幼兒教師的教育隨筆

時(shí)間：2023-11-13 12:58:13 隨筆我要投稿

幼兒教師的教育隨筆模板

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家收集的幼兒教師的教育隨筆模板，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師的教育隨筆模板

幼兒教師的教育隨筆模板1

　　今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它�，F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

　　于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的.嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。”聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

幼兒教師的教育隨筆模板2

　　一天上午，孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢(xún)問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿�！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的'理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

　　我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類(lèi)似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能?chē)L試著跟他們學(xué)習(xí)了。

　　看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。

幼兒教師的教育隨筆模板3

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的.發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師的教育隨筆模板4

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩〖一飩兎路鹩袩o(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。

　　由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。

　　晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�(duì)！晨晨真棒！觀(guān)察的`可真仔細(xì)。

　　那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧。”

幼兒教師的教育隨筆模板5

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的.表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。

　　于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。

　　我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。

　　看到這種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒教師的教育隨筆模板6

　　一天，我站在樓梯口，看護(hù)下樓的孩子們安全通過(guò)。

　　突然，一個(gè)漂亮的小女孩猛地從三層臺(tái)階上跳下來(lái)，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。

　　我摸了摸她的小腦袋對(duì)她說(shuō)：“臺(tái)階要一層一層地下，這樣跳太危險(xiǎn)。”她扭過(guò)頭不理我，一個(gè)勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來(lái)：“小朋友，這樣跳下來(lái)會(huì)傷到臉，以后就不漂亮嘍……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她猛地轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我說(shuō)：“我不要漂亮，我是猴子!”

　　我有些吃驚，這樣的話(huà)不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說(shuō)出來(lái)的呀。我接著問(wèn)：“你為什么說(shuō)自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說(shuō)我。”她毫不猶豫地回答。

　　真是一個(gè)特別的孩子，第二天我去走訪(fǎng)了他的父母。

　　女孩媽媽帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣對(duì)女兒評(píng)價(jià)道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛(ài)和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒(méi)辦法。”

　　“那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)是其她女孩子所沒(méi)有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想，說(shuō)：“她喜歡運(yùn)動(dòng)，她很勇敢!即使跌倒也不會(huì)哭泣，她還……”

　　我感嘆道：“其實(shí)她有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)哦!”“是呀!”孩子?jì)寢屝牢康匦α恕?/p>

　　回園后，我建議老師在戶(hù)外活動(dòng)中有意識(shí)地多給她一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時(shí)她也在其他方面有了很大的`進(jìn)步，更愿意主動(dòng)地與教師配合，愉快地參加集體活動(dòng)。

　　成人總受不自覺(jué)地以貌取人，喜歡給孩子貼標(biāo)簽：女孩子應(yīng)該去學(xué)跳舞，男孩子應(yīng)該去學(xué)跆拳道等等，不然的話(huà)，似乎就是“不正�！薄ⅰ安缓谩��？墒�，如同大自然充滿(mǎn)了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應(yīng)該善于接納每個(gè)孩子的別樣性，引領(lǐng)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

幼兒教師的教育隨筆模板7

　　和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問(wèn)道：“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的�！倍±傩Σ[瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的�！辩麋飨肓讼�?yún)s說(shuō)：“老師最喜歡李佳�！蔽蚁仁浅粤艘惑@，然后問(wèn)：“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她，還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情。”原來(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話(huà)嗎？”他們笑笑不說(shuō)話(huà)�！捌鋵�(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)�？纯此龁�(wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心。”“其實(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們?cè)敢舛嗪退嫱�，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….

　　這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)友情，善解人意的班級(jí)。作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的，但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì)。

　　同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的'同伴關(guān)系，學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì)，他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng)，儼然就是一個(gè)充滿(mǎn)著和諧快樂(lè)的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應(yīng)老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。

幼兒教師的教育隨筆模板8

我第一年當(dāng)班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔(dān)憂(yōu)的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的`生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話(huà)語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話(huà)”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話(huà)，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師的教育隨筆模板9

　　幼兒午睡時(shí)總有悄悄話(huà)要說(shuō)，小手東翻西翻，不安靜睡覺(jué)的習(xí)慣。所以每到午睡時(shí)間，我們每個(gè)老師都不敢放松，認(rèn)真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時(shí)，我為孩子們改好被子后，開(kāi)始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當(dāng)我走到徐立偉小朋友身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來(lái)摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請(qǐng)他嘴里的東西吐出來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的線(xiàn)，口袋里摸來(lái)摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺(jué)時(shí)，不小心把上衣扣子弄下來(lái)了，口子上的線(xiàn)他要下來(lái)放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來(lái)摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線(xiàn)放在了嘴里，不然的話(huà)一個(gè)不小心，會(huì)發(fā)生什么樣的后果誰(shuí)也說(shuō)不知道。

　　以前我認(rèn)為孩子在午睡時(shí)，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認(rèn)識(shí)到了安全問(wèn)題處處在、時(shí)時(shí)在，認(rèn)識(shí)到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認(rèn)真檢查孩子，引導(dǎo)幼兒把不安全的'東西拿出來(lái)。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個(gè)老師都應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的一些細(xì)小動(dòng)作，防患于未然，確保孩子的安全。同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子有一個(gè)甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表?yè)P(yáng)那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會(huì)更加努力的做好，讓孩子們?cè)谖缢臅r(shí)光里可以進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會(huì)更健康、更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒教師的教育隨筆模板10

　　今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。

　　我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

　　“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧？”李嘉怡小聲的.說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�

　　上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

幼兒教師的教育隨筆模板11

　　前不久我看過(guò)一個(gè)小故事，它是這樣講的：太陽(yáng)和風(fēng)要比比誰(shuí)的力量大。路上正好有個(gè)穿著大衣的行人在走。風(fēng)說(shuō)：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來(lái)。于是，他呼嘯著刮起大風(fēng)，結(jié)果，那個(gè)人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽(yáng)看到了，微笑著站高了身子。行人被暖暖的陽(yáng)光照耀著，一會(huì)兒就出汗了，于是，他馬上就脫掉了大衣。原來(lái)，溫暖的愛(ài)和智慧，是最強(qiáng)大的力量。

　　以前，在我的教育中，我總是一味地用我認(rèn)為對(duì)的觀(guān)念強(qiáng)加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風(fēng)”越大，孩子們離我就越遠(yuǎn)，越不聽(tīng)我的。我想如果我變成太陽(yáng)，運(yùn)用我的愛(ài)和智慧，那孩子們是不是就能對(duì)我敞開(kāi)心扉，“聽(tīng)”我的呢?

　　這時(shí)我想起了我班的奔奔牛，他是一個(gè)個(gè)性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經(jīng)常會(huì)做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時(shí)還會(huì)被他的提問(wèn)或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對(duì)于這種不安分的孩子，我當(dāng)然是要幫助他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，于是批評(píng)教育自然少不了。奔奔牛也是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，對(duì)于老師的勸說(shuō)全然不理會(huì)。從他那帶著不滿(mǎn)的眼神里我深深地感到無(wú)措，只能是以“暴”制“暴”。可這一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽(tīng)話(huà)了。

　　一次吃加餐的時(shí)候，全班小朋友都端著盤(pán)子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋(píng)果，不是咽下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋(píng)果渣。我很奇怪他為什么要這么做，難道是他不吃?或故意這么做，想搗亂?于是我走上前去，問(wèn)他：“你這是在干嗎呀?為什么把蘋(píng)果吐出來(lái)?”他連想也沒(méi)想就說(shuō)：“我是榨汁機(jī)，只能吸水，這些是不能吃的。”看，他的想象力夠豐富吧!

　　還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵(lì)孩子們的.參與積極性，我對(duì)孩子們說(shuō)：“只要表現(xiàn)好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現(xiàn)不好就沒(méi)有了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真起來(lái)了，眼睛瞪得圓圓的跟著老師做動(dòng)作，渴望拿到那朵小紅花。而這時(shí)的奔奔牛，卻沒(méi)有跟著老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來(lái)到他跟前，著急地質(zhì)問(wèn)他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想說(shuō)：“我們家有小紅花，我就不要這個(gè)了。”這讓我說(shuō)什么好呀!

　　奔奔牛的故事多著吶，有時(shí)候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著干。后來(lái)我靜下心來(lái)開(kāi)始換位思考：其實(shí)他這樣有個(gè)性，說(shuō)明他有自己的思想，不容易受外界的干擾，而且思維活躍，所以才會(huì)想出你想不到的各種理由，這不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?可是我又如何利用他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達(dá)到教育的目的呢?

　　奔奔牛比較挑食，經(jīng)常會(huì)在吃飯的時(shí)候挑三揀四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的就一口不進(jìn)。如果我去直接說(shuō)“奔奔牛不能挑食”，估計(jì)奔奔牛可能因此而把自己包得更緊，甚至跟你對(duì)著干。我想，他對(duì)生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一臺(tái)榨汁機(jī)，那他一定也能變成一臺(tái)粉碎機(jī)呀!于是我笑瞇瞇地走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你知不知道什么是粉碎機(jī)?”他馬上說(shuō)“知道呀!”“那你能變成粉碎機(jī)嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里?”“沒(méi)問(wèn)題!”“好，電源開(kāi)啟，牙齒開(kāi)始粉碎!”沒(méi)多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，說(shuō)：“你是一臺(tái)質(zhì)量超好的粉碎機(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵!這個(gè)是你們家里沒(méi)有的，因?yàn)檫@是以努力得來(lái)的。”然后我將小紅花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無(wú)比自豪。從那以后，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽(tīng)進(jìn)去老師的建議了。

　　“教育是需要智慧和愛(ài)的。”孩子們讓我真正體味了此話(huà)的魅力。每個(gè)孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽(yáng)光，折射出孩子們自己的色彩。

　　編輯點(diǎn)評(píng)：王老師深深體悟了“教育是需要智慧和愛(ài)的”。是的。更想說(shuō)：教育必須要有愛(ài)和智慧。愛(ài)是前提。從眼見(jiàn)的“微笑”，可以透視到老師心里是否有愛(ài)。

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