數學教學畢業(yè)論文提綱
數學教學畢業(yè)論文提綱范文一
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 概述 6-22
1.1 選題緣由 6-7
1.2 研究背景 7-11
1.3 對數學學習策略研究的意義 11-12
1.4 研究內容和研究方法 12-13
1.5 文獻綜述 13-22
第二章 對初中數學學習策略教與學的研究 22-37
2.1 初中學學習策略形成的理論基礎 22-24
2.2 初中數學學習的特點 24-26
2.3 新課標下初中學生數學學習中常用的學習策略 26-32
2.4 新課程標準下初中數學學習策略的特征 32-37
第三章 初中數學學習策略的現(xiàn)狀調查及其結果分析 37-50
3.1 初中數學學習情況及學生數學學習策略掌握情況的`調查方案 37-38
3.2 初中生數學學習及學習策略掌握情況的調查結果和數據分析 38-46
3.3 影響初中生數學學習策略形成的因素分析 46-50
第四章 新課程標準下促進學生生成數學學習策略的教學研究 50-71
4.1 初中數學學習策略的教學原則 50-51
4.2 初中數學學習策略的教學實施 51-71
第五章 總結、討論與思考 71-74
5.1 本論文的思路 71
5.2 對本論文的分析 71-73
5.3 未來展望 73-74
致謝 74-75
參考文獻 75-77
附錄 77-82
附錄 1 77-80
附錄 2 80-82
數學教學畢業(yè)論文提綱范文二
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
1 緒論 8-12
1.1 研究背景 8-9
1.2 本研究的必要性 9-12
2 文獻綜述 12-20
2.1 關于教師知識 12-16
2.1.1 教師知識 12-15
2.1.2 數學教師知識 15-16
2.2 數學教師知識評價 16-20
2.2.1 國外數學教師知識評價理論 16-18
2.2.2 國內數學教師知識評價理論 18-20
3 研究設計 20-23
3.1 概念的界定 20-21
3.2 問卷編制 21
3.3 研究內容 21
3.4 研究對象 21
3.5 研究方法 21-23
4 新疆初中數學教師知識評價分析 23-27
4.1 “水平測試”簡介 23-25
4.1.1 測試對象及范圍 23-24
4.1.2 測試目的和意義 24-25
4.1.3 測試內容 25
4.2 等級評定辦法 25
4.3 “水平測試”的影響 25-27
4.3.1 對初中數學教師專業(yè)發(fā)展的影響 25
4.3.2 對初中數學教師師資培養(yǎng)的影響 25-26
4.3.3 對新疆初中數學教師職務評聘的影響 26-27
5 研究結果 27-43
5.1 兩次測試簡介 27-28
5.2 教師基本信息的統(tǒng)計及分析 28-29
5.3 初中數學教師專業(yè)基礎知識掌握的現(xiàn)狀 29-37
5.3.1 數學史知識及數學學科前沿知識匱乏 29-31
5.3.2 教師的數學學科專業(yè)基礎知識薄弱 31-36
5.3.3 對于課標只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質內涵 36-37
5.4 問題分析 37-38
5.4.1 “水平測試”的試卷結構尚不完善 37-38
5.4.2 “水平測試”的專業(yè)性不突出 38
5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38
5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內、國際數學教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.1 “水平測試”評價本身的'得適性與國際數學教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內教師知識評價的差異分析 39
5.6 對策與建議 39-43
5.6.1 完善“水平測試”試卷結構，適當提升考試題目難度 39-41
5.6.2 重視考核結果的處理，充分體現(xiàn)考試的反饋作用 41
5.6.3 完善評價的形式，對教師進行多方面考核 41-43
6 結束語 43-44
參考文獻 44-47
附錄 47-54
附錄 1 47-51
附錄 2 51-54
在讀期間發(fā)表論文情況 54-55
后記 55
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