《找春天》的教學隨筆

　　為了激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，把文章讀準確、讀流利，讀得有感情，賽讀是我們語文老師常用一種方式。

　　一般，我采用以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌比賽讀，全班自由賽讀。

　　不可否認，賽讀的方式的確收到了良好的效果，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，提高了評價的水平。但這種方式也有不少弊端,

　　尤其是全班自由賽讀時，同學們關(guān)注勝負的功利之心太重，往往會出現(xiàn)吹毛求疵、專聽別人的缺點、忽視別人讀書的優(yōu)點的缺陷，欣賞文章之美，體驗情感之美成了無本之木，無源之水。感情朗讀被學生的競爭活動氣氛沖淡。另外，平時朗讀水平較差的同學怕別人笑話，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于是，我對這種賽讀方式進行反思，嘗試賞讀的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導(dǎo)孩子們多學習、欣賞別人的優(yōu)點，二是在朗讀評價中能抓住同學讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象，有了皆大歡喜的效果。

　　在教學《找春天》這一課時，我就采用了這種方式。同學們在讀流利的基礎(chǔ)上，我稍加引導(dǎo)點撥，學生自由練習有感情朗讀，然后進行賞讀評析，感覺好的同學站起來讀給大家聽，其他同學認真聽，評價讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天像個害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的優(yōu)美、悅耳，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的是，賞讀使孩子們能學會欣賞別人的優(yōu)點，看到自己的不足，從而自覺地學習別人的長處，提高自己。這不僅是一種良好的學習品質(zhì)，更是做人之道。

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