初中數(shù)學高效課堂開展策略論文

　　摘要：合作學習模式越來越受到廣大師生的歡迎。本文對合作學習模式進行了分析和理解，對當今的初中合作學習模式、初中數(shù)學高效課堂開展的現(xiàn)狀進行了分析，并提出具體的方針政策以便提高初中數(shù)學教學效率。

　　關(guān)鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學；高效課堂

　　一、當今合作學習模式下初中數(shù)學高效課堂開展的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙處煂�業(yè)素養(yǎng)的缺乏

　　合作學習模式下，初中數(shù)學高效課堂的開展對教師有嚴格的要求。教師在設(shè)計課程中應(yīng)注意學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容、教學的實際情況制定相應(yīng)的學習目標，并根據(jù)一定的標準對學生進行分組，在教學內(nèi)容的設(shè)計與安排上都要具有科學性和合理性。教師要引導(dǎo)學生進行小組合作，完成相應(yīng)的學習計劃，對數(shù)學知識能夠完全地理解以及掌握。如果有條件教師可以組織學生進行合作，在生活中收集相應(yīng)的資料、查閱相關(guān)的信息。初中數(shù)學教師對這一系列的要求都相對生疏，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。部分學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，在初中數(shù)學教學中老師仍然采用為學生介紹單一的數(shù)學公式，讓學生根據(jù)公式進行大量的習題練習。教師的教學目標僅僅是應(yīng)對考試，使學生喪失了對學習數(shù)學的興趣，也無法讓學生在學習中發(fā)揮自主性以及創(chuàng)造性，更不能使學生結(jié)合實際進行分析，總結(jié)數(shù)學知識，學生的思維能力以及學習能力都得不到發(fā)展。有的教師在教學中即使采用了合作式學習，卻沒有科學地規(guī)劃，教師也忽略了學生討論問題的知識水平、接受能力以及個性特點等，這樣既浪費了學生的大量時間，又沒有充分發(fā)揮出開展合作學習的優(yōu)越性。

　　（二）學生學習技能的缺乏

　　初中數(shù)學對于學生來說是抽象的、難以理解的，需要學生有較強的數(shù)學邏輯性思維和理解能力。初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在開展合作模式的教學中需要教師在各方面加強引導(dǎo)，對學生的基本合作技能進行引導(dǎo)和培訓訓練，培養(yǎng)學生的學習技能。在初中數(shù)學教學中，教師缺乏對學生的語言表達能力、互幫互助意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的合作模式的數(shù)學教學效果不明顯，甚至產(chǎn)生一定的負面影響。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生之間的交流能力。在小組合作中，學生相互幫助、相互學習，這樣才能使合作模式的學習效果突顯，有助于培養(yǎng)學生的學習技能，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，掌握有效的學習方法，對學生今后的學習也有深遠的影響。

　　二、合作學習模式下初中數(shù)學高效課堂開展的具體策略

　�。ㄒ唬�樹立創(chuàng)新性教學觀念

　　在合作學習模式下，初中數(shù)學高效課堂開展相對于傳統(tǒng)教學有很明顯的特點，對學生的學習具有深遠的影響。在完成教學目標的過程中，教師對學生進行小組分類學習，教師在過程中引導(dǎo)學生，在師生之間以及同學之間相互合作學習，教師引導(dǎo)學生學會提問，讓學生在討論中一起合作完成教學目標。

　　（二）合作學習分組的科學性

　　在合作學習模式下，初中數(shù)學高效課堂開展是在學生分組討論的基礎(chǔ)上進行的。對學生的分組有嚴格的要求，教師在分組時保證學生分組的科學性，只有做到科學合理地分組，才能使合作學習有序進行，體現(xiàn)出合作學習的高效性。首先，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學中依據(jù)學生座位分組的原則，改變過于簡單化的分組，體現(xiàn)合作學習的協(xié)調(diào)性，將合作學習的價值及意義發(fā)揮出來；其次，教師要按照學生的知識水平、小組成員交流水平、協(xié)助能力等因素合理搭配進行分組；最后，在小組合作中，將小組成員具體負責的工作根據(jù)每個人的特點分配給學生，教師再加以引導(dǎo)，更好地展示合作學習的有效性，培養(yǎng)學生各方面的能力，以此提高初中的數(shù)學教學水平。

　�。ㄈ�）把握合作學習的開展機會

　　自從新課改后，對教學課本的改革，在教材中會有很多需要學生之間進行討論的內(nèi)容，并且經(jīng)過師生間、同學間一起合作進行才能完成的教學內(nèi)容。因此，教師要把握合作學習的開展機會。教師在教學時要從實際出發(fā)，結(jié)合課本上的教學內(nèi)容以及教學目標的要求，向?qū)W生進行提問，讓學生進行討論合作學習。例如，初中數(shù)學人教版中圓柱體的面積教學中，教師應(yīng)該讓學生找到生活中的圓柱體實物進行測量計算，過程中小組間相互合作。小組從測量的方法開始討論，由學生測量和記錄數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)進行計算，最終得出具體方法以及計算結(jié)果。學生在小組合作中了解到學習的內(nèi)容，讓學生了解和記住知識點，并使學生掌握學習的方法，以此提高教師初中數(shù)學的教學水平。

　　三、總結(jié)

　　總之，為了合作學習模式下的初中數(shù)學高效課堂的開展，教師應(yīng)該針對當今的合作學習的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，從實際出發(fā)，通過師生間的共同努力提高初中數(shù)學的教學水平。合作學習模式下教學的開展，不僅保障初中數(shù)學課堂的高效性，還能提高教學效果，更能培養(yǎng)學生各方面的能力。

　　參考文獻：

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