關(guān)于教育的隨筆（精選32篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的關(guān)于教育的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教育的隨筆 篇1

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。

　　正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄�袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗—議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。

　　教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿—論導(dǎo)向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。

　　有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要耐心傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯老—毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的宇宇還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真—相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的`關(guān)愛(ài)。

　　四、法官的主角——公平與公正。

　　對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處”。可見(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺負(fù)了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò)，我家責(zé)怪了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現(xiàn)了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì)看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時(shí)，我向全班孩子做了檢討，并向大家保證以后不會(huì)在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從此我在說(shuō)話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣。

　　教育的隨筆 篇2

　　進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯?zhí)籼�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(zhǎng)以及良好個(gè)性的培養(yǎng)�，F(xiàn)把這學(xué)期對(duì)午餐習(xí)慣培養(yǎng)方法小結(jié)如下：

　　一、少盛多添、增加信心。

　　從上學(xué)期開(kāi)始，我們堅(jiān)持少盛多添。堅(jiān)持給孩子少盛飯少盛菜。因?yàn)椋�以前的�?jīng)驗(yàn)讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì)讓幼兒有恐懼感。會(huì)生怕吃不下或吃得慢而受到責(zé)備。孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬(wàn)不能在進(jìn)餐時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負(fù)擔(dān)、吃飯是懲罰的工具。

　　二、尊重意愿，個(gè)別化對(duì)待。

　　進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過(guò)了三個(gè)星期后，我們?cè)囍�給她吃點(diǎn)炒菜。沒(méi)想到竟然能吃完，我們心里是說(shuō)不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒(méi)落定，好景不長(zhǎng)，才三天，聰明過(guò)人的華諾瑩發(fā)現(xiàn)了老師給她的加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開(kāi)始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過(guò)來(lái)了，是否給她加炒菜的原故呢？試著不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現(xiàn)在，我們?cè)僖膊桓医o華諾瑩加炒菜啦。

　　再如我班常海鑫小朋友午餐習(xí)慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒(méi)有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過(guò)也沒(méi)有吃干凈。真的很傷腦筋。后來(lái)受到華諾瑩小朋友午餐問(wèn)題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉(zhuǎn)，不再苦著臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著常海鑫充滿(mǎn)自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。

　　三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。

　　孩子快樂(lè)進(jìn)餐，才有可能做到均衡營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習(xí)慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習(xí)慣一向很好的施伊諾還沒(méi)吃完，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，對(duì)老師說(shuō)：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著皺著眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“這是牛肉，這味道當(dāng)然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的�！迸Ｈ鈯A出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當(dāng)我要表?yè)P(yáng)她時(shí)，她說(shuō)還要吃。這下，又連續(xù)剩了三碗飯和菜湯。因?yàn)橹型咎盹埵巧倭康�，施伊諾吃起來(lái)很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說(shuō)：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對(duì)進(jìn)餐的重要性。如果，當(dāng)時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說(shuō)少吃一點(diǎn)牛肉的話，施伊諾就不會(huì)有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說(shuō)去添加飯菜了。所以，我們守著這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)為好。

　　四、夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，我最棒。

　　小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說(shuō)一些能夠激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子吃飯的話。對(duì)吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，除了口頭的表?yè)P(yáng)，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：為鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在四月份對(duì)于午餐習(xí)慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰(shuí)的五角星滿(mǎn)15顆，就給一張獎(jiǎng)狀。班上好多孩子已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，每天都會(huì)數(shù)著自己的五角星，還相互比較五角星的多少。看到這樣的場(chǎng)境，想著對(duì)孩子們的午餐問(wèn)題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽(tīng)老師用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會(huì)努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說(shuō)：“食堂的阿姨做的.菜真好吃�！币郧俺燥埪�吞吞的練佳琪知道吃的太慢也不能貼上五角星后，聽(tīng)到老師說(shuō)時(shí)間要到了，還沒(méi)吃完的小朋友加油啊，她會(huì)三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來(lái)吃過(guò)飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現(xiàn)在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。

　　現(xiàn)在班上好多孩子午餐習(xí)慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。

　　當(dāng)然，幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過(guò)各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

　　教育的隨筆 篇3

　　中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)�看著你睡覺(jué)，好嗎?”

　　李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)�睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘槔罘ǔ尾粮裳蹨I，哄她躺下后，我在她耳邊說(shuō)：“老師就是法澄的媽媽?zhuān)�你摟著我的胳膊睡好�?”看著李法澄摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！�…以后的日子，每到午睡時(shí)，李法澄總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)�老師就是媽媽�！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

　　作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的`小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

　　就這樣，用自己的行動(dòng)走進(jìn)孩子的童心世界行動(dòng)，表達(dá)出對(duì)孩子的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

　　教育的隨筆 篇4

　　隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。

　　教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。

　　一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：

　　1、短小精悍。

　　它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)"歷"與"厲"的區(qū)別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《"歷"與"厲"辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中"點(diǎn)之即飛去"議論紛紛，于老師寫(xiě)了《"睛"探》一文，由"睛"字出發(fā)談了"備課要深人才能講到點(diǎn)子上"的體會(huì)�？傊�，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。

　　2、迅速及時(shí)

　　教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意�？傊�，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。

　　3、取材廣泛

　　教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西�？傊�，選材只要扣住一個(gè)"新"字就可以入文。

　　二、教育隨筆的分類(lèi)

　　(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。

　　(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的；有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。

　　(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。

　　三、教育隨筆寫(xiě)作的意義

　　1、寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式

　　教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的.東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

　　2、教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

　　傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。

　　3、教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段

　　寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

　　古人強(qiáng)調(diào)："吾日三省吾身"，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。

　　教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。

　　撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石

　　撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。

　　教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

　　一位教育家曾說(shuō)過(guò)："只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研。"教育隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。

　　教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。

　　教育的隨筆 篇5

　　我認(rèn)為作為一名幼兒教師就應(yīng)該兒童化，特別是語(yǔ)言方面。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，在兒童的世界里有他們特定的語(yǔ)言。符合幼兒心理，易于幼兒接受的生動(dòng)有吸引力的語(yǔ)言才能走進(jìn)孩子的世界，才能與孩子達(dá)成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們?cè)谝黄�，感覺(jué)自己還沒(méi)長(zhǎng)大，并且在語(yǔ)言、穿著、心態(tài)等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。

　　有一次教育活動(dòng)需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結(jié)果中間不知怎么多出兩個(gè)空位，我連續(xù)說(shuō)了三遍“你們那里不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我馬上意識(shí)到我用詞有些成人化了，孩子們聽(tīng)不明白，于是換了句話明確的說(shuō)：“你們兩個(gè)來(lái)和中間這兩個(gè)小椅子交個(gè)朋友吧，把邊上的兩個(gè)小椅子搬走”。孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)這件事我意識(shí)到了我們平時(shí)語(yǔ)言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡(jiǎn)練。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語(yǔ)言，說(shuō)的.每一句話要讓幼兒聽(tīng)明白，才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調(diào)乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創(chuàng)造性的。如果你帶著愛(ài)的情感去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步;如果你帶著研究的態(tài)度去工作，每天都會(huì)有新進(jìn)展、新收獲。細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂(lè)無(wú)窮，只有以充滿(mǎn)感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作，才能體驗(yàn)到幼兒教師的職業(yè)幸福。

　　教育的隨筆 篇6

　　放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣?好不好?是不是聽(tīng)話?家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。

　　開(kāi)學(xué)的'第一天，吃過(guò)早飯?jiān)缭鐏?lái)到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō):老師我想你了。說(shuō)完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛(ài)的孩子呢?

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)責(zé)任的話，還是轉(zhuǎn)行算了�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的心情開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

　　教育的隨筆 篇7

　　星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶(hù)最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　老師，您小心點(diǎn)!忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō):老師，您小心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶著。我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的.愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

　　教育的隨筆 篇8

　　以前我告訴過(guò)孩子：計(jì)算機(jī)考試，我不會(huì)找題、做題，有時(shí)不小心又把題關(guān)閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結(jié)果可想而知。上哪里去找一份計(jì)算機(jī)題按程序做一做呢？我不止一次地問(wèn)過(guò)孩子。

　　這次孩子上大學(xué)放假前告訴過(guò)我：她的同學(xué)的電腦上有這么一套按程序做的計(jì)算機(jī)題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來(lái)，讓我利用假期試一試。孩子說(shuō)：是別的同學(xué)給那位同學(xué)弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒(méi)想到，孩子一回家，說(shuō)是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。

　　我想：趁著孩子在家，我一定好好練習(xí)，順便把不會(huì)的`，問(wèn)問(wèn)孩子，搞懂它。前天午休沒(méi)休息，做了一份題，有很多不會(huì)的，立馬請(qǐng)教孩子；昨天又試了一下；接著又做了一份題，又有很多不會(huì)的，準(zhǔn)備馬上請(qǐng)教孩子，力求孩子會(huì)的，徹底搞懂。實(shí)在不懂的，再看看書(shū)，或者借這次研修的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，以提高自己計(jì)算機(jī)方面的能力，更好的服務(wù)于教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

　　其實(shí)，不光計(jì)算機(jī)方面的，很多地方我都得請(qǐng)教我的孩子，我一定好好珍惜假期機(jī)會(huì)，虛心向孩子學(xué)習(xí)，好好提升自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　教育的隨筆 篇9

　　不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的愛(ài)心來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　老師，讓我來(lái)分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。好啊!我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來(lái)了。

　　說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的`調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)�小朋友�?hù)外活動(dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)忙前忙后。

　　認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的小虛榮心。結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開(kāi)了。徐世英在我旁邊說(shuō)。那老師幫你系上，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，謝謝，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。

　　教育的隨筆 篇10

　　陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇，天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái)，一起都展現(xiàn)出了生機(jī)盎然的景象，中四班的孩子在我們幼兒園里也注入了新的能量。記得那是三·八婦女節(jié)那天，我們班的寶寶們要祝自己的媽媽節(jié)日快樂(lè)。他們要給媽媽一個(gè)擁抱，一個(gè)深深地吻；他們要把自己親手畫(huà)的畫(huà)、親手制作的紙杯花送給媽媽?zhuān)凰麄兿Ｍ麐寢寕兡苈?tīng)到寶寶們演唱的歌曲--《我的好媽媽》；他們希望媽媽能聽(tīng)到寶寶們說(shuō)一句："媽媽?zhuān)�我�?ài)你"。寶寶制作的禮物、溫馨的語(yǔ)言，讓我好感動(dòng)啊！

　　世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，母愛(ài)是一條小小的溪水；雖然平凡但在一些小事情切讓我們感動(dòng)，當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，就會(huì)有一種偉大無(wú)私的愛(ài)縈繞在我們身邊，那就是母親的愛(ài)。母親把她所有的愛(ài)與奉獻(xiàn)都慷慨地給予了我們，無(wú)微不至地關(guān)心著我們。而作為兒女的我們幼小的孩子們，他們顯然在用心為媽媽準(zhǔn)備禮物，雖然孩子的.表現(xiàn)是稚嫩的，但卻充滿(mǎn)了真摯。作為老師，我也希望這份愛(ài)能傳遞下去，教寶寶懂得更多的愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，由愛(ài)父母到愛(ài)別人，由愛(ài)家庭到愛(ài)社會(huì)，讓愛(ài)的種子在寶寶心中發(fā)芽開(kāi)花。

　　"媽媽?zhuān)�我�?ài)你！"寶寶們、做為為人子女的我們，也讓我們?cè)趮寢尪�邊真情的說(shuō)一句："媽媽?zhuān)�我�?ài)你！"

　　教育的隨筆 篇11

　　每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?

　　后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃。”說(shuō)著神秘的偷瞄了一眼今天的.蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭(zhēng)著要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”

　　在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè)在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂(lè)趣吧!

　　教育的隨筆 篇12

　　那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一直很好，雖長(zhǎng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎么會(huì)發(fā)生磨擦!

　　古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來(lái)當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!面對(duì)我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!

　　被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了啊!他就打我!!!我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說(shuō)：是!但我沒(méi)有作弊!那個(gè)被打的.男生最終承認(rèn)：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。

　　那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔：對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不可以口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?

　　好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì)說(shuō)話，他說(shuō)話就是讓人生氣，想抽他。

　　然后，我對(duì)這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人，想想你的老師，你的家長(zhǎng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過(guò)你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!

　　在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們?cè)谡f(shuō)話做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對(duì)方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬亍Ｎ沂沁@樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波了!

　　第二天，他們倆個(gè)又在一起開(kāi)心的玩耍了!

　　反思：

　　教書(shū)已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。

　　英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢?成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì)能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì)懂得說(shuō)是一種能力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì)明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

　　懂得尊重，應(yīng)該是青春期里孩子教育的第一課!

　　走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國(guó)的專(zhuān)家說(shuō)：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了!面對(duì)一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅�，我想不�?yīng)該是煽風(fēng)點(diǎn)火，不應(yīng)該是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿(mǎn)園花開(kāi)的溫馨，我想：這也應(yīng)該屬于尊重的范疇吧?

　　教育的隨筆 篇13

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的:

　　許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。

　　那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論:那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

　　25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。

　　為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知:有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子。

　　通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)退休教師之家找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。不知道，婦女說(shuō)，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō):我只是很愛(ài)那些孩子。

　　愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)椋�這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的愛(ài)。

　　我們?cè)诠ぷ髦�，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的`幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。

　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!

　　教育的隨筆 篇14

　　蔡衣如是我們小班的一名妹妹小朋友，她人雖小，可脾氣蠻大的，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。有一天，我上繪畫(huà)課時(shí)，教小朋友們畫(huà)美麗的蝴蝶，當(dāng)作業(yè)用品都發(fā)下去后，好多的小朋友都在認(rèn)真的畫(huà)，有的寶寶說(shuō)不會(huì)畫(huà)，我也一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)指導(dǎo)他們畫(huà)。可她倒好，乘老師不注意，把畫(huà)畫(huà)的紙團(tuán)成一團(tuán)，偷偷的放在褲子口袋里，以為老師不知道。最后收起來(lái)的畫(huà)就卻她的，我問(wèn)她：“你為什么要這樣？不會(huì)畫(huà)也不要緊老師可以幫你。”她說(shuō)：“怕畫(huà)的不好老師批評(píng)�！蔽蚁肫饋�(lái)了，上次繪畫(huà)她在繪畫(huà)紙上涂得很臟，老師是批評(píng)過(guò)她，于是她害怕了。

　　于是我想，讓她重新喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立起自信心，讓她覺(jué)得"我能行！"以后繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我特別關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她的頭，親切地對(duì)她說(shuō)："你很聰明，你畫(huà)的畫(huà)老師可喜歡了，你能把它送給老師嗎？"聽(tīng)了我的話，她開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到她的畫(huà)，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)："你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。"她美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)，而且也不再把畫(huà)偷偷的扔了。我拿到她的'畫(huà)之后，認(rèn)真的把它貼在墻上，我還經(jīng)常當(dāng)著全班小朋友表?yè)P(yáng)他。慢慢的，她對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，記得心理學(xué)家蓋杰說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！蔽蚁雽�(duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解她，寬容的對(duì)待她，更要耐心幫助她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能行，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)

　　教育的隨筆 篇15

　　9月3日，這是一個(gè)多么特殊的日子，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也許只是送走了一群孩子又迎來(lái)一群新孩子，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這確實(shí)他們邁出社會(huì)的第一步，從此他們就要離開(kāi)熟悉而安全的窩，走進(jìn)一個(gè)完全陌生的環(huán)境中去生活、學(xué)習(xí)了。

　　雖然以前也帶過(guò)小班，但心里還是挺激動(dòng)的，充滿(mǎn)了各種好奇和擔(dān)心，孩子哭個(gè)不停怎么辦？孩子吃不飽怎么辦？孩子不讓家長(zhǎng)離開(kāi)我們又該怎么辦？這時(shí)我們幾位老師之間互相鼓勵(lì)著彼此，互相給對(duì)方加油打氣。

　　這一天終于來(lái)了，但由于我們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)已做好應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的`情況。因此第一天孩子們表現(xiàn)得非常棒，很少有哭鬧的，家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意，老師也相對(duì)心情放松些，做起事來(lái)也沒(méi)有那么緊張。各個(gè)環(huán)節(jié)也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！

　　教育的隨筆 篇16

　　身為乖乖女的我在家鄉(xiāng)的一手安排下進(jìn)入了一所學(xué)校，但這并非是我理想的職業(yè)，為了讓父母安心，壓下了內(nèi)心的掙扎。

　　人雖走進(jìn)了學(xué)校，可我的心卻還在飄蕩，沉淀不下來(lái)。面對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)這些踏入校園的孩子，面對(duì)這些生活還不能夠完全自理，甚至還要人照顧起居的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。

　　我所在的學(xué)校是一所寄宿學(xué)校，有些離家遠(yuǎn)的孩子或留守兒童常常在學(xué)校住宿，看孩子睡覺(jué)的重任就落在了老師身上，可謂是責(zé)任重大。一聽(tīng)到這樣的消息我更是反感，反感父母逼迫我做出的選擇。

　　第一天晚上就輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，一會(huì)兒一個(gè)嘆氣聲。這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你怎么了？是不是不舒服？我這里有藥，是媽媽今天剛送來(lái)的，你用一包吧，喝了會(huì)好點(diǎn)的，媽媽告訴我的�！�

　　聽(tīng)見(jiàn)孩子稚氣的話語(yǔ)，我的眼淚刷地流了下來(lái)，應(yīng)了聲：“沒(méi)事�！边@是我掙扎了好久都沒(méi)有流下的淚流了下來(lái)，這不是委屈的淚，是釋然的幸福淚水。孩子那份特別純樸的愛(ài)撞擊了我那顆飄蕩的.心。那一瞬間，我突然感到這份職業(yè)的神圣，品味到這份職業(yè)的魅力。我的情緒也因此發(fā)生巨大的變化。

　　孩子的愛(ài)賦予了我力量和使命，我開(kāi)始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)�？粗�孩子們?cè)谧约旱慕逃�下，慢慢的懂事，慢慢成長(zhǎng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。我堅(jiān)定地做孩子們的守護(hù)神，享受其中的快樂(lè)和幸福。

　　教育的隨筆 篇17

　　教育不僅是一門(mén)科學(xué),而且是一門(mén)藝術(shù),而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性,是要善于感覺(jué)到一個(gè)人身上那種純屬個(gè)性的東西。這是大學(xué)時(shí)代書(shū)本上我們學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)時(shí)只是一味的死記，到現(xiàn)在真正到教學(xué)實(shí)踐中才有深深的體會(huì)，體會(huì)到它為何還是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，看起來(lái)一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、調(diào)皮事、搗蛋事、認(rèn)識(shí)糊涂的事、行為偏差的事，都可以關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，都是大事，都要悉心研究，高度重視，制定解決方案。這些看似小事，處理起來(lái)可不容易，既要得當(dāng)又得善于引導(dǎo)，這才能夠出效果。

　　讀了《心靈的對(duì)話——我和我的小天使》，感受頗深。書(shū)中針對(duì)未成年人的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活展開(kāi)探討，許多教師覺(jué)得艱難、困惑難以解決的問(wèn)題；許多家長(zhǎng)雖用心良苦，卻又往往感到束手無(wú)策的問(wèn)題都可以在這里找到答案。

　　書(shū)中的每一位作者都用第一人稱(chēng)寫(xiě)出了自己教育或教學(xué)的真切體驗(yàn)，內(nèi)容具體，實(shí)在。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事闡發(fā)育人的道理。讀著讀著，你會(huì)覺(jué)得書(shū)中的許多人和事都似曾相識(shí)，有的就好像發(fā)生在家里，發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生在教室。家庭里的、師生間的、同學(xué)間的、親友間的；學(xué)習(xí)的、考試的、生活的、思想的、性格的、習(xí)慣的，五花八門(mén)，林林總總。有的曾使您焦慮；有的曾使您困惑；有的曾使您煩惱；有的曾使您“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會(huì)受到啟發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更佳更妙的.方法來(lái)贏得學(xué)生的信賴(lài)，贏得學(xué)生的心。

　　教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，在我們平時(shí)的工作中，怕于跟孩子接觸，懶于跟孩子溝通的現(xiàn)象也有，這樣就不能和學(xué)生打成一片，當(dāng)然也做不了他們的知心朋友。作為老師，怎樣縮短與孩子們的距離呢？我想應(yīng)該主動(dòng)和孩子們做游戲、邀請(qǐng)孩子們到他家作客，這些做法，正好改變著長(zhǎng)久以來(lái)教育工作者認(rèn)為師生之間的關(guān)系只是教育者與被教育者之間的關(guān)系。孩子們覺(jué)得和老師在一起是件快樂(lè)的事情，老師覺(jué)得和孩子們?cè)谝黄鸶�是件快�?lè)的事情。

　　教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有當(dāng)教育者被學(xué)生認(rèn)同時(shí)，教育的效果才是實(shí)在的。教師只要讓自己成為孩子們的朋友，與孩子們平等的相處，依靠自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，就一定會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和工作的快樂(lè)。

　　自然教育是由法國(guó)教育家盧梭提出來(lái)的，他所提倡的自然教育，歸根到底，就是教育要服從自然的永恒法則，適應(yīng)兒童天性的發(fā)展，促使兒童身心的自然發(fā)展。這與當(dāng)前的教育改革思潮是一致的，而且，對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是很有借鑒意義的。

　　首先，我們要尊重兒童的意識(shí)和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個(gè)“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。作為教師在一定程度上要尊重兒童，按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學(xué)的基礎(chǔ)”，也不問(wèn)問(wèn)孩子，就要求他們參加各種各樣的學(xué)習(xí)班，讓兒童不停地學(xué)，學(xué)一些他們根本就不感興趣的東西，弄得孩子們沒(méi)有了自己的自由活動(dòng)和愛(ài)好。如此的教育，在不情愿的狀態(tài)下，兒童是不可能用心去學(xué)，也不會(huì)專(zhuān)注于這一方面的學(xué)習(xí)，相反會(huì)給兒童造成厭學(xué)的情緒，以及對(duì)父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應(yīng)該尊重童權(quán)，讓兒童的天性真正釋放，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律來(lái)因材施教，而不要強(qiáng)迫兒童。作為老師，我們也要根據(jù)兒童的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，要把每一個(gè)兒童都看成是優(yōu)秀的，特別不能對(duì)一些能力差的兒童抱有任何偏見(jiàn)，培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)能力，使兒童的身心健康發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，成為一個(gè)多方面發(fā)展的人。

　　其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時(shí)不能很好的揣摩他們的心理，也不能了解他們的思想。因此，當(dāng)我們把自己認(rèn)為的真理告訴他們的時(shí)候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，如果老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時(shí)，我們可以對(duì)其采取“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)�事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)果的意義。我們沒(méi)有必要對(duì)兒童高談道德、法律、準(zhǔn)則，只有他們自己從自身的行為中接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)有所認(rèn)識(shí)和改變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急著幫他撿回來(lái)，就讓那些積木在地上，趁他們不注意的時(shí)候藏起來(lái)。當(dāng)下次兒童提出玩積木時(shí)，就告訴他們，積木沒(méi)有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結(jié)果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì)意識(shí)到不對(duì)，下次才不會(huì)那么做。我想這比諄諄教誨循循善誘要有效的多，但必須掌握一定的度。

　　再次，在對(duì)兒童進(jìn)行教育過(guò)程中，可以進(jìn)行一定條件下的“直觀教育”。我們現(xiàn)在的孩子，有很大一部分被長(zhǎng)期關(guān)置在家里，不少長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，生活在狹小的空間中，對(duì)書(shū)中所描述的大量知識(shí)很難轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和想法，也不能夠真正了解書(shū)中的含義，因此適當(dāng)?shù)淖屗麄兊酱笞匀恢腥ゲ东@他們所缺乏的知識(shí)是非常必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，他們不愛(ài)勞動(dòng)，我們根據(jù)以上情況，開(kāi)展“我是小能手”的活動(dòng)，讓他們知道勞動(dòng)的價(jià)值并熱愛(ài)勞動(dòng)，同時(shí)更加了解父母賺錢(qián)的辛苦，更加愛(ài)他們的父母，收獲將收益非淺。

　　第四，人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時(shí)期兒童天性的發(fā)展水平。教育必須要遵循這個(gè)自然規(guī)律。盧梭強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們酒會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)的既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”教育在適應(yīng)兒童天性的同時(shí)，還要適應(yīng)兒童的個(gè)性差異。我們只有很好地了解每個(gè)兒童之后，才能對(duì)他發(fā)展給予正確的指導(dǎo)，使他們身上的天性自由自在地發(fā)展起來(lái)。

　　最后，遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進(jìn)行活動(dòng)，并盡可能多地給兒童以自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺(jué)一切事物。教育者的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)能夠促進(jìn)兒童自由發(fā)展的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，通過(guò)仔細(xì)觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，只是在兒童感到經(jīng)驗(yàn)上或力量上不足時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，而不�?yīng)該強(qiáng)迫他們接受成年人所特有的方式方法。

　　綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，是有其實(shí)踐價(jià)值的，他對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)也是值得我們參考，在今后的教學(xué)中我們要更加關(guān)注兒童的天性，尊重他們，讓他們更加自由快樂(lè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，盧梭的自然教育思想對(duì)我們現(xiàn)如今的教育是有很大的啟示的。

　　教育的隨筆 篇18

　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國(guó)家教育部倡導(dǎo)減負(fù)�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。

　　在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開(kāi)班會(huì)經(jīng)過(guò)全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有怨言的�？吹竭@里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。

　　“由你決定”制度的基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過(guò)三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過(guò)三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以?xún)?nèi)。最后，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

　　因此，在孩子們做課外作業(yè)的.時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來(lái)規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。

　　教育的隨筆 篇19

　　中小學(xué)教師寫(xiě)教育隨筆，是一種非常好的反思自我、提升自我的方式�？偨Y(jié)許多教師和學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑有一個(gè)共性，那就是教師自覺(jué)地寫(xiě)教育隨筆，學(xué)校大力提倡寫(xiě)教育隨筆。因?yàn)�，這樣做是真正推進(jìn)教育科學(xué)研究發(fā)展的根本途徑。

　　我曾在許多場(chǎng)合講過(guò)，我鼓勵(lì)教師們參加我的“朱永新教育成功保險(xiǎn)公司”，投保條件為每日三省自身，寫(xiě)千字文教育隨筆一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所寫(xiě)、所思，無(wú)不可入文。每天跟自己對(duì)話，每天寫(xiě)下自己的感悟，解剖自己的心靈，記錄自己的成長(zhǎng)，寫(xiě)下自己的教育行為，十年后持3600篇千字文計(jì)360萬(wàn)字的教育隨筆來(lái)本公司，現(xiàn)在投入萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁。我一直主張以這種鐵杵磨針精神鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)日記，每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇教育反思類(lèi)的文章，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)。

　　怎樣寫(xiě)好教育隨筆?首先要有教育的熱情與激情。對(duì)教育的熱情與激情是寫(xiě)好教育隨筆的原動(dòng)力，這種熱情與激情來(lái)自對(duì)焦與事業(yè)的深刻理解與熱愛(ài)。其次要多讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香校園”。連小學(xué)生和中學(xué)生都要讀100本中外名著，身為教師怎能不讀書(shū)?否則就無(wú)底氣，無(wú)積淀，缺乏人文精神、缺乏文化視野。不讀書(shū)的教師很難寫(xiě)教育隨筆，不讀書(shū)的教師更難“走運(yùn)”。讀書(shū)可以給你啟發(fā)，讀書(shū)可以豐厚你的底蘊(yùn)，讀書(shū)可以提升你的學(xué)養(yǎng)。再次，要勤于實(shí)踐。實(shí)踐出真知，這是哲學(xué)的普遍規(guī)律。寫(xiě)教育隨筆一個(gè)極其重要的素材來(lái)源是實(shí)踐。一線教師最大的財(cái)富就是得天獨(dú)厚的實(shí)踐資源，教育教學(xué)實(shí)踐中的.設(shè)計(jì)、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)、失誤、差錯(cuò)、體會(huì)、反思，甚至是日常的教育瑣事等，都是寫(xiě)教育隨筆的好資料。第四，要學(xué)會(huì)思考。讀書(shū)和實(shí)踐只是為寫(xiě)好教育隨筆提供了極大的可能性，要把讀書(shū)的收獲和啟迪、實(shí)踐得失與感受行諸筆端，最關(guān)鍵的還是要學(xué)會(huì)思考。思考是總開(kāi)關(guān)，沒(méi)有思考就沒(méi)有去偽存真、去粗取精;沒(méi)有思考，就沒(méi)有概括和提煉;沒(méi)有思考，就沒(méi)有思路與升華。第五，要有較好的語(yǔ)言表達(dá)的基本功。寫(xiě)不同于說(shuō)，要把心里想的，嘴里說(shuō)的變成文字，還是要一點(diǎn)文字功夫的。因此要在不斷的寫(xiě)的過(guò)程中，提高寫(xiě)的能力。

　　總之，教育隨筆不是一件深不可測(cè)的事情，要克服畏難情緒，要克服高不可攀的思想，要克服一曝十寒的現(xiàn)象，要持之以恒，要勤于實(shí)踐與讀書(shū)，要勤于思考和動(dòng)筆。如果能夠做到這一些，你就一定能夠?qū)懗龀錾�的教育隨筆來(lái)，你也就一定能成為一個(gè)成功的專(zhuān)家型教師。

　　教育的隨筆 篇20

　　隨著幼教機(jī)制的不斷合理化改革，幼兒園教育模式越來(lái)越順應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，呈現(xiàn)出輕松自主的發(fā)展趨向。幼兒園教學(xué)環(huán)境的布置也正在嘗試無(wú)課桌教學(xué)，但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園，活動(dòng)、就餐、教學(xué)三室合一，還不得不借助桌椅來(lái)組織幼兒。于是幼兒坐位的編排便成為一個(gè)令老師費(fèi)心的問(wèn)題：每個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)排頭，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為領(lǐng)頭雁。怎么才能讓每個(gè)孩子都開(kāi)心，每位家長(zhǎng)都滿(mǎn)意呢？

　　這也曾經(jīng)是我很頭疼的問(wèn)題。但通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，問(wèn)題已不在是問(wèn)題。在此不妨說(shuō)來(lái)與大家共同探討：

　　一、假如教室空間較大的話，我們可以嘗試“大拼盤(pán)”的方法。

　　如：有時(shí)將桌椅排成幾個(gè)大方塊、有時(shí)排成幾豎排或幾橫排，也可以采用大圓圈的形式，還有“花兒朵朵”等等；或?qū)⒁苿?dòng)黑板移至教室的不同方位，讓一位幼兒都有當(dāng)排頭的'機(jī)會(huì)。

　　二、如果教師空間太小，以上方法無(wú)法實(shí)施的話，我們可以采用“流動(dòng)法”。

　　不妨試試將全班的小朋友按大、中、小個(gè)兒分成三到四組，每組幼兒差不多一般高。然后本組幼兒每天向前遞進(jìn)一個(gè)座位，每?jī)芍苡變罕阌幸淮巫雠蓬^的機(jī)會(huì)。還可以請(qǐng)每一天的排頭分別負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生安全及常規(guī)管理，充當(dāng)老師的小助手，在第二天的晨會(huì)上請(qǐng)孩子們民主選舉出最棒的小助手，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，各組幼兒定期左右輪換，以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。這樣，不但能有效的保護(hù)孩子的視力，而且還可培養(yǎng)孩子的組織管理及自我管理能力，在管理與評(píng)價(jià)中強(qiáng)化孩子的是非觀念，潛移默化的矯正幼兒膽怯、害羞、孤僻等不良性格傾向，有助于自信心的培養(yǎng)；還能充分體現(xiàn)出教學(xué)中“面向全體”的教育原則。家長(zhǎng)放心，孩子開(kāi)心，老師們何樂(lè)而不為呢？

　　另外，我們還應(yīng)該盡量嘗試室外教學(xué)，讓孩子在清新美麗的自然中吸取養(yǎng)分，培養(yǎng)廣泛的興趣。以操場(chǎng)、草坪等室外區(qū)域作為教學(xué)場(chǎng)地，不受空間的限制，陽(yáng)光清風(fēng)，輕松愉悅；藍(lán)天白云，自由廣闊，孩子們一定會(huì)喜歡的。

　　老師們，咱們一起來(lái)試試吧？！

　　教育的隨筆 篇21

　　“我來(lái)，我來(lái)……”在一張張渴望參與活動(dòng)的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著小手，眼中閃爍著急切的表現(xiàn)欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛?cè)雸@時(shí)，他父母和我談起的一番話：“這孩子，從小反應(yīng)慢，教什么都不會(huì)，真是沒(méi)辦法了�！睆哪菚r(shí)起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著丑小鴨的角色。

　　在教育活動(dòng)中，我總是特別在活動(dòng)結(jié)束后單獨(dú)找他，問(wèn)問(wèn)他活動(dòng)中的知識(shí)學(xué)會(huì)了沒(méi)有，時(shí)不時(shí)開(kāi)一次小灶。

　　有一次，小朋友在室內(nèi)自由活動(dòng)，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說(shuō)：“電燈沒(méi)了”、“燈壞了”。這時(shí)候鳴鳴地聲音響了起來(lái)：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的含義，于是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說(shuō)說(shuō)，你怎么知道電燈滅了是因?yàn)橥ｋ娏�。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說(shuō)：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了�！蔽铱粗�孩子們認(rèn)真聽(tīng)的.神情，心想：這正是一個(gè)讓鳴鳴表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信的好機(jī)會(huì)。我對(duì)全體小朋友用崇拜的口氣說(shuō)：“原來(lái)是這個(gè)道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道�！彪S著我的一番話，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當(dāng)有在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我都讓鳴鳴參加，并對(duì)他的表現(xiàn)無(wú)論好壞，都給予鼓勵(lì)、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個(gè)活潑勇敢愛(ài)表現(xiàn)的孩子。

　　鳴鳴由一個(gè)丑小鴨變成了小天鵝，我認(rèn)為成功教育起到了很重要的作用。人的素質(zhì)中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關(guān)鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個(gè)孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產(chǎn)生了自信心，學(xué)習(xí)的困難就不會(huì)畏懼，成功的例子就會(huì)層出不窮。

　　教育的隨筆 篇22

　　讓小朋友自主閱讀，這是我們常見(jiàn)的一種模式。但是對(duì)于中班剛開(kāi)始如何更好地推動(dòng)這種方法，也確實(shí)值得我們來(lái)思考。以下就是我碰到的問(wèn)題：一天又到了圖書(shū)閱讀時(shí)間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個(gè)幼兒的小名）急沖沖地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“戴老師，拉拉搶我的書(shū)本�！碑�(dāng)時(shí)的我馬上就過(guò)去看拉拉，只見(jiàn)他還笑瞇瞇地拿著小書(shū)準(zhǔn)備要看，問(wèn)他為什么要搶書(shū)？自己不是有本小書(shū)嗎？他一見(jiàn)我就說(shuō)：“這本書(shū)不好看，這本好�！庇谑俏矣终f(shuō)道：“好看的書(shū)要大家一起看，但是這本小書(shū)本來(lái)是仔仔的，你不能去搶?zhuān)�這個(gè)行為不好看，還給仔仔�！边呎f(shuō)邊把拉拉手里的小書(shū)拿過(guò)來(lái)給了仔仔。這件事就這樣結(jié)束了，當(dāng)時(shí)的我并不在意。直至在類(lèi)似的自主閱讀時(shí)，這種情況時(shí)而發(fā)生，也有許多幼兒來(lái)我地方告狀，誰(shuí)搶了我的書(shū)。讓我想到為什么他們會(huì)這樣，而且有些幼兒是教育過(guò)之后還是存在這種問(wèn)題，我知道也許是我的“教育”出現(xiàn)了問(wèn)題。后來(lái)在網(wǎng)上無(wú)意間看到一篇有關(guān)幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時(shí)幼兒搶書(shū)也是類(lèi)似的原因：

　　1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來(lái)看待這個(gè)世界，也就是說(shuō)他們認(rèn)為自己需要的物品都是自己的，不會(huì)想到別人的感受，也就是不會(huì)移情。

　　2、具體化的思維，他們?cè)趽屚婢邥r(shí)只關(guān)注到自己要的書(shū)本，就是直接采取行動(dòng)，就是搶。

　　3、語(yǔ)言能力的有限性，對(duì)于中班的年齡，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有限，不會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而是直接的'行動(dòng)。

　　4、交往策略的缺失，對(duì)于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應(yīng)的社會(huì)交往技能。也許他們的搶書(shū)只是他們想交新朋友的一種方式。對(duì)于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實(shí)符合他們的行為與想法。

　　但是這個(gè)案例又如何解決，也許才是有價(jià)值的探討點(diǎn)。翻閱《指南》，看到社會(huì)領(lǐng)域里目標(biāo)2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說(shuō)到：“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。”這給了我一些靈感，也許今后碰到相關(guān)的問(wèn)題可以用以下的方法來(lái)教育也許會(huì)更適合。

　　1、輪流看。在以上案例中，對(duì)于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個(gè)行為的不正確，接著在教他方法去仔仔地方拿書(shū)�？梢越ㄗh拉拉觀察仔仔，看他什么時(shí)候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書(shū)，也許成功率高。

　　2、交換，讓拉拉學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牡葍r(jià)交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書(shū)，成功率也高。

　　3、協(xié)商，讓拉拉會(huì)禮貌性的去表達(dá)自己的意愿，我可以看你手里的書(shū)嗎或我們一起看好嗎？這個(gè)辦法一般的幼兒都會(huì)接受（嘗試過(guò)幾次）�；蛘呖梢哉f(shuō)下次我?guī)��?lái)好玩的玩具給你玩，今天你借我下這本書(shū)。讓幼兒通過(guò)這些方法來(lái)解決閱讀中的沖突，也許會(huì)好些。

　　總之，教師要學(xué)會(huì)思考什么知識(shí)和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關(guān)”的同時(shí)又能做“垂直相關(guān)”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來(lái)益處。

　　教育的隨筆 篇23

　　新生入園，孩子剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，午睡對(duì)于剛來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事。另外有些孩子在家里也沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，到了休息室以后有不愿意躺下的、哭鬧的還有亂跑的，這就需要我們老師的耐心和細(xì)心了。

　　首先，我們要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)舒適的`環(huán)境，但不可以太花哨，否則很容易吸引孩子的注意力，讓孩子更難入睡。

　　其次，睡覺(jué)前不要讓孩子做劇烈運(yùn)動(dòng)，造成孩子神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮，要讓孩子處在一個(gè)安靜平和的狀態(tài)中。

　　第三，老師要耐心的孩子進(jìn)行溝通，特別是那些沒(méi)有安全感的孩子，老師要做適當(dāng)?shù)陌矒�，讓孩子能夠放輕松。

　　第四，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，切忌在孩子入睡前批評(píng)孩子，造成孩子心理壓抑。

　　第五，老師可以向家長(zhǎng)了解，幼兒在家睡覺(jué)是否有特殊習(xí)慣的，比如喜歡趴著睡或抱東西的習(xí)慣等。

　　總之，只要我們老師做到有愛(ài)心有耐心，午睡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不是困難的。

　　教育的隨筆 篇24

　　教師引導(dǎo)孩子閱讀是目的性很強(qiáng)，孩子參與度很高，許多孩子能夠在簡(jiǎn)短的游戲時(shí)間里學(xué)到大量知識(shí)，我們采取與日常的主題活動(dòng)結(jié)合的`方式挖掘集體識(shí)字主題活動(dòng)和集體活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)：

　　如我們?cè)陂喿x主題活動(dòng)——《聰明的阿凡提》時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒一起拿起書(shū)本，用正確的姿勢(shì)看書(shū)，組織幼兒一起認(rèn)讀故事中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，然后大家一起跟著老師念故事，不會(huì)念的可以跟著大家邊聽(tīng)邊。在集體閱讀活動(dòng)中，教師充當(dāng)了領(lǐng)讀者的角色，并結(jié)合討論，觀察，讓幼兒自己閱讀、觀察畫(huà)面中，自主發(fā)現(xiàn)自己的理解，提出問(wèn)題一起交流。

　　強(qiáng)調(diào)教師的作用和集體閱讀的重要是不是過(guò)于小學(xué)化呢，我認(rèn)為不是：一是要把握好活動(dòng)的時(shí)間，一般不要超過(guò)15分鐘為宜，其次是把握活動(dòng)的組織策略，教師的要把自己定位為領(lǐng)讀者，不要強(qiáng)制幼兒閱讀，可以允許部分幼兒在不感興趣的情況下不參與到活動(dòng)中，在講課方式上要生動(dòng)并有一些短小的游戲，如：找字游戲——讓孩子在閱讀完材料后，教師給出幾個(gè)文中經(jīng)常出現(xiàn)的字，讓孩子在書(shū)上尋找，找到后畫(huà)個(gè)圈或者教師給給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是很受孩子們喜愛(ài)的小游戲。

　　教育的隨筆 篇25

　　“老師，今天孫妮娜午睡睡著了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題。原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。

　　其實(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，孫妮娜的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄她、拍她，就是無(wú)法入睡。

　　又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是孫妮娜。“孫妮娜，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：1、2…原來(lái)她在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，孫妮娜還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去，這樣，我默默地陪著他，聽(tīng)他數(shù)到了20�！皩O妮娜你好聰明，能數(shù)到20�！薄拔以跀�(shù)羊，數(shù)完20只羊，我就可以睡著了。”這肯定是大人教教入睡的好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，20只小羊都在睡覺(jué)呢！孫妮娜和他們一起睡，好嗎？”孫妮娜欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到20只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數(shù)到十幾只羊后就能很快入睡了。

　　對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)?壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

　　教育的隨筆 篇26

　　我們園孩子中午不回家，在園里吃飯后有很長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)和休息。為了孩子下午能有一個(gè)良好身體和充沛的精力，一年四季每天中午都要午休，老師輪流值班。每次值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡。記得以前的時(shí)候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽(tīng)音樂(lè)等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們幼兒老師的難題。我想，這也許與孩子的家庭習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)；有的.孩子喜歡聽(tīng)故事睡覺(jué)等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，我們可以先帶領(lǐng)幼兒飯后散步，然后讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式來(lái)讓自己入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然；另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)；對(duì)于那些特別難以入睡的孩子，盡量不要大聲訓(xùn)斥，要耐心的給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、不但會(huì)影響全體孩子的的休息，還會(huì)使自己在整個(gè)下午沒(méi)有充沛的精力參加有趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槲野嗟娜藬?shù)比較多，每次我都會(huì)發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣，我也曾想過(guò)很多的辦法對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行教育，但是，收到的效果很小。這段時(shí)間，我就讓孩子們模仿小花貓的睡覺(jué)方式，然后對(duì)他們說(shuō)：小花貓因?yàn)檫@段時(shí)間晚上要值夜班捉老鼠，所以白天一定要有充足的睡眠才行，現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個(gè)孩子都睡著了！我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，我心里也挺高興。在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。為了孩子的將來(lái)，要養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。

　　教育的隨筆 篇27

　　舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。

　　由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。

　　他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。

　　這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無(wú)疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的.作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國(guó)里，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。

　　教育的隨筆 篇28

　　在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，舞蹈不僅能陶冶學(xué)生的情操，健美學(xué)生的形體，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強(qiáng)。

　　據(jù)調(diào)查一般文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，其主要原因是他們?cè)谡n堂上注意力不集中，如果能使他們養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時(shí)，除了身體和情感并用，還要精力集中。因?yàn)榻處熢谑痉段璧竸?dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、內(nèi)在情感及節(jié)拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現(xiàn)出來(lái)。

　　如果沒(méi)有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動(dòng)作，就是運(yùn)用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動(dòng)作時(shí)，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀察動(dòng)作的變化過(guò)程，然后模仿練習(xí)。學(xué)生如果稍不注意，就無(wú)法正確完成動(dòng)作，要想學(xué)會(huì)舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過(guò)這種持續(xù)的訓(xùn)練，能促使學(xué)生養(yǎng)成高度注意的好習(xí)慣。由此及彼，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，由于他注意力集中，對(duì)知識(shí)的.理解與掌握就比較快。

　　因?yàn)槿说闹�識(shí)和能力是后天培養(yǎng)的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，收獲更大的還是在于高度注意力的培養(yǎng)。

　　舞蹈還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會(huì)通，想完美地表現(xiàn)一個(gè)舞蹈，就要記住那瞬間變化的動(dòng)作，記住音樂(lè)形象與音樂(lè)節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊(duì)形和每一個(gè)樂(lè)句所表現(xiàn)的情感。如果學(xué)生的大腦多儲(chǔ)存一些復(fù)雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運(yùn)用它，學(xué)生就不會(huì)遲鈍笨拙，記憶力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

　　教育的隨筆 篇29

　　做人要講道德，說(shuō)老師的工作是良心買(mǎi)賣(mài)，無(wú)非是要求老師遵守職業(yè)道德，真正做到“身為世范，學(xué)高為師�！蔽也恢�道自己做得怎么樣，但是兩個(gè)月的假期快過(guò)完了。我給孩子們說(shuō)的每天堅(jiān)持隨筆，可以說(shuō)言行必果。做到了是他們的榜樣，每天沒(méi)有偷懶懈怠。

　　我相信每天堅(jiān)持寫(xiě)作，能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，更能積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為老師，尤其不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師，我告訴孩子們我就是這樣學(xué)好語(yǔ)文的，過(guò)去如此，現(xiàn)在也是如此，那我就帶頭給大家看。想要寫(xiě)得好，寫(xiě)得快，那么每天堅(jiān)持用文字記錄生活，文字的敏感度有了，提筆就不會(huì)沒(méi)有話說(shuō)。見(jiàn)個(gè)作文題目，就能快速搜尋大腦中合適的材料構(gòu)思成文。因?yàn)槊刻斓娜沼�，就是材料的積累過(guò)程，也是文字鍛煉的舞臺(tái)。遣詞造句，就是在這不知不覺(jué)的日記中提高的。

　　多讀書(shū)，是學(xué)好語(yǔ)文的別無(wú)選擇的捷徑。我?guī)ь^讀書(shū)，讀自己需要提高教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)書(shū)。我讀《作文趣話》，讓我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí);《大師的作文課》讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)作文時(shí)可教可指導(dǎo)的，不過(guò)不可心急;我讀語(yǔ)文特級(jí)教師的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為自己充電，為自己的工作加油。迄今為止的暑假，沒(méi)有一天不讀書(shū)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》、《四庫(kù)全書(shū)》這些經(jīng)典，都讓我拿起瀏覽。更多的微信讀書(shū)，讓我周周成為閱讀之星。同時(shí)因?yàn)樽x書(shū)多，而不用付費(fèi)，就可以擁有讀整本書(shū)的權(quán)利。為啥讀書(shū)?為了教學(xué)語(yǔ)文，為了孩子們學(xué)業(yè)，就要做到學(xué)高為師。

　　今年暑假有一個(gè)孩子，拜我為師，讓我輔導(dǎo)他的英語(yǔ)功課。這個(gè)孩子我甚是喜歡，原因是他自己的上進(jìn)之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用業(yè)余時(shí)間，改變自己的弱課學(xué)習(xí)。我和他不相識(shí)，卻感覺(jué)有緣。因?yàn)槲覀兌加幸活w上進(jìn)的心，我說(shuō)這個(gè)假期我們互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，一定能完成我們假期計(jì)劃。昨天清晨的雨，讓我很是犯難，不知是去約定的地點(diǎn)，還是爽約取消。畢竟雨中還要帶著三歲的`兒子，于心不忍啊�？墒羌热缓退�約好了，我怎么能不堅(jiān)持。因?yàn)槲抑�道，學(xué)業(yè)就是一種毅力的考驗(yàn)。睡夢(mèng)中的兒子，由妻子開(kāi)車(chē)送我們提前半小時(shí)到，因?yàn)樗�七點(diǎn)要去學(xué)車(chē)。后來(lái)看到他的凌晨的信息，改為下午。一天的雨，不再回去，就此和兒子玩耍。為了不食言，我要等。

　　“溫比亞”確實(shí)厲害，讓我們內(nèi)陸濮陽(yáng)，竟然也降兩天大雨。今天下午，同樣由于雨，我早早到達(dá)約定地點(diǎn)。他也按時(shí)到達(dá)，真的讓你不得不為他豎起大拇指。這個(gè)暑假，一個(gè)十五歲的男孩，每天練著街舞，還要每天堅(jiān)持學(xué)兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，而且都是自己的選擇。他的街舞，是他的自己的愛(ài)好。他給我看他的街舞視頻，那動(dòng)作真的帥呆了。給我看時(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感洋溢在臉上。

　　教育的隨筆 篇30

　　在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問(wèn)題，也是一個(gè)尷尬的話題，因此，對(duì)待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨(dú)立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來(lái)取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來(lái)一碗好嗎?”孩子們也會(huì)很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)一碗。等下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)�我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表�(yè)P(yáng)我了。”家長(zhǎng)們也會(huì)高興地對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你真棒!”這樣的.做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們放心。

　　此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒(méi)關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你�！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì)有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì)變得愉快而輕松了。

　　教育的隨筆 篇31

　　我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)��?lái)了許多的歡樂(lè)。對(duì)于托班的寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢(shì)的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。

　　第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。

　　通過(guò)我的觀察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的.問(wèn)茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏�的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了�！�

　　教育的隨筆 篇32

　　讀錢(qián)文忠《弟子規(guī)》已經(jīng)不下一遍，初讀有感，再讀仍有所悟。此書(shū)所寫(xiě)甚妙，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，他將古人先賢之圣言用通俗易懂的方式，結(jié)合歷史上的真人真事，深入淺出地詮釋了國(guó)學(xué)之經(jīng)典，是我最喜歡的書(shū)之一。

　　作為一名教育工作者，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生為友，參與德育工作，更要有凈化心靈，不斷提升道德修養(yǎng)的方法�！兜茏右�(guī)》就是這劑良藥，在如今這個(gè)物欲橫流、誘惑甚多的社會(huì)，如何堅(jiān)持自己心中正確的信念，做到符合道德標(biāo)準(zhǔn)的人，《弟子規(guī)》為我們指明了方向。仁愛(ài)，是儒家思想的核心內(nèi)容，孔子認(rèn)為，仁愛(ài)是做人的根本，親仁，顧名思義，就是親近仁者，也就是希望孩子從小選擇有仁愛(ài)之心的人來(lái)做朋友，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)如何辨別好朋友壞朋友，了解他們從小交朋友的情況，同哪些人交往。這點(diǎn)十分重要，甚至?xí)�影響他們的一生�！巴�是人，�?lèi)不齊；流俗眾，仁者稀”。要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交友環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)親近仁者，親近道德高尚的人，盡量避免與不良性格與不良品德品行的人交往。的確，作為教師，無(wú)法選擇學(xué)生，班級(jí)中的學(xué)生各有不同，有著不同的`優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，，但可以利用一切機(jī)會(huì)，制造良好的班集體氛圍和風(fēng)氣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成辨別是非的能力，獨(dú)立判斷的能力。通過(guò)教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這不是做點(diǎn)表面文章就可以的。教師的目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)參與，教育孩子，引導(dǎo)孩子。

　　“不力行，但學(xué)文；長(zhǎng)浮華，成何人”讀死書(shū)，死讀書(shū)的人，或者說(shuō)紙上談兵的人，往往是成事不足，敗事有余的人。

　　因此，提高孩子的讀書(shū)效率，掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更要有益于孩子人格和思想的養(yǎng)成，有助于孩子終生受益的良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范，是我輩教育工作者努力的方向，也是錢(qián)文忠《弟子規(guī)》所倡導(dǎo)的當(dāng)下的時(shí)代精神。

【教育的隨筆】相關(guān)文章：

(精選)教育隨筆06-12

教育隨筆（精選）06-12

教育的隨筆(經(jīng)典)08-04

教育的隨筆11-08

教育的隨筆【經(jīng)典】08-05

【經(jīng)典】教育的隨筆08-03

[精選]教育隨筆08-25

教育隨筆06-11

教育隨筆【精選】10-21

教育隨筆小班11-27