初高中數(shù)學銜接問題的成因與解決對策論文

　　很多初中生的數(shù)學成績很優(yōu)秀，但是這些學生到了高中，數(shù)學成績卻出現(xiàn)大幅度下滑，這使得意志較為薄弱的學生自信心受到打擊，失去了學習數(shù)學的興趣。而要想解決這一問題，學生需要從自身找尋原因，探索解決辦法，主動學習，循序漸進地提高數(shù)學成績。

　　一、初、高中數(shù)學學習銜接問題的成因

　　首先，相比初中數(shù)學，高中數(shù)學在數(shù)學語言上有較大變化。按照高一的數(shù)學課程安排，學生一開始就要學習集合、函數(shù)、映射等定義，這些知識的抽象性明顯加強，論證嚴謹且要求學生書寫規(guī)范，這對于接受能力較弱的學生來說是有很大難度的。同時，教師在教授課程時會應(yīng)用很多特定符號和圖形，這對學生而言也是較難理解的。

　　其次，進入高中后，學習高中數(shù)學的思維方法也和初中數(shù)學有較大差別。在初中，學生往往利用一種定式思維解決數(shù)學問題，例如解方程式時，學生可以按照固定的步驟逐步解決。但是，到了高中，數(shù)學語言的抽象化特征對學生的思維能力提出了更高的要求，要求學生盡快從經(jīng)驗型抽象思維轉(zhuǎn)化到理論型抽象思維。

　　最后，高中數(shù)學的知識量較初中數(shù)學有明顯增加。例如，在高中數(shù)學的第一章中，有34個基本概念和22個數(shù)學符號，這不僅加大了教師的教學難度，同時也加大了學生的學習難度。因此，學生在步入高中學習數(shù)學時很容易出現(xiàn)成績下滑現(xiàn)象。

　　二、初、高中數(shù)學學習銜接問題的解決對策

　　1.養(yǎng)成良好的學習習慣

　　要想有效解決初、高中數(shù)學銜接問題，需要學生主動學習并積極克服苦難。為此，學生要為自己量身制作一套學習計劃，明確學習目標并合理安排學習時間。在制定學習計劃時，學生要充分考慮該項計劃的可行性和有效性，并在制定之后嚴格按照計劃執(zhí)行學習任務(wù)。

　　進行課前預(yù)習是高效接受新知識、取得優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)。有效的課前預(yù)習不僅能夠鍛煉學生的自學能力，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足和新課程中的問題，從而調(diào)動其聽課的積極性。這樣，學生在聽課的過程中就可以找尋問題的答案，大大提高課堂學習效率，準確地把握課程重點并突破課程難點。

　　課堂是學生掌握基礎(chǔ)知識、學習基本技能和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生在課堂上必須認真聽講，及時記錄教師講授的重點知識并認真理解。

　　課下知識復(fù)習也是提高學習效率的一個重要環(huán)節(jié)。學生可以在課下反復(fù)閱讀教材并翻閱相關(guān)學習資料，加強自身對基本知識的理解，強化自己對知識的記憶。然后，準備一個總結(jié)小本，將新學習的知識和與其相關(guān)的、以前學到的舊知識相聯(lián)系，把兩者整合在一起，并進行比較和分析，在復(fù)習的同時探究出新的知識，達到"溫故而知新"的目的。

　　獨立完成作業(yè)能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己掌握得不夠牢固的知識點。

　　為了解決自己在數(shù)學學習過程中的疑難問題，學生要培養(yǎng)自己鍥而不舍的精神，對于沒有解決的問題要一再探究，對于有問題的作業(yè)，要改正之后重新做一遍，以此來加深印象。并且，在一段時間之后再拿出來進行反思，把曾經(jīng)不懂的知識切實收納進自己的知識庫中，方便日后靈活運用。

　　2.循序漸進，切忌急躁

　　由于年齡的關(guān)系，很多學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，做題的正確率較低，就會急躁甚至失去學習的信心。還有的學生在學習過程中貪多求快，想要依靠幾天的學習或者做幾套題就使自己的數(shù)學成績有一個大幅度的提高，這都是學生學習態(tài)度不端正的體現(xiàn)。要知道，學習是一個循序漸進的過程，是一個不斷積累舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的過程，取得優(yōu)秀的學習成績決不是短時間內(nèi)可以完成的。因此，學生要努力鞏固好自己的基礎(chǔ)知識，提高自己在閱讀、書寫、運算等方面的能力，在看到問題時能夠發(fā)散思維，主動聯(lián)系各個知識點，從而達到理想的學習效果。

　　3.探究學科特點，優(yōu)化學習方法

　　數(shù)學這一學科對學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和閱讀觀察能力都有較高的要求，對學生的綜合能力要求極高。

　　另外，學習數(shù)學一定要思維活躍，只看書不做題不能提高數(shù)學成績，只做題不總結(jié)也不能提高數(shù)學成績。因此，對于課本知識，學生既要能利用又要能擺脫，在做題過程中要綜合利用課本上的相關(guān)知識點，在做題之后要及時擺脫書本，結(jié)合自身情況進行知識點的查漏補缺，切勿盲目照搬其他同學的學習經(jīng)驗和書本規(guī)律。

　　4.做好教材內(nèi)容的銜接處理

　　初、高中數(shù)學教材有很多重要的銜接點，例如，在學習一元二次不等式解法時，應(yīng)先詳細復(fù)習二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后將二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來進行解決。二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，也是高考的"龍頭"函數(shù)，弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，對以后的學習指、對函數(shù)及三角函數(shù)圖象的研究有"半兩撥千斤"的功效。

　　三、結(jié)語

　　初、高中數(shù)學學習的銜接不僅僅是知識的銜接，也是學習習慣和學習態(tài)度的銜接，學生應(yīng)該提高自己對學習的敏感程度，在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并主動進行改正，從而有效提高自己的數(shù)學成績。

　　參考文獻：:

　　[1]羅成。對初中和高中數(shù)學學習銜接問題的初步探索[J].中學教學方法，2011（09）.

　　[2]張立新，王旻。淺析初中和高中數(shù)學的銜接問題和如何啟發(fā)學生自主學習[J].河北學習期刊，2012（08）.

　　[3]王海玲。高中視野下的初中教學銜接[J].教師經(jīng)驗，2012（07）.

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