數(shù)學教學論文15篇【精華】

　　在學習和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的數(shù)學教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學教學論文1

　　在小學數(shù)學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學數(shù)學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。

　　在小學數(shù)學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數(shù)學基礎不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。

　　一、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立全心全意為每一位學生服務的理念，尊重理解，關心愛護每一位學困生

　　(一)立德才能樹人

　　數(shù)學教師不僅要授業(yè)、解惑，更要精于傳道，必須轉(zhuǎn)變教師一言堂，學生整節(jié)課側(cè)耳傾聽坐冷板凳的現(xiàn)狀。教師要有意識地提問、傾聽學困生的困惑，為什么思路出現(xiàn)了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學困生容易理解接受呢?

　　(二)尊其師才能信其道，數(shù)學教師立德才能育人

　　教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環(huán)節(jié)中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學教師，喜歡上數(shù)學課程。

　　二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣

　　(一)想方設法，千方百計地積極調(diào)動學困生的學習興趣就顯得非常重要

　　教師的語言是一門藝術，而數(shù)學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數(shù)字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發(fā)，練習課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學學習興趣。

　　(二)數(shù)學教師要重視研究教法，改進教法

　　傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。

　　(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學

　　采用自主探究合作等啟發(fā)式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調(diào)動學生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術性的數(shù)學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。

　　三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數(shù)學的能力

　　(一)低起點，師生勞逸結合

　　數(shù)學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的.課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學故事鏈接拓展。在設置課堂作業(yè)時，數(shù)學教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學能力逐步提高。

　　(二)多歸納，勤練習，培養(yǎng)數(shù)學習慣

　　大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學學習習慣方面。我們數(shù)學教師既要善于運用數(shù)學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴謹踏實的良好數(shù)學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學基礎。

　　(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關系

　　數(shù)學教師在激發(fā)學困生學習興趣的同時，更要培養(yǎng)學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經(jīng)歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學習的動力，輕松接受新的學習任務!

　　四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感

　　(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進步

　　數(shù)學課堂作業(yè)是學生課堂數(shù)學技能的體現(xiàn)。在學困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數(shù)學作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。

　　(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信

　　數(shù)學課堂上，學生的口頭表達是學生數(shù)學思維邏輯嚴密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學困生在數(shù)學作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發(fā)展。

　　事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數(shù)學學習的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。

　　綜上所述，數(shù)學教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標”的關鍵環(huán)節(jié)。

數(shù)學教學論文2

　　一、信息技術與大專數(shù)學教學整合的方法

　　1.1使用信息技術加強教師備課

　　大專數(shù)學教學內(nèi)容對數(shù)學教師來講十分簡單,但是,理解、掌握知識和把知識傳輸出去是兩個不同通路的知識應用體系。很多擔負著大專數(shù)學任務的青年教師,本身的知識儲備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學效果卻不盡人意,這與教學技能的掌握十分有關系。因此,大多數(shù)學校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導年輕教師的教案設計,還組織各種聽課、說課的活動。然而大專數(shù)學教學的一大特點就是“時間緊張”,要準備教案、要說課、要上課,青年教師覺得手忙腳亂,要擔負繁重的教學任務,還要指導年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學校可以建立教師教案數(shù)據(jù)庫,使數(shù)學教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中,通過互相評閱的方式實現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實現(xiàn)不同時空的交流,青年教師將說課錄成視頻,老教師可以在課后時間通過評論或者再找青年教師討論的方式進行指導。這樣能夠減少教學交流的時間,又對青年教師教學水平提高有幫助。

　　1.2使用信息技術實現(xiàn)課堂教學有效性

　　大專數(shù)學課堂時間不夠用,學生對知識理解程度低,很大部分原因來自于數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式。盡管教師們在教學方法上進行探討和改革,但數(shù)學課堂始終是平面的、理論性的。如果學校為每個教師配備投影儀和電腦,那么很多教學內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時間;對于那些與生活貼近的教學內(nèi)容,如數(shù)列問題,教師則可以通過播放視頻,使學生很快了解到數(shù)列在實際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學教學高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費盡心思,而在電腦上可以直接實現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會到數(shù)學的趣味性。很多信息技術與高中數(shù)學教學整合的研究都表明:信息技術能夠?qū)ο冗M的數(shù)學教學方法實現(xiàn)起到促進作用,對課堂教學有效性提高有很大的幫助。

　　1.3使用信息技術指導學生的課后自學

　　“自主學習”是教育對學生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學教學中,實現(xiàn)自主學習對學生成績提高和學習積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學教學的主要方法,也是主要目標。但是,自主學習一般都是在課堂外進行的,教師很難像在課堂上一樣對每個學生的學習進行直接的、及時的點評和指導,自主學習雖然重視學生的主觀能動性發(fā)揮,但是離開教師的指導,自主學習的.效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術的介入使教師及時指導學生進行自主學習成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設備,學生可以在自主學習結束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學習報告,教師在對學生自主學習報告進行點評和指導時,也能夠?qū)�教案的設計進行合理的更改;反過來,教師的點評也可以通過電腦文件傳輸反饋給學生,學生對自己學習的結果、對教師指導的評價,也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。

　　二、信息技術與大專數(shù)學教學整合的基本原則

　　2.1信息技術作為認知工具的原則

　　無論是在教學備課的過程中還是在教學課堂上,亦或是在指導學生自學時,教師應一直遵循信息技術是認知工具這一原則,在教學安排中,不僅要發(fā)揮信息技術的便利作用,還應該盡量使學生對數(shù)學的認知與對信息技術使用的認知達到同步,如果脫離了信息技術,學生對教學內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術平臺上不能理解數(shù)學內(nèi)容,那么說明信息技術使用出現(xiàn)了問題。

　　2.2學生在教學中的主體地位原則

　　信息技術的使用只是將教學推向了方法上的另一個高峰,并不代表學生應該受技術的限制,或者教學應該將重點轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術上來。無論科技發(fā)展對教育產(chǎn)生怎樣的影響,學生始終在教學中處于主題地位,是教育服務的對象,因此,教師在使用信息技術時候,應該注意學生是否接受整合過的課堂。

　　三、結語

　　綜上所述,在大專數(shù)學教學中,常存在著由于只是和問題點開始變得抽象,學生接受度差,教師對課堂時間的使用率不高的問題,引入信息技術能夠幫助解決這些問題。信息技術可以與教師備課和課堂教學實現(xiàn)整合,也可以用在學生課后自學指導和教學效果評價中,可以說是能夠貫穿高中數(shù)學教學始終的技術。在進行整合時,學校和教師應該遵循兩條基本原則,即信息技術是認知工具,無論使用何種工具和教學方法,學生始終在教學中處于主體地位。

數(shù)學教學論文3

　　摘要：教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學評價的積極作用，教師應該注重教學評價方式的多樣化，教學中采用教師評價與學生自我評價以及學生互評等評價方式，評價應該充滿激勵、關懷、導向的作用，提高學生對數(shù)學學習的積極性。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；教學評價；教師評價；學生自我評價；學生互評；無聲的評價

　　談起課堂教學評價，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學題，當我講過之后，有一個學生問我，“老師，這道題這樣做行嗎？”我看了看那道題的另一種解法，沒多想，隨口說了聲：“也行�！边@時，本來挺高興的那個學生，一下子蔫了。而且還小聲說了一句：“怎么是也行，就是行”，這時我才意識到剛才說“也行”時，語氣不夠肯定，打擊了那位學生的積極性。如果換成：“行，你真聰明！”效果會截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對學生的評價做到字斟句酌。下面我就對小學數(shù)學課堂評價的多樣性談幾點我的體會。

　　一、教師對學生的評價

　�。ㄒ唬┙處煹脑u價還要有藝術性

　　說到藝術性，使我想起一則小幽默：余先生和幾位朋友去一家飯店吃飯，服務員很熱情地上前問道：“幾位要飯嗎？”眾人一愣，余先生很幽默地反問：“女士，我們很像洪七公嗎？”余先生這句話很機智，也很藝術，這就是語言的魅力。比如，你已是一個勇敢的小男子漢，能大聲地把這個問題再說一遍嘛？你的想法，思路都很新奇，同學們都想聽，你能給大家講講嗎？再比如，你真聰明，如果你寫的字像你一樣漂亮，那就太棒了！你回答的與眾不同，老師和同學都很佩服你！你回答的問題老師聽明白了，你能再說慢些，讓同學都聽明白嗎？……像這些評語就具有一定的藝術性，讓人聽起來很舒心，比起那些諷刺、挖苦語言豈不是更能達到事半功倍的效果？

　�。ǘ�）教師的評價要有愛心

　　有一次，聽我們學校一位數(shù)學教師的公開課，教師提了一個問題（樹上有幾只小鳥？），有一個小男孩手舉得特別高，都快舉到教師臉上啦，于是教師讓他回答，他聲音特別大，“樹下有6只小螞蟻”，話音一落，全班學生哄堂大笑，是啊，錯得也太離譜了，要在平時有些教師肯定會狠狠地批評這個學生，以解心頭之恨�？墒牵�這位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛意地看著這位學生說：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好。不過，你知道同學們笑什么嗎？”生回答：“老師，我錯了�！苯處�:“怎么錯了？”生：“不知道。”教師：“你自己問問同學，怎么錯了�！鄙�：“老師，我知道了，我以后會認真聽課。教師：“知錯能改還是個好孩子，老師相信你�！苯處煂π∧泻⒄f的每一句話都充滿親切感，使學生信服他。后來，這個學生坐得端端正正，聽課非常用心，一直堅持到下課。這不就是愛心評價的作用嗎？曾經(jīng)有人說，杰出的人物之所以杰出，是因為其巨大的潛能得到很好的開發(fā)利用，部分學生的落后是暫時的，是因為其潛能沒能得到很好的開發(fā)。所以教師在評價時應從鼓勵的角度出發(fā)，寬容善待每一位學生，不要在學生失敗時去批評他們，而是要在他們?nèi)〉贸晒�時去評價他們，評價的語言要有激發(fā)性，能夠引起學生的學習興趣，抓住契機，及時鼓勵評價，使評價能真正地起到作用。

　　二、學生的自我評價

　　目前，數(shù)學課堂教學中的評價較多的是由教師對學生的評價。評價內(nèi)容主要是學生對教學知識的理解是否正確，以及學生課堂上參與學習活動的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長期地由教師進行“裁判”，容易造成學生對教師的依賴，影響學生學習過程中的自我反思能力。除了教師對學生的評價外，更要重視學生對自己學習活動的反思和自我評價，如：現(xiàn)在你可以自己來判斷一下，自己原來的猜測對嗎？如果有錯，是什么地方錯了？你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎？還有其他的解法嗎？在我們數(shù)學課堂上，有小教師講解這一環(huán)節(jié)，講完以后還有自我評價這一環(huán)節(jié)，如：哪里講得清楚，哪里講得不清楚，聲音大了還是小了，講課時哪些同學聽了，哪些同學沒聽等等。通過講析和自評，小教師成長得很快，聽過我們課的教師都說：“現(xiàn)在的學生太厲害了，真棒！”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學從某種意義上來說，是一種體驗。在教學中，教師不僅要給學生提供更多的、足夠的機會去思考，還要讓學生有更多的機會去反思，去體驗，這樣才能更好地培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求。

　　三、學生與學生之間的相互評價

　　在教學課堂中，學生的學習活動應該是一個合作的過程，在整個過程中，某個學生所表現(xiàn)出的.包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他學生有一定的發(fā)言權。因此，學生之間的互評也不可忽視。比如，我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時，設立了這樣一個環(huán)節(jié)“你說，我說，大家說”，給學生創(chuàng)造一個互評的機會。先分成六個組，每人畫三個對稱圖形，先在小組內(nèi)評出畫得最好的！再在全班之內(nèi)評出最好的，最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上，再評好在什么地方？就因為有了這樣一個教學環(huán)節(jié)，教學效果特別好，每個學生都能在大家的幫助下工整地畫出三個對稱圖形，而且有的學生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學課堂上是小組教學，小組教學最有利于互相評價，如：小組中第一個寫好作業(yè)的學生，就可以去幫助其他學生，檢查其他學生的作業(yè)，告訴他們對了還是錯了，錯哪里了，包括字寫得不工整，答語寫得不完整等等，像這些是可以互相的，你檢查我的，我檢查你的，有時候會因為一道題而爭執(zhí)不下，這時候可以找一號組長評判，一號組長很厲害的，就是一個小教師，當然了，也可以找教師最后評判。通過這樣的互評，使每一個學生都有發(fā)展空間，都在進步。

　　四、無聲的評價

　　評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦�都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，起到很好的效果。比如，當一個膽小的學生回答問題聲音特別小，這時,教師一個真誠的、鼓勵的眼神就會給他勇氣，也許就這一個眼神會使這位學生終身受益，再也不膽小；還有，看到學生傳小紙條，不如輕輕走下去，輕叩一下課桌面，然后，拿起小紙條，悄悄裝進兜里，此時，教室依舊風平浪靜，比教師大聲批評的效果要好很多；再有當學生表現(xiàn)特別好時，教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光，同時豎起大拇指，此時，是不是無聲勝有聲呢？總之，課堂教學少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。小學數(shù)學課堂教學的評價要多樣化，利用好課堂評價，在有限的時間里達到非常好的教學效果，不光要有教師對學生的評價，還要有學生的自評和互評。這樣，學生才能在教師的鼓勵下，自我的反思下，同學的激勵下不斷進步、成長。

數(shù)學教學論文4

　　小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關鍵時期，由于大多數(shù)小學生的思維并未發(fā)育完全，所以老師布置的家庭作業(yè)以及各大小型的數(shù)學考試，題型基本上緊貼老師在課堂上的教學內(nèi)容，并未出現(xiàn)太多的擴展題型，可依然能從學生的練習冊和試卷的絕大多數(shù)錯誤中發(fā)現(xiàn)學生并未完全掌握老師在課上講授的知識，因此有必要采取一定的措施，改善數(shù)學教學效果。

　　一、簡述小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　在小學數(shù)學的實際教學工作中，教師為了強化學生需要掌握的知識，雖時常向?qū)W生提出和教材相關的數(shù)學問題，但問題的提出模式卻明顯缺乏目的性，僅僅是通過其他渠道選取和課時相關的數(shù)學問題，并未針對學生對于一個課時薄弱點進行問題篩選或者加工。另外一方面教師布置的問題目的性太強，為了使學生更快、更牢的掌握數(shù)學知識以達到應付考試的目的，而忽視了借助實際生活幫助學生掌握數(shù)學原理、培養(yǎng)數(shù)學感情的環(huán)節(jié)。另外，教師提問題的環(huán)節(jié)比較機械化，似乎是每一堂課時中必要的任務，小學數(shù)學教師的`教學步驟一般都遵循于講授理論知識-練習數(shù)學教材上課后問題-老師在提出其他的問題讓學生思考，這就使得問題的創(chuàng)設成了一場無意義的表演。

　　二、有效問題情景創(chuàng)設的策略

　　針對以上例舉的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀可以通過創(chuàng)設操作性的問題教學情景、創(chuàng)設趣味性問題情景、創(chuàng)設真實性問題情景、創(chuàng)設開放性問題情景四個角度入手。

　　1.創(chuàng)設操作性問題教學情景

　　操作是指將觀察到的外部事物，通過自我綜合思維的過濾，以動手和動腦相結合的形式，自己利用思維加工的事物通過有形的方式再次復原。比如在教學《圓的周長》時，為了使學生能更進一步的認識到圓周長的原理，教師可以先讓學生認識大小不同的圓周長和直徑，在教師的引導下使學生發(fā)現(xiàn)圓周長總是比直徑多三倍多的秘密。在學生對圓周長有了初步的了解后，教師再引出公式，使學生在計算的過程中如何將公式帶入給出的既定條件中，通過動手動腦相結合的方式擴寬學生的思維。

　　2.創(chuàng)設趣味性問題情景

　　創(chuàng)設趣味性問題情景其實施方法更加具備靈活性，本文重點以講故事的方式和設計游戲為例，相比于枯燥乏味的理論知識，小學生在聽故事的過程中更能自覺性的保持注意力高度集中，教師可以把講故事和提出問題有效融合，例如在教學《比較分數(shù)大小》一課時，可以這樣設計故事：“在西天取經(jīng)的過程中，師徒四人來到了一個小村莊，當時正值酷暑，師徒四人口渴難耐，村莊的田地里正好長滿了綠油油的西瓜，好客的農(nóng)夫見他們一幅取經(jīng)人的打扮，于是友好的給他們送來了一個完全夠師徒四人食用的大西瓜，在沙和尚就如何分瓜感到一籌莫展的時候，孫悟空說每人分1/4份，貪吃的豬八戒卻說給我分1/6份，那么請問是孫悟空說的每個人分1/4保持師徒四人的食量平等時豬八戒吃的多一些還是1/6多一些？”

　　另外，小學生一般不能較好的控制自己愛玩的天性，那么就可以通過設計游戲的方式，使學生在放飛天性中掌握數(shù)學知識。在進行“元、角、分”的教學過程中，僅僅是通過書上的問題進行教學對學生而言難免過于抽象了，因此可以安排學生開展角色模擬游戲，部分學生扮演商販，部分學生扮演顧客，通過“買賣文具”的形式加深對不同人民幣的認識，以及簡單的運算。在扮演環(huán)節(jié)結束后，老師將賣出去的文具以及價錢例舉在黑板上，例如橡皮擦五角錢、鉛筆一元錢、鋼筆五元錢，安排學生自行運算商家在這次生意中共賺了多少錢。

　　3.創(chuàng)設真實性問題情景

　　教師向小學生例舉的問題應該吻合現(xiàn)實生活，鼓勵學生發(fā)動聯(lián)想思維聯(lián)系到現(xiàn)實生活，再倒回來進一步對老師提出的數(shù)學問題進行思考。在教學《相遇問題》時，教師可以例舉：“小紅和小明是同桌，因此放學之際收作業(yè)本的時候，小紅連帶著小明的作業(yè)本一起收到了書包里，小紅親自將作業(yè)本送到小明家、小明到小紅家拿作業(yè)本、兩人打電話一同出門三種方案可供選擇，小明該選擇以哪種方案能更快的拿到自己的作業(yè)本呢？”在實際教學工作中，題目中所提到的小明小紅可以置換成班級學生真實的名字，以活躍課堂氣氛，使學生近距離的感受到數(shù)學問題緊密的貼合于學生的實際生活。

　　4.創(chuàng)設開放性問題情景

　　創(chuàng)設開放性問題情景要求教師利用學生的認知沖突創(chuàng)設問題情景，簡言之就是老師并不是提出問題的主體，學生并不是被動接受問題的一方，應該在教學過程中，讓學生自主感受到數(shù)學問題的發(fā)生。一般教師提出的問題學生進行思考并給與解答，這種被動性的模式必定限制了學生的思維以及解答問題的熱情。相反是，自發(fā)性發(fā)現(xiàn)問題的模式，能激發(fā)學生的求知熱情，比方說在教學《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課時，應該教師運用多媒體途徑，將三十個已經(jīng)有了號碼標識的彩球按照白、綠、紅、黃四種顏色排列，教師根據(jù)排列的序號報出號碼所依附的球?qū)儆谀姆N顏色。小學生自然會為這像變魔術的場景而感到興致勃勃，因此教師可以引導性的讓學生分小組探討其中的原理并給出除法算式，并簡要說出其原理，開擴了學生思維空間的同時又能進一步加深學生對理論知識的掌握。

　　針對小學數(shù)學教學中的各種不良現(xiàn)狀，教師應該采取創(chuàng)設操作性問題教學情景、創(chuàng)設趣味性問題情景、創(chuàng)設真實性問題情景、創(chuàng)設開放性問題情景相結合的問題創(chuàng)設模式，才能進一步發(fā)揮小學生在數(shù)學學習上的主動性以及提升數(shù)學學習效果。

　　參考文獻

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數(shù)學教學論文5

　　一、機電類專業(yè)數(shù)學教學中的困惑

　�。ㄒ唬┙虒W質(zhì)量不高

　　隨著我國教育改革的不斷深化，機電類各專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容也隨之作出了相應的調(diào)整，在提高數(shù)學教學要求的同時，極大地縮減了數(shù)學教學課時，從而激化了教學內(nèi)容偏多與教學課時有限之間的矛盾。教師為了完成教學進度和教學任務，難以深入對重點內(nèi)容進行講解，教學質(zhì)量和教學效率偏低，致使學生對數(shù)學概念的理解過于膚淺，難以應用數(shù)學方法去解決本專業(yè)的實際問題。

　　（二）教學內(nèi)容缺乏針對性

　　機電類專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容沒有充分考慮到職業(yè)院校學生的特點和教育目標，教材內(nèi)容因循守舊、知識更新速度較慢，缺乏針對機電類專業(yè)教學需求的教材。此外，教學內(nèi)容以書本為主，枯燥地遵循“概念——定理證明——例題習題”這一固定模式進行講解，沒有將數(shù)學理論與專業(yè)知識相結合，導致教學內(nèi)容應用性不足。

　�。ㄈ�）教學方法單一

　　當前，部分機電類數(shù)學教師的教學觀念陳舊、教學方法單一、教學手段落后。教師仍然采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，使學生處于被動的學習地位。教師在課堂教學中過于強調(diào)數(shù)學基本理論知識教學，忽視了學生專業(yè)應用能力培養(yǎng)，講授的知識偏多，缺乏系統(tǒng)性和嚴密性的整合、歸納。加之，教師在教學中未考慮學生差異性因素和專業(yè)應用對數(shù)學教學的需求，從而降低了學生的學習興趣，使得大部分學生感到數(shù)學學習枯燥乏味。

　　二、改善機電類專業(yè)數(shù)學教學的對策

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學實效性

　　機電類專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容應當充分體現(xiàn)以應用于專業(yè)為目的的原則，使教學內(nèi)容聯(lián)系于實際，深化對數(shù)學概念的講解和剖析，重視學生創(chuàng)新能力和實際應用能力的培養(yǎng)。首先，改革課程教學體系，將理論教學與教學活動和數(shù)學實踐相結合，打破傳統(tǒng)的教學模式，以豐富多彩的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣；其次，及時更新教學內(nèi)容，使其與機電類專業(yè)發(fā)展方向相適應，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關系，同時可以在課程教學過程中穿插數(shù)學史內(nèi)容，以加深學生對數(shù)學的認知；再次，在教學內(nèi)容的設計上突出數(shù)學思想和數(shù)學方法的應用，讓學生深入理解基本概念的實質(zhì)，形成良好的思維品質(zhì)和應用意識，杜絕出現(xiàn)教師隨意刪減和壓縮教學內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　（二）運用有效的教學方法，提高教學質(zhì)量

　　教師應當根據(jù)機電類不同專業(yè)要求，靈活運用多種教學方法，使學生在學習數(shù)學理論知識的基礎上，能夠通過獨立思考解決機電專業(yè)問題，將數(shù)學教學緊密聯(lián)系于本專業(yè)實踐。

　　其一，在理論教學中要以啟發(fā)式教學方法為主，將教學思想和教學方法融入到教學過程中，通過引入問題、啟發(fā)思維來引導學生進行探究。例如，在向量的應用教學時，可以做如下教學設計：

　　1.確定教學目標：結合機電類專業(yè)特點，將本節(jié)課的教學重點確定為向量在正弦量的表示和加、減運算中的'應用。

　　2.明確教學重點與難點：教學重點為平面向量知識的綜合應用；教學難點為應用平面向量來表示《電工技術基礎》課中的正弦交流電。

　　3.做好課前準備：了解《電工技術基礎》課中對正弦交流電中正弦量的向量表示和同頻率正弦量的加減運算要求具備的數(shù)學知識。

　　4.教學過程設計：①課堂導入：教師簡單地向?qū)W生介紹向量學習的重要性，及其在數(shù)學、力學和機電專業(yè)中的廣泛應用。使學生了解到在電工電子專業(yè)中，向量知識可以應用于正弦量的表示、同頻率的正弦量加減運算、三相交流電的三相電壓求和以及RL、RC、RLC串聯(lián)電路中。②提出問題：已知兩個正弦交流電流的瞬時值表達式為，。求：。學生的常規(guī)解題思路為+=?，顯然這種解題思想不可行。淺析機電類專業(yè)數(shù)學教學中的困惑及對策廣州市中山技師學院高偉成③引導思考：教師通過引發(fā)學生的認知沖突來激起學生的學習興趣，從復習向量相關知識入手，引導學生運用數(shù)形結合的方法解決此問題。④解題方法講解：利用向量圖畫出每一個正弦電流的向量圖，引入平行四邊形法則或三角形法則進行求解，將和向量轉(zhuǎn)化為電流瞬時值表達式。

　　其二，在數(shù)學實踐教學中，可以引入案例教學法，從解決專業(yè)實際問題的角度出發(fā)，提高學生數(shù)學應用能力。例如，在教學正弦型函數(shù)時，可將其與單相交流電的知識相結合。首先，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設專業(yè)教學情境，對交流電進行概述。在交流電路中，電壓和電流的方向、大小會隨著時間發(fā)生周期性變化。正弦交流電是隨著時間按照正弦規(guī)律變化的交流電，教師要讓學生明確學習正弦交流電是學好機電類專業(yè)課程的基礎；其次，教師結合單項交流電引入正弦型函數(shù)知識。教師以正弦型函數(shù)的實際意義，及其在電學中扮演的角度這一問題為切入點，引出正弦交流電的瞬時值表達式，如、。同時，結合瞬時值表達式對周期T、振幅、頻率f、角頻率ω、相位與初相0等相關知識進行講解；再次，將學生分成若干小組，通過實驗來進一步研究和探討正弦函數(shù)的性質(zhì)。一方面讓組內(nèi)同學通過觀察示波器、單頻發(fā)生器等實驗儀器的顯示變化，來探尋參數(shù)A、ω、肌k對函數(shù)變化的影響，另一方面引導學生結合正弦交流電的相位、初相、相位差的相關知識，通過函數(shù)圖像平移來探討正弦交流電超前與滯后的關系。最后由教師對本節(jié)課的教學作出歸納總結。

　�。ㄈ�）充分利用計算機數(shù)學軟件和多媒體教學手段，提升數(shù)學教學效率目前，在軟件研發(fā)人員的不斷努力下，數(shù)學軟件開發(fā)取得了長足進步，如SAS、MATHEMATIC、SPSS等軟件的開發(fā)應用，為高等數(shù)學問題的解決提供全新的工具。如MATHEMATIC軟件的應用，能夠使機電類專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容變得更加直觀，從而使學生對課堂上所學到的數(shù)學知識理解更為深刻。數(shù)學軟件的應用能夠極大程度地縮短教學學時，這樣不僅有利于提高教學進度，而且還能進一步緩解數(shù)學課時較少的矛盾。同時運用軟件還能夠進行一些數(shù)學實驗，從而使機電專業(yè)中一些難以解決的問題變得簡單，使數(shù)學教學能夠更好地為專業(yè)教學服務。通過多媒體技術和教學軟件的應用，不僅可以解決一些常規(guī)教學用具無法實現(xiàn)的教學任務，而且還能使數(shù)學課程結構體系得以優(yōu)化，有利于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

　　三、結論

　　總而言之，在機電類專業(yè)數(shù)學教學中，教師應當通過改革傳統(tǒng)的教學模式，徹底改善數(shù)學教學與專業(yè)教學相脫節(jié)的現(xiàn)狀。數(shù)學教師要在全面了解機電類專業(yè)課程的基礎上，構建滿足人才培養(yǎng)需求的新型教學模式，重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使數(shù)學教學真正服務于專業(yè)教學，從而為學生學好本專業(yè)課程奠定良好基礎。

數(shù)學教學論文6

　　一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學方式。同樣，初中數(shù)學教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學工作中，構建高效課堂數(shù)學教學一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學生的感受與思維，在提高教學效率的過程中也要不斷的對自己的教學形式有所反思。在走進新課程實施的這段時間，我對教學中遇到的困惑也進一步地作了總結，那就是如何提高初中數(shù)學教學課堂教學效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學經(jīng)驗的觀點與做法也對其進行了重新審視，總結了幾點教學反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數(shù)學教學效率這一困惑進行了分析，同時也對教學反思做了幾點闡述，并分別對其進行了如下描述：

　　一、教學中的困惑

　　1、構建高效課堂學生方面存在的困惑

　　首先，很多學生缺少好的學習習慣。在教學中，如果學生養(yǎng)成良好的.學習習慣，那么在學習數(shù)學的整個過程中他們會體驗到學習成功的快樂。其次，還有一些學生在課堂學習上運用的學習方法不正確，只是對單一的數(shù)學概念和公式進行記憶，這種學習方式缺少思維練習，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學習方式對于提高學習效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學習狀態(tài)。對于構建高效課堂數(shù)學教學，學生的學習習慣和學習方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。

　　2、教師方面存在的困惑

　　在教學中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學中力求創(chuàng)新，把書本的知識面面俱到的傳授給學生，時刻注意與學生之間的互動，極力的培養(yǎng)學生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學生卻沒有抓住該學的重點。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學中，學習學到的重點不同。另外，很多教師過分的關注學生的學習成績，認為成績最重要，如果學生成績不好就直接否定這個學生。忽視了學生進步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點點進步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學生。與此同時，在整個教學過程中，責任心不強，疲于應付。數(shù)學科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學生有很強的邏輯思維能力.學生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學內(nèi)容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進課堂，只是做到了程序化的應付。

　　二、教學中的反思

　　1、不能片面注重過程教學忽視雙基訓練。新課程強調(diào)注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學生在動手操作實驗，大多數(shù)學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

　　2、不能片面強調(diào)合作交流，忽視學習習慣。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。結束語總之，新課改的實施，對于初中數(shù)學教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在教育教學中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學理念融入新的教學模式落實到實際構建高效課堂教學中，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學中更要不斷地對自己的教學行為和教學方式進行探索與反思，總結教學中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項工作。而本文只是對初中數(shù)學教學中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認可。

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數(shù)學教學論文7

　　剛擔任一年級的數(shù)學科時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？ 以下是本人從教一年級將近兩年的一點點體會：

　　1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望。

　　剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的`。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

　　“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

　　3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

　　大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢姡�只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。

　　許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活.

數(shù)學教學論文8

　　第一篇：小學數(shù)學游戲教學論文

　　１教育游戲在小學數(shù)學中運用的價值

　　１．１提高小學生的學習興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育游戲的過程中，學生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學生的學習興趣。

　�。保�２適應小學生的個性差異：小學生個體發(fā)展的差異普遍存在于整個數(shù)學教學過程中，即有的學生對于數(shù)學知識比較敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育游戲的過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學生自主選擇游戲任務，以在很大程度上符合學生個性發(fā)展的差異。例如在學習小學數(shù)學幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供給學生圖形的面積計算公式，便于初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學生的斗志。

　�。保�３促進小學生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來源于生活，這樣在教學的過程中，學生往往容易對教學對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的過程中掌握知識，這樣學生不再受到傳統(tǒng)課堂教學和作業(yè)的限制，學習的過程更加輕松，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。

　　２教育游戲在小學數(shù)學中運用的具體策略

　�。玻�１教師合理編寫數(shù)學教案，做好游戲教學的準備：編寫教案是為了使游戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應該圍繞一個教學中心進行游戲設計，以通過教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準備工作、規(guī)則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學過程的動態(tài)變化，控制好整個課堂節(jié)奏和頻率。

　�。玻�２根據(jù)數(shù)學教學需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)�入新課程，對于新的課程，小學生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設置具體的情境，使學生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應用題時，教師就可以組織學生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學生思考多次被抓走的`小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒”等的概念時，為了使小學生更好地認清各時間單位的轉(zhuǎn)化關系，教師就可以挑選出學生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學就要進行鐘表調(diào)試；而說出“時”的時候，代表“時”的學生就進行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動的過程中，實現(xiàn)學生對轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進學生對所學知識的鞏固。例如在學習了加法的運算規(guī)律后，教師就可以將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

　�。玻�３在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調(diào)控：在小學數(shù)學游戲化的過程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先小學生玩性比較嚴重，在進行游戲教學的過程中，小學生的自發(fā)組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應該在小學生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時候，及時進行游戲引導和更正。此外是教師應該合理把握游戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。

　　３結語

　　綜上所述，將游戲應用到小學數(shù)學教學過程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。因此教師在教學的過程中，應該善于借助小學生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應該對學生進行積極地引導，以提高小學生數(shù)學學習的效率，實現(xiàn)他們對數(shù)學知識的應用，促進他們的發(fā)展。

　　第二篇：小學數(shù)學游戲教學論文

　　游戲教學法已經(jīng)被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創(chuàng)新性教學方式，在小學數(shù)學教學中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級的學生，他們的思維尚簡單，沒有形成獨立性，在教學中，游戲?qū)τ谶@生對數(shù)學的學習興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學生的主體能動性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學知識。學生在游戲化的教學中能產(chǎn)生濃厚的學習積極性，有了更多的參與機會與學習機會，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機會，同時，對學生智力的開發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對學生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對學生全面能力發(fā)展的有利手段。小學低年級學生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學生的這種思維方式，還可以引領學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只有通過游戲發(fā)展學生的抽象思維才可以為以后高年級甚至是中學的學習打好基礎，實踐證明，在小學數(shù)學教學中運用游戲化能提高小學生的學習水平，開發(fā)智力，進而提高課堂教學效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。那么，我們在實際的小學數(shù)學教學中如何運用游戲法進行教學呢，下面以課堂實例來與大家交流。

　　一、在對實物和圖形的認識時運用游戲法教學法

　　游戲法運用在認識物體和圖形時，把全體學生分成幾個小組，并分給他們?nèi)蝿�，從家里帶來具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學生更清晰的認識實物的形狀，在分組時，老師要求學生帶有相同形狀的在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學加入，而第二組是要求帶圓形同學加入，而第三組是帶長方形的同學加入，第四組是帶在角形的同學加入等等。要求每小組把實體放在一起由老師來檢查，當然也可以發(fā)動其他小組的同學去另外小組進行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運用了小學生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會加深小學生對形狀的認識，下一次就不會再犯同樣的錯誤。

　　二、在認識人民幣的內(nèi)容時運用游戲教學法

　　人民幣我們經(jīng)�？吹降奈锲罚�但是低年級的小學生卻很少會用，我們可以用游戲的方法來加深學生對人民幣的認識。把學生分成幾組，每個同學扮演一定的'角度，比如有的扮演習東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們在買賣中學會認識人民幣的面值與加減法，加深了對人民幣的認識。當然，也可以設計一些有趣的手段，讓學生更多的辯認人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒有蓋章的是假幣，當他們發(fā)現(xiàn)問題時，及時向老師報告，老師加以處理，并教育學生在平時的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問題，當發(fā)現(xiàn)假幣時進行舉報，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當。

　　三、在教學10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時運用游戲法

　　在10以上到100以內(nèi)加減法的學習時，數(shù)字越大難度也就越大，當然到了學習乘法口訣時難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學生的學習效率，更容易地克服學習困難，我認為，運用游戲法來進行比賽的方法非常有效。先給學生準備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運算，計算難度相差不大，將這些卡片隨機分成5份分發(fā)給五個同學，計時開始，學生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰用時最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結果也很好判斷。也可以運用非常接力賽的方式學習，把各個小組分排成一排，每個小組再安排一個裁判，負責發(fā)放答題卡與計算結果，先給第一名同學一個卡片，當計算出正確答案時才能給下一名同學答題卡，看哪一小組所有的同學先算完。在這種緊張氣氛下，學生的注意力非常集中，會有意識的加快了計算的速度。運用這種比賽法能節(jié)省很大的時間，而且不易算錯，大大提高了學生的學習效率。

　　四，結語

　　總之，在小學數(shù)學教學中，運用游戲法進行教學，能活躍課堂氣氛，吸引學生以更高的熱情參與到數(shù)學學習中來，滿足了學生的學習需要，使學生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學內(nèi)容更加直觀形象化。小學生對數(shù)學這種抽象的知識以游戲的方法直觀地學習，提高了他們的學習興趣。當然，游戲法在數(shù)學教學中的運用需要老師們認真研究，在適合的時機，運用合理的游戲進行教學才能顯示游戲法的作用。

數(shù)學教學論文9

　　前言：在初中數(shù)學教育教學中，如何去激勵學生，在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性以及主動性對于提高學生的學習效率是具有比較強的重要性。而教師如何在教學中培養(yǎng)、發(fā)展并且提高學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力，在數(shù)學教學中也越來越凸顯出其重要性。

　　一、“除舊換新”--在數(shù)學教育教學中注入新教材的基本理念，轉(zhuǎn)變教學觀念

　　為了適應時代的發(fā)展以及科學技術的不斷進步，教師在教育教學中需要努力培養(yǎng)以及提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師的教學觀念在一定程度上必須要與新教材的理念相吻合，而教師也需要熟練的運用新教材的教育方法，使新教材以及新的教學方法能夠充分發(fā)揮出其作用。

　　相對其他學科而言，數(shù)學是一門再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的學科，而數(shù)學學習想要使知識形成的基本過程以及基本方法在一定程度上貫穿于數(shù)學新教材的學習中，就必須使其主體發(fā)揮出其積極性。因此，教師在數(shù)學教育教學過程中，需要做到切合學生的實際情況并與教學內(nèi)容相結合，從而設計出對學生學習具有良好性的教學環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐、思考、探索以及交流，進而獲得數(shù)學知識，使數(shù)學思維得到更好的發(fā)展以及拓展，提高其創(chuàng)新能力。

　　二、“以人為本”--營造以學生為本的課堂氛圍

　　“以學生為本”就是讓學生主動、積極的參與到數(shù)學教學中，教師可以采用討論、辯論等方式、方法。學生可以自主的提出問題、探究問題，同時教師也可以讓學生上講臺講解問題或者分享學習的時候方法、經(jīng)驗，使學生的視野能夠得到拓展，進而促進學生數(shù)學性思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。而教師在備課的時候就需要考慮到學生在課堂上的參與程度，這就要求教師需要將學生的學習、生活經(jīng)驗與認知活動完美結合，在一定程度上使學生的心理定向、思維定向，從而促進學生學習的熱情以及積極性，使學生能夠主動參與到學習中，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學性思維，提高教師的教學效果以及教學質(zhì)量。

　　三、培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力

　　眾所周知，自學能力對于一個人的生活、工作又或者學習都是一項很重要的能力之一，在教師教育教學過程中，學生自學能力的培養(yǎng)對教師的教學質(zhì)量的提高具有關鍵性作用。那么如何去培養(yǎng)學生的自學能力：

　　其一，教師需要做出良好的示范。相對來說，初中學生的自學能力以及計算能力在一定程度上還比較差，同時初中學生也不具備良好的計算習慣，這就要求教師需要以身示范，循序漸進的培養(yǎng)學生的計算能力以及自學能力。

　　其二，教師需要結合學生的實際情況進行引導。在一些重要的數(shù)學名詞以及專業(yè)術語出現(xiàn)時，教師需要照顧到各類學生反復解析，同時一些關鍵的語句以及重要的字眼也需要著重復讀，而且需要給學生指明理解的方法。比如在講解例題時，教師可以讓學生先自己讀題、審題意、解題，然后教師再進行引導進而確定最佳的解題方法，一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力另一方面也可以激發(fā)學生主動鉆研問題的興趣。在學生初步形成獨立自主的學習能力時，教師可以根據(jù)學生的可接受程度設置一定難度的思考題，讓學生能夠帶著問題在一定程度上主動的去縱向深入以及橫向拓展地計算數(shù)學課外習題或者資料，進而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

　　其三，教師可以利用課外活動給予學生啟示。在課外活動時，教師可以組織學生之間相互交流，引導他們相互啟發(fā)，在一定程度上促進學生的學習興趣，同時引導他們進行再次計算，進一步了解所學的數(shù)學問題以及知識，形成計算--討論--在計算的良性循環(huán)過程，進而提高學生們的計算水平，提高學生們的數(shù)學學習能力。

　　四、引導學生形成獨特的數(shù)學性思維，提高其思維能力

　　簡而言之，思維能力的本質(zhì)就是指分析、綜合、推理以及應用的能力。思維能力在數(shù)學上最明顯的外在表現(xiàn)就是思維的速度以及質(zhì)量。那么教師在數(shù)學教育教學中如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學性思維，提高學生的思維能力？

　　首先，教師在數(shù)學教育教學中需要對學生的思維速度進行訓練。對于叛逆時期的初中生而言，課堂是培養(yǎng)學生思維速度的最佳基地，那么就要求教師在課堂教學中合理安排課堂的教學內(nèi)容，利用各種生動活潑、自信學生注意力的教學方式去逐漸地訓練學生的思維能力。舉個例子，教師在講完主要教學內(nèi)容后可以給學生安排關于本節(jié)知識的相關速算。

　　其次，教師需要在數(shù)學教育教學中訓練學生的思維質(zhì)量。對于思維質(zhì)量的訓練，教師不僅僅可以利用課堂教學進行訓練，同時也可以利用課外活動進行訓練。教師可以組織學生們對解題思路進行討論，剖析各種解題方法的特征，進而選擇高效簡潔的'解題思路以及方法，同時在拓展思路時也可以引導學生考慮問題時盡量考慮是否能一題多解或者多題一解，進而提高學生的思維能力。

　　最后，教師在教育教學中需要培養(yǎng)學生逆向思考的能力。逆向思考思維能力對于解決數(shù)學問題是一項很重要的思維能力之一，反推問題可以給予學生很多啟發(fā)，可以對學生思維能力的訓練提供有效的幫助。構思事物或者問題反作用的效果可以開拓學生思路，方便學生找出解題的有效方法，同時也是一條培養(yǎng)學生數(shù)學性思維的途徑。

　　五、結語

　　隨著新課程的改革，教師的教育教學方法以及學生的學習方式也都在不斷的發(fā)生變化。在初中數(shù)學教育教學過程中，教師們不僅要不斷摸索新的教學方法，還要培養(yǎng)學生的學習興趣以及獨立思考的能力，更重要的是數(shù)學性思維能力的培養(yǎng)。教師們需要全身心的投入到教育教學中，逐漸的提高教學效果，進而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人員。

　　參考文獻：

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　　[2]顧泠沅�！督逃�發(fā)展研究》教學任務的變革[J].教育發(fā)展研究，20xx,（10）：5-12.

數(shù)學教學論文10

　　在聾校數(shù)學課堂教學活動中，有效的將信息技術整合到數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)教學形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學生在主動參與學習探索活動中，學會學習，學會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。

　　現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導有效的教學方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學生而言，他們對數(shù)學學科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學規(guī)律要求我們聾教教師更應該加大數(shù)學教學力度，引導聾生正確理解和掌握科學規(guī)范的數(shù)學語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學能力。

　　數(shù)學的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學習起來就比較困難。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學在聾校比普通學校作用大得多�，F(xiàn)在，信息技術的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。

　　運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使我們的數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

　　一、信息技術與數(shù)學教學整合起來，有利于提高聾生的學習積極性。

　　興趣是最好的老師，是推動學生學習的真正動力。由于數(shù)學教學比較枯燥無味，再加上學生的語言、聽力缺失，想讓學生獲得對數(shù)學的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。

　　數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的.指導，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

　　二、信息技術與數(shù)學學科的特點結合起來，培養(yǎng)學生自主探究能力。

　　在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。把信息技術和數(shù)學教學特點結合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學課程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，于是，如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。

　　例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

　　三、信息技術與數(shù)學特點結合起來，讓學生體驗生活離不開數(shù)學。

　　數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。通過多媒體的展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景、解釋有所不同、動作示范的作用。

　　例如：學生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算;手機短信如何計費;跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術進行情景教學，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學中有重要的作用。使這些學生能夠更好的學習，掌握。通過網(wǎng)絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關重要的。面對多媒體的形象教學，學生能夠直觀的認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。

　　四、挖掘多媒體信息技術教學潛力，推進因材施教。

　　隨著多媒體信息技術的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應用于教學領域，一方面通過教學資源優(yōu)化為學生提供了學習內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過改進師生溝通手段，提高指導學習的效率，增加了學生接受指導的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學習的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學目標一定的情況下，設計幾個課題，并準備大量的資料，讓學生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡查閱外面有關的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學生學習和解決問題的方法。

　　在復習、練習和檢查過程中，可以將教學總目標、內(nèi)容細劃分為深淺、高低不等，依次遞進的層次，每個層次與相應的學習內(nèi)容及考核要求相對應，讓學生在多媒體計算機或網(wǎng)絡教室里，通過計算機終端進行練習，達到要求的可以進入高一層次的學習，反之，則給予提示說明，幫助學生理解，再一次進行練習，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學生進行對話指導，提高指導的針對性和教學個別化，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使每個學生都得到發(fā)展。

　　五、將信息技術融于課堂教學，提高了聾校教師的綜合能力。

　　多媒體信息技術的廣泛使用，對聾校數(shù)學傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。

　　采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，數(shù)學教師不能僅僅懂得數(shù)學這一門學科就可以了，還要精通學習數(shù)學學科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學習，促進聾生對數(shù)學的理解與掌握，激勵他們積極進取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進一步思考自己在教學中的地位和作用，深入鉆研理解課程標準，并根據(jù)聾生的特點，進行教學內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認真學習教育理論和現(xiàn)代信息技術，有效地促進我校數(shù)學教師隊伍的成長。

　　多媒體信息技術的實踐應用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學教學成為了一種開放性、綜合性的教學形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結構的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學的一種手段，是學生學習的一種工具，雖然現(xiàn)代技術不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。

數(shù)學教學論文11

　　1．解讀現(xiàn)代教育技術的概念。

　　信息技術、信息技術教育、教育科研、整合等是信息技術與學科教學整合研究中的常用學術名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關點，有助于從理論的高度認識到，信息技術與學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關的，從而確保學校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校的特色，跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高教學質(zhì)量和效益的實實在在的行動。

　　1．1信息技術。信息技術是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術，它是覆蓋了微電子技術、計算機技術、通訊技術和傳感技術而成為的一門綜合技術和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代信息技術。

　　1．2信息技術作為學習對象。信息技術作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術課程指導綱要中規(guī)定：20xx年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于20xx學年開設信息技術必修課程，初中不得少于68課時，高中70－140課時。信息技術知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。

　　1．3信息技術作為工具手段。信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。

　　1．4信息技術作為新文化。信息技術作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術與學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》任務中特別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術�！奔訌娦畔⒓夹g法制的觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡法制教育和網(wǎng)絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

　　2．信息技術在數(shù)學中的運用。

　　2．1創(chuàng)設問題沖突，激發(fā)學習興趣。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。中學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣�！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

　　2．2發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率。教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的'最優(yōu)化提供了強有力的支持。

　　2．3減緩思維難度，突破教學難點。以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思維的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。中學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導”、“圓柱體積公式的推導”。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

　　2．4啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間。課標指出：數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。中學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀�？傊�，多媒體的運用能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢，為學生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生多種感官參與活動的主動性，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎性、科學性、直觀性、實踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡教學的逐漸完善，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。

　　論文摘要新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。”隨著社會信息化進程的不斷加快，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。

數(shù)學教學論文12

　　題目：小學一年級學生數(shù)學語言表達能力的提升策略研究

　　摘要：學生數(shù)學語言表達能力的提升對學習數(shù)學知識、參與數(shù)學活動、提升數(shù)學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數(shù)學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經(jīng)過課堂實踐與思考, 我認為可以通過學會傾聽, 在傾聽和示范中學習數(shù)學語言表達的方法；有序指引, 給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學語言表達能力等策略對學生的數(shù)學語言表達進行有效訓練。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng)； 數(shù)學語言； 表達能力； 小學一年級； 提升策略；

　　數(shù)學核心素養(yǎng)是會用數(shù)學的眼光觀察世界, 會用數(shù)學的思維思考世界, 會用數(shù)學的語言表達世界。由此可見, 語言表達能力是數(shù)學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當前小學生的數(shù)學語言表達能力參差不齊, 存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象, 嚴重影響了其數(shù)學學習的效果。因此, 如何在一年級時對學生的數(shù)學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。

　　一、小學一年級學生數(shù)學語言表達能力的現(xiàn)狀

　　(一) 不會表達

　　不會表達, 指的是學生有表達的欲望, 但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響, 尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　(1) 表達不完整。一年級的學生, 語言組織能力較弱, 不能夠完整清晰地表達自己的想法, 他們的回答常常是一些零散的詞組或短語, 缺乏完整性。比如, 在教學《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問：“在這幅圖里, 你看到了什么?”學生會回答：“蝴蝶�！苯處熃又鴨枺骸昂�蝶有幾只?”學生回答：“5只�！睆脑撋�的回答可以看出數(shù)學語言表達不完整, 這里的“5只”指的是什么, 并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶。”

　　(2) 表達不規(guī)范。數(shù)學語言因其特有的學科性質(zhì), 應該是嚴謹?shù)�、�?guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱, 在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如, 在教學《幾和第幾》時, 教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個?”學生會回答：“第4個。”很少有同學能說出：“從左往右數(shù), 燈籠排在第4個�！边@部分內(nèi)容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置, 很多同學其實是能夠理解這個意思的, 但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。

　　(3) 表達缺乏條理。數(shù)學的邏輯性要求數(shù)學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求, 而一年級的學生由于缺乏思維的高度, 因此在表達的時候往往是無序的。例如, 在教學《分與合》時, 教師會提問學生：“7可以分成幾和幾?”這時學生會回答：“7可以分成3和4, 7可以分成2和5, 7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么, 這樣的回答是雜亂無章的`。

　　(二) 不愿表達

　　不會表達是基于有表達的欲望, 而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因, 對表達產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中, 我們經(jīng)�？梢钥吹皆跀�(shù)學課堂交流時, 班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學, 絕大多數(shù)學生都是光聽不說, 即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐, 甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數(shù)學語言表達時遇到了障礙, 不能很好的通過語言表達出自己對數(shù)學知識的理解, 其次是在情感方面, 對數(shù)學的學習缺乏興趣, 進而對數(shù)學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。

　　二、提升小學一年級學生數(shù)學語言表達能力的實踐策略

　　學生數(shù)學語言表達能力要達到有效的數(shù)學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數(shù)學語言表達能力進行訓練。

　　(一) 學會傾聽, 在傾聽和示范中學習數(shù)學語言表達的方法

　　數(shù)學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數(shù)學課堂上, 學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后, 才能更好地理解學習的內(nèi)容, 明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數(shù)學語言運用的規(guī)范方法, 學生通過認真傾聽, 可以幫助自己完善表達, 使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。

　　從示范的角度而言, 意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時, 數(shù)學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如, 在學習《比一比》時, 教師的提問應該是“誰比誰多, 誰比誰少”, 而不是簡單的問“誰多”, “誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答, 但不嚴謹?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫�得到滿意的答案, 這就是示范的作用。在課堂上, 除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產(chǎn)生影響, 在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學知識的理解。因此, 教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言, 求同存異, 取長補短。

　　(二) 有序指引, 給予學生提供更多表達的機會

　　小學數(shù)學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”, 而不是教師一個人的舞臺。在課堂上, 教師應該學會“讓學”, 讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說, 講給別人聽, 往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度, 就證明他們的理解到什么程度。因此, 教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會, 鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說, 教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生, 教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵, 積極性就會被調(diào)動起來, 這也許會是表達的良好開端。

　　在給與學生說話機會時, 對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望, 啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導, 幫助學生找到正確表達的方法。例如, 在教學分與合時, 教師一般會提問：“8可以分成幾和幾?”可以讓學生一邊說, 一邊在黑板上板書, 這時學生的答案可能是沒有順序的, 一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后, 教師可以引導學生進行比較和反思, “在說分與合的時候為什么要按照一定的順序?這樣有什么好處?”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn), 而數(shù)學就是這樣一門嚴謹?shù)膶W科。

　　(三) 豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學語言表達能力

　　閱讀是人類獲得知識的主要手段, 是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利, 學習數(shù)學同樣需要閱讀, 書讀百遍其義自見, 在閱讀過程中, 也可以潛移默化的感悟數(shù)學的語言。數(shù)學的文本除了基礎的數(shù)學教科書外還有很多課外的數(shù)學讀物。對識字量較少的一年級學生而言, 數(shù)學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中, 學習數(shù)學的語言, 學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師, 有了興趣, 才會學的更好。

　　學生數(shù)學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流, 讓學生把在數(shù)學課堂上學到的知識說給父母聽, 并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學語言表達能力進行訓練, 可以達到很好的效果。

　　語言是思維的外殼, 思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng), 使學生具備良好的數(shù)學語言的表達能力, 學生才能夠更好的學習數(shù)學知識, 參與數(shù)學活動, 提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

　　參考文獻

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數(shù)學教學論文13

　　一、數(shù)學建模思想與大學數(shù)學類課程教學的融合切入點

　　1、從應用數(shù)學出發(fā)數(shù)學建模主要是通過運用數(shù)學知識解決生活中遇到實際問題的全過程。要讓數(shù)學建模思想與大學數(shù)學教學課程進行有效的融合，最佳切入點就是課堂上把用數(shù)學解決生活中的實際問題與教學內(nèi)容相融合，以應用數(shù)學為導向，訓練學生綜合運用數(shù)學知識去刻畫實際問題、提煉數(shù)學模型、處理實際數(shù)據(jù)、分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學原理解決生活問題的興趣和愛好。授課過程中，要改變以往單純地進行課堂灌輸?shù)男袨�，多引入應用�?shù)學的內(nèi)容，通過師生互動、課堂討論、小課題研究實踐等多種形式靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)引導學生樹立應用數(shù)學建模解決實際問題的思想。

　　2、從數(shù)學實驗做起要加強獨立學院學生進行數(shù)學實驗的行為，筆者認為數(shù)學建模與數(shù)學實驗有著密切的聯(lián)系，兩者都是從解決實際問題出發(fā)，當前的大學生數(shù)學實驗基本上是應用數(shù)學軟件、數(shù)值計算、建立模型、過程演算和圖形顯示等一系列過程，因此進行數(shù)學實驗的全過程就是數(shù)學建模思想的啟發(fā)過程。但是我國的教育資源和教學方針限制了獨立學院學生的學習環(huán)境和學習資源，能夠進行數(shù)學實驗的條件還是有限的。即使個別有實驗能力的學校，也未能進行充分利用，數(shù)學實驗課的內(nèi)容隨意性較大，有些院校將其降格為軟件學習課程或初級算法課。根據(jù)調(diào)研，目前大部分獨立學院未開設此類課程，這是數(shù)學建模思想與大學數(shù)學教學課程融合的一大損失，不利于學生創(chuàng)新思維能力的提高。各校應當積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學實驗課設為大學數(shù)學的必修課，爭取設立數(shù)學建模選修課，并積極探索、逐步實現(xiàn)把數(shù)學建模的思想和方法融入大學數(shù)學的主干課程。

　　3、從計算機應用切入數(shù)學是為理、工、經(jīng)、管、農(nóng)、醫(yī)、文等眾多學科服務的基礎工具，它在不同的領域因為應用程度不同而導致被重視的程度不同。但在當今的信息化時代，計算機的廣泛應用和計算技術的飛速發(fā)展，使科學計算和數(shù)值模擬已成為絕大多數(shù)學科的必要工具和常用手段。數(shù)學在不同學科領域有了共同的主題，即應用數(shù)學建模，通過計算機對各自領域的科學研究、生活問題等進行模擬分析，這成為數(shù)學建模思想在跨學科領域交流和傳播的一個重要途徑。每個領域的教學可以計算機應用為切入點，讓數(shù)學建模思想與數(shù)學授課無縫結合，在提高學生掌握知識能力、挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，增加了大學數(shù)學課程內(nèi)容的豐富性、實用性，促進教學手段變革和創(chuàng)新。因此，大學應以適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展的形勢和學生將來的需求為契機，加快改進大學數(shù)學課程教學方式，把數(shù)學建模的思想和方法以及現(xiàn)代計算技術和計算工具盡快融入大學數(shù)學的主干課程當中。

　　二、探索適合獨立學院學生的數(shù)學建模教學內(nèi)容

　　大學數(shù)學課程是大學工科各專業(yè)培養(yǎng)計劃中重要的公共基礎理論課，其目的在于培養(yǎng)工程技術人才所必備的數(shù)學素質(zhì)，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才服務。數(shù)學建模課程的必修化，要從能夠擴充學生的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析問題和解決問題能力的角度出發(fā)，建立適合獨立學院學生的數(shù)學建模教學內(nèi)容。日前獨立學院開展數(shù)學建�；顒由婕皟�(nèi)容較淺，缺少相應的數(shù)學建模和數(shù)學實驗方而的教材。筆者近幾年通過承擔此類課題的研究，認為應該加強以下內(nèi)容的建設：

　　1、加強對計算機語言和軟件的學習，對數(shù)學原理進行剖解分析，多分析運行數(shù)學解決的社會生活問題，多設定課程設計工作。學生通過對科學問題、生活問題的深入研究，結合自己的課程設計，建立數(shù)學建模，讓數(shù)學建模思想滲透到整個學習過程中。對非數(shù)學領域的問題，引導學生通過計算機軟件的學習，建模解決專業(yè)中遇到的實際問題。比如通用的CAD等基于數(shù)學理論，解決不同領域的數(shù)學建模問題，以便將來適應社會的需要

　　。2、開設選修課拓展知識領域，讓學生可以通過選修數(shù)學建模、運籌學、開設數(shù)學實驗（介紹Matlab、Maple等計算軟件課程），增加建立和解答數(shù)學模型的`方法和技巧。比如以前用的“文曲星”電子詞典里的貸款計算，就是一個典型的運用數(shù)學模型方便百姓自己計算的應用。這個模型單靠數(shù)學和經(jīng)濟學單方面的知識是不夠的，必須把數(shù)學與經(jīng)濟學聯(lián)系在一起，才能有效解決生活中的問題。

　　3、積極組織學生開展或是參加數(shù)學建模大賽比賽是各個選手充分發(fā)揮水平、展示自己智慧的途徑，也是數(shù)學建模思想傳播的最好手段。比賽可以讓各個選手發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自身數(shù)學建模出發(fā)點的缺陷，通過交流，還可以拓展學生思維。因此，有必要積極組織學生參入初等數(shù)學知識可以解決的數(shù)學模型、線性規(guī)劃模型、指派問題模型、存儲問題模型、圖論應用題等方面的模擬競賽，通過參賽積累大量數(shù)學建模知識，促進數(shù)學建模在教學中扮演更重要的角色。教師應該對歷年的全國大學生數(shù)學建模競賽真題進行認真的解讀分析，通過對有意義的題目，如20xx年的《葡萄酒的評價》、《太陽能小屋的設計》，20xx年的《交巡警服務平臺的設置與調(diào)度車燈線光源的計算》、20xx年的《眼科病床的合理安排》等，與生活相關的例子進行講解分析，提高學生對數(shù)學建模的興趣和對模型應用的直觀的認識，實現(xiàn)學校應用型人才的培養(yǎng)。

　　4、加快教育方式的轉(zhuǎn)變高等教育設立數(shù)學這門學科就是為了應用服務，內(nèi)容應重點放在基本概念、定理、公式等在生活中的應用上。而傳統(tǒng)的高等數(shù)學，除了推導就是證明，因此，要對傳統(tǒng)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，根據(jù)教學特點和學生情況推陳出新，要注重數(shù)學思想的滲透和數(shù)學方法的介紹，對高等數(shù)學精髓的求導、微分方法、積分方法等的授課要重點放在解決實際生活的應用上。要結合一些社會實踐問題與函數(shù)建立的關系，分析確定變量、參數(shù)，加強有關函數(shù)關系式建立的日常訓練。培養(yǎng)學生對一些問題的邏輯分析、抽象、簡化并用數(shù)學語言表達的能力，逐步將學生帶入遇到問題就能自然地去轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型進行處理的境界，并能將數(shù)學結論又能很好反向轉(zhuǎn)化成實際應用。

　　三、注意的問題

　　21世紀我國進入了大眾教育時期，高校招生人數(shù)劇增，學生水平差距較大，需要學校瞄準正確的培養(yǎng)方向。通過對美國教學改革的研究，筆者認為我國的數(shù)學建模思想與大學數(shù)學教學課程融合必須盡快在大學中廣泛推進，但要注意一些問題：第一，數(shù)學教學改革一定要基于學生的現(xiàn)實水平，數(shù)學建模思想融入要與時俱進。第二，教學目標要正確定位，融合過程一定要與教學研究相結合，要在加強交流的基礎上不斷改進。第三，大學生數(shù)學建模競賽的舉辦和參入，要給予正確的理解和引導，形成良性循環(huán)。要根據(jù)個人興趣愛好，注重個性，不應面面強求。第四，傳統(tǒng)數(shù)學思想與現(xiàn)在數(shù)學建模思想必須互補，必修與選修課程的作用與角色要分清。數(shù)學主干課程的教學水平是大學教學質(zhì)量的關鍵指標之一，具備數(shù)學建模思想是理工類大學生能否成為創(chuàng)新人才的重要條件之一。兩者的融合必將促進我國教學水平和質(zhì)量的提高，為社會輸送更多的實用型、創(chuàng)新型人才。

數(shù)學教學論文14

　　一、認清數(shù)學課在專業(yè)課教學中的位置

　　進一步確定中職學校數(shù)學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業(yè)課與數(shù)學課的相互關系，明確教學目標，充分體現(xiàn)中職數(shù)學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養(yǎng)的，學習數(shù)學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數(shù)學基礎等原因，沒有認清數(shù)學知識對專業(yè)知識的影響，造成學生輕視數(shù)學課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學校的教學過程中，數(shù)學知識的準備是為學生專業(yè)課的學習，要根據(jù)學生的實際情況，適應學生所學專業(yè)的需要，開展實施突出專業(yè)特色的數(shù)學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業(yè)問題的能力。

　　二、校本教材的建設，樹立數(shù)學課教學為專業(yè)課服務的思想

　　中職學校的教育決定數(shù)學課的`教學必須具有為專業(yè)教學服務的思想，因此中職學校的數(shù)學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內(nèi)容、教學形式等都要切實做到為專業(yè)課服務�，F(xiàn)在有的數(shù)學教材在內(nèi)容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要。還有的中職學校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設要服務于建設和學生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向?qū)�業(yè)”，以應用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學需求的差異性要在內(nèi)容設置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學的要求相適應；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數(shù)學基礎和認知特點相適應，樹立數(shù)學課教學為專業(yè)課服務的精神。如果數(shù)學課教學內(nèi)容和知識點經(jīng)常落后于專業(yè)課相應內(nèi)容的教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來相當大的不適應，從而進一步降低學生學習數(shù)學的興趣和積極性，把數(shù)學課所授的內(nèi)容安排在對應專業(yè)課之前，從而為加強專業(yè)課的學習和學好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學工作做好。

　　三、數(shù)學課在教學形式和教學方法上要突出專業(yè)特色

　　中職學校數(shù)學教學應體現(xiàn)為專業(yè)知識學習的背景性，在兼顧數(shù)學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業(yè)中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數(shù)學知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學方法。例如，在電子專業(yè)教學中可以采用的模式是設計兩節(jié)課教學，一節(jié)數(shù)學課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學課中，數(shù)學教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學內(nèi)容，合理安排數(shù)學教學，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關題目作為例題進行分析、運用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點，應用數(shù)學工具進行推理和計算。同時，專業(yè)教師和數(shù)學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數(shù)學—專業(yè)”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質(zhì)量。教學中應充分發(fā)揮多媒體技術提供的支持，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調(diào)制冷量的計算等等，利用數(shù)學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數(shù)學實驗，通過數(shù)學建模培訓，提高學生使用數(shù)學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業(yè)技能中，對強化專業(yè)技能起到有效的補充。

　　四、結語

　　總之，中職學校教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導向，以提升學生就業(yè)的能力為目標，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術人員。學生學好數(shù)學也是為學好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學生專業(yè)技能時充分體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。

數(shù)學教學論文15

　　摘要：教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。

　　關鍵詞：初中數(shù)學信息技術作用

　　實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質(zhì)量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：

　　一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體

　　在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕煿謱W生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正�，F(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的.直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

　　二、提高教師備課質(zhì)量

　　教師備課的質(zhì)量直接決定著教學的質(zhì)量，以及學生學習成果的質(zhì)量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。

　　三、增加趣味性

　　信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。

　　四、開闊視野

　　信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內(nèi)容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內(nèi)容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。

　　五、應注意的問題

　　信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。

　　結語

　　綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內(nèi)容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。

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