲下身來去聽聽孩子們的心聲，了解他們關注的特點。每個孩子都有自己的個性及特點，他們也有著同成人一樣的思考，在解讀孩子的同時會發(fā)現(xiàn)許多未曾領悟到的問題。班上有個小女孩子伊瑞，基本一年四季都是裙裝，剛接班的時候對孩子不了解，但在接觸后發(fā)現(xiàn)，孩子對美的追求開始盲目，有些偏離，一味認為穿裙子就是最美的，即使到了大冬天也要在內衣外套上夏天的吊帶裙。針對這一現(xiàn)象，我開展了一次學習活動：誰是最美麗的人。和孩子們一起說說誰才是他們眼中最美麗的人，蕾蕾的一席話，讓作為老師的我感慨萬千，她說：“我覺得心靈美的人才是最美麗的人。”隨后汶川地震義乞徐超的故事讓每個孩子深深感動，伊瑞則也跟著深深點頭，之后，伊瑞開始穿起了褲子，緊接著穿著褲裝打扮的伊瑞笑起來更美了。在解讀孩子與孩子們點滴的相處中，捕捉課程中的教育資源。

　　如何提升幼兒教師的課程執(zhí)行力

　　幼兒園課程執(zhí)行力是指一所幼兒園在影響課程各方面因素的綜合作 用下，保證課程目標實現(xiàn)的有效力，幾個方面因素發(fā)揮同向的積極作用來 保證課程改革目標實現(xiàn)的有效程度。而作為一名工作在教育一線的普通教 師，如何增強自己的課程執(zhí)行力呢?

　　我從以下兩方面說說：

　　一、以提高教學有效性為抓手，提升教師的課程執(zhí)行力 1.有效的備課是提高課堂教學效率的前提 眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的 “教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從幼兒學的角度 來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。

　　備課時首先 要考慮這節(jié)課準備安排幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)怎么安排;其次要考慮在環(huán)節(jié) 中教師怎樣指導，怎樣與幼兒互動;第三要考慮在活動過程中，幼兒可能 出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進行調控，怎樣評價等;然后把以上安排 寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此， 教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教 師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤， 記下幼兒學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是有效教學的保證， 是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

　　二、良好的教學效果取決于建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系 教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于 激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的氣氛能喚起幼兒學習的熱情，愉快的情 感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍�；顒又校�教師的一個手勢、一個眼神、 一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使活動的 氛圍既輕松又和諧。

　　在一次結構游戲活動中，教師讓幾個幼兒合作搭一艘船，教師沒有去 干涉他們，只是和其他幼兒在合作構造其他東西，活動結束時，我們驚奇 地發(fā)現(xiàn)：在沒有教師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮 的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設備，一應俱全，在這里孩子的 想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。又一次結構游戲活動中，教師 一而再，再而三地叮囑這幾個搭船的孩子：“一定要搭出來，要和上次一 樣漂亮!”孩子開始動工了，這一次，教師對他們的工作給予了特別的關 注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭的不合教師心意的，就催促、干涉甚 至讓幼兒重來。

　　活動結束了，一艘船也沒搭成。兩個鮮明的事實，我們不 難看出，幼兒在游戲時，應當讓他們自己去思考，過多的干預會限制他們， 太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。 因此，教師應明確自己的角色，教師在幼兒的游戲過程中不是領導， 也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者。教師應樹立正確的兒童觀，尊重 幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的 意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系。

　　只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實地表現(xiàn)自己。 3.善于把握挖掘教材，突出教學重點 教學活動中的重難點猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。教學活動 中，我們經(jīng)常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流于形式，或 云里霧里不知所云，究其原因，關鍵是教師對教學重點的把握有所偏頗， 對教學難點的突破流于表面，那么，在教學活動中我們應該采用怎樣的方 法來突破重難點呢?

　　由于學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀 態(tài)，因此對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，是他們力所不能及的。

　　以故事教學為例，如果在故事教學前，僅僅是按常規(guī)設計教案，那么有些 故事內容對于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是 難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前， 通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。讓幼兒明白故 事中的道理，達到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點也迎刃而解 了。

　　如《我身邊的軌道交通》是“我們的城市”主題下的一個關于軌道交 通的綜合活動，活動目標為：一是初步了解軌道交通的特征、功能，體驗 軌道交通的發(fā)展為城市生活帶來的便捷;二是結合自身經(jīng)驗鞏固乘坐軌道 交通的文明禮儀與安全意識。教學活動中，了解軌道交通的特征、功能和 乘坐禮儀是整個活動的難點。于是活動開始之前就讓幼兒拍一些有關乘坐 軌道交通的花絮、收集附近軌道交通的資料，幫助孩子更直觀地分享經(jīng)驗。 通過這樣的難點前置，讓幼兒親身感受，可以幫助幼兒更好地體驗軌道交 通的特征、功能。 也可以遵循規(guī)律，小步子遞進。把大目標分解為階段性小目標，使個 體很快地從目標導向行為轉入目標行為，盡快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時 在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高 目標的條件，引導他們走向實現(xiàn)更高的目標。

　　如在大班體育活動“挑戰(zhàn)飛 人”時，教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧 運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領幼兒嘗試練習跨欄動作。教師在材料 的投放數(shù)量及運用上體現(xiàn)了“小步子遞進”。如教師將跨欄高度從低到高 分為三種，讓幼兒分別嘗試，從第一次練習時的一道跨欄，到第二次練習 時的兩道跨欄，再到第三次競賽時的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑 戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，避免因反復練習而感到枯燥乏味。 二、尊重幼兒，采取有效措施提高課程的執(zhí)行力 1.尊重幼兒的個體差異，不輕率地對幼兒進行相互比較 相同教育工作者只有認清幼兒的個體差異，采用不同措施，才能激勵、 引導幼兒健康成長。

　　如我曾帶過的一名幼兒淼淼在上幼兒園前只吃流質： 牛奶或薄粥。上了幼兒園后只要聽到保育員阿姨推餐車的聲音，就開始哭 了。為了提高他的就餐自理能力，班里教師達成共識，從不催促其吃飯， 剛開始時，其他小朋友吃完飯收拾好餐具后，他就開始哭了，我們也不強 迫他，還幫他收拾餐具，慢慢地我們開始教他吃飯時要用大牙咬，一邊咬 一邊咽。漸漸地淼淼開始自己收拾餐具，其實大家心里都知道收拾餐具不 是目的，只是借此提高幼兒的自理能力，鍛煉他自己的事情自己做。 所以，教育者要認清幼兒發(fā)展水平的差異，為幼兒設置恰當?shù)膴^斗目 標，取長補短，健康發(fā)展。

　　關注各年齡段特點，采取有效措施促進生成 一般來說，幼兒期的孩子生成活動由他們的興趣所致，當然孩子的經(jīng) 驗基礎不同，對新事物或某些現(xiàn)象的關注點也會有所不同。又因為幼兒之 間存在個體差異及年齡特征的不同，所呈現(xiàn)的生成活動狀態(tài)和持續(xù)性也就 不同，因此不同年齡段的生成策略和生成方式也應該有所不同。

　　如小班幼 兒年齡小，注意力容易分散，生活經(jīng)驗不豐富。冬天里，小班幼兒對玻璃 窗上出現(xiàn)的水蒸氣很感興趣，用手指畫出各種圖案，但是過了一會兒興趣 就消失了。小班幼兒的生成活動不會自覺地深入下去，他們只對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn) 象感興趣，持續(xù)時間短。這時只要教師及時引導幼兒再去觀察，簡單告訴 幼兒這時玻璃上凝結了水蒸氣，只要嘴巴哈口氣就會出現(xiàn)，鼓勵他們大膽 地去畫各種圖案，體驗樂趣。這樣就將生成活動變?yōu)榧�體活動。 因此，幼兒教師應該密切關注和了解幼兒的學習興趣點，并對幼兒的 獨特表現(xiàn)做出及時合適的反應，有效促進課程的生成，提高課程的執(zhí)行力。 總之，提升幼兒教師的課程執(zhí)行力有利于發(fā)揮我們不斷改進課程、提 高教育質量的主動性和積極性。提升幼兒教師的課程執(zhí)行力是深化課程改 革的必然要求，是幼兒園內涵發(fā)展的客觀需要，同時也是促進教師專業(yè)發(fā) 展的現(xiàn)實需求。

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