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利用班班通優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘要：“班班通”在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們區(qū)鄉(xiāng)教師的教學(xué)意識(shí)和理念，運(yùn)用“班班通”來(lái)教育指導(dǎo)農(nóng)村孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性、可用性及重要性，還達(dá)既教書(shū)又育人的效果。
關(guān)鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通
運(yùn)用“班班通”教學(xué)可以把不會(huì)說(shuō)話的數(shù)學(xué)文字變?yōu)橛新曇舻脑拋?lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到形象、生動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力�！鞍喟嗤ā辈坏珵槲覀儎�(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
我們當(dāng)教師的要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們山區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到其枯燥乏味、難懂也難學(xué)，甚至有不想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會(huì)改變這種情況。
我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用CAI課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車(chē)上面往前開(kāi)的圖形，接著把牛車(chē)的輪子取下來(lái)，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車(chē)依然出現(xiàn)的是紋絲不動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)，紛紛說(shuō)搶著說(shuō)，這些輪子雜轉(zhuǎn)啊？肯定是轉(zhuǎn)不動(dòng)的哦。然后有的學(xué)生說(shuō)，把車(chē)輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車(chē)輪子，馬車(chē)每前進(jìn)一小段，就出現(xiàn)小貓就在車(chē)上一顛一簸的情景，學(xué)生看后笑得合不攏嘴了，就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“不行，不行，像這樣的車(chē)肯定不好行駛。”我馬上說(shuō)，哪種輪子合適呢？有學(xué)生大聲地說(shuō)：“車(chē)的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問(wèn)，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？ 這是咋回事呀？當(dāng)我們班的學(xué)生在思考時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，使學(xué)生學(xué)懂這堂課的知識(shí)就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)知者”，從內(nèi)心深處想學(xué)，并學(xué)好。
二、恰當(dāng)?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源
“班班通”的使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在我們山區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，我就運(yùn)用“班班通”的各種信息資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，把一些復(fù)雜的概念用多媒體的信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較為理想的教學(xué)效果。
如我教《比較數(shù)的大小》時(shí)，我播放出“動(dòng)物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學(xué)生專(zhuān)專(zhuān)心心地看到動(dòng)物在音樂(lè)聲中不停地奔跑后，我引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會(huì)跑得最后呢？學(xué)生們看了視頻，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，找到了答案。在比較這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快、誰(shuí)跑得慢的過(guò)程中，自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。
三、學(xué)習(xí)小組一起探索
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍繞共同的目標(biāo)去認(rèn)真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學(xué)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力。在小組合作學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生積極參與討論和交流，不僅使他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，還通過(guò)共同學(xué)習(xí)和有效的溝通，解決了平時(shí)的一些“矛盾”，同學(xué)之間的情感在不在不覺(jué)中得到溝通，在互幫互助中共同進(jìn)步。
我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找角、摸角，然后折角、畫(huà)角，最后是玩角，這樣5步來(lái)學(xué)習(xí)，我把我班學(xué)生分成8個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，讓我班學(xué)生先看實(shí)物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學(xué)生畫(huà)角時(shí)，我先出示“一點(diǎn)”，然后將這一“點(diǎn)”多點(diǎn)幾下，顯示出“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字，利用動(dòng)畫(huà)演示出兩條邊的畫(huà)法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標(biāo)出“邊”。我用這種直觀、形象、生動(dòng)的演示過(guò)程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫(huà)法，我班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地就掌握了“角”的畫(huà)法，也就在教學(xué)中更加突出了《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)觀與策略，我就巧妙的對(duì)自己及學(xué)習(xí)小組的愿望寄托在學(xué)生身上，如果學(xué)生和學(xué)習(xí)小組面臨問(wèn)題的時(shí)候，就能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，我就走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、探索，激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。
四、給學(xué)生感觀刺激，培養(yǎng)解答問(wèn)題的能力
數(shù)學(xué)教師要讓自己的說(shuō)的話有聲有色，是比較難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文，不但十分嚴(yán)謹(jǐn)，還很有邏輯性，就不像語(yǔ)文那樣形象生動(dòng)。因此在教學(xué)中不講究方式方法，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。我就盡量結(jié)合實(shí)際，用生活中的語(yǔ)言，給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。
因?yàn)槲野嗳且妥鍖W(xué)生，入校時(shí)，有的連漢話也說(shuō)不來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)，也存在語(yǔ)言障礙，在解答應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都感到困難，我就啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，明白了這類(lèi)問(wèn)題的解題方法，提高了解答應(yīng)用題的能力。學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材中無(wú)聲的語(yǔ)言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀刺激傳遞到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的各種感觀受到刺激后，更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
綜上所述，“班班通”的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用；為學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都要在“班班通”教育環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用“班班通”教育資源，并結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“班班通”教育資源進(jìn)行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，從而在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多、更好的知識(shí)。（楊華英）
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