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農(nóng)村初中學生寫作現(xiàn)狀分析及應對策略的教學隨筆
針對作業(yè)一中提到的問題，經(jīng)過這段的學習，我又重新詳細的將這一問題及解決方法做一分析：
一、當前農(nóng)村初中作文教學存在的困惑
當今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當樂趣的學生只是鳳毛麟角�！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當普遍。究其原因我認為主要有下列幾種。
�。ㄒ唬⑥r(nóng)村學生語文素養(yǎng)總體偏低，寫作水平亟待提高
由于部分家長對子女的教育問題重視不夠而放任自流，學生衣食無憂、不思進取，勤學樂學的氛圍很難形成，學生在校得過且過如和尚撞鐘，在家悠閑自在若閑云野鶴，學業(yè)呈現(xiàn)荒蕪、半荒蕪狀態(tài)。導致學生的學習基礎薄弱，語文素養(yǎng)低，寫作水平差。講起話來語無倫次，寫起文章來空洞無物。比如我校小學部的教學成績在全區(qū)長期絕對滯后，到了七年級時讓每人寫兩句贊美春風的比喻句，實習老師改作業(yè)本時扼腕嘆息之聲不絕于耳，讓我深感作文教學任務之任重而道遠。
�。ǘ�、農(nóng)村學生社會閱歷極度欠缺，寫作素材極為匱乏
文學是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活，在生活中積累寫作的素材。如果蒲松齡不在路邊向路人贈綠豆湯以換取一個個的故事，就沒有《聊齋志異》這部小說了。農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭�，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，一遇到寫作，唏噓感嘆之聲不絕于耳。待到絞盡腦汁、挖心搜膽寫出作文來，內(nèi)容枯燥，空洞無物，千人一面。
�。ㄈ⑥r(nóng)村學生面臨新鮮事物誘惑，對待生活麻木不仁
隨著社會的進步，新鮮事物如東方漸進，網(wǎng)絡鋪天蓋地而來。學生可以忙里偷閑在網(wǎng)吧娛樂，可以堂而皇之在家里上網(wǎng)，甚至在上課時掛著手機QQ。一個文化課一塌糊涂的人坐在電腦面前和網(wǎng)友聊得得不亦樂乎的現(xiàn)象已見慣不驚了。部分學生在乎著網(wǎng)友的感受，擔心著蔬菜被偷，想念著游戲升級，就是對生活麻木不仁，對學習不聞不問。再如“天鍋”上房了，電視節(jié)目多了，日劇、韓劇、臺劇粉墨登場，愛情劇、武俠劇、偶像劇輪番轟炸，更有不少如《喜羊羊與灰太狼》等老少咸宜的優(yōu)秀動畫片吸引著孩子們的眼球，他哪有心思和興趣去提高寫作水平呢？
�。ㄋ模�、農(nóng)村學生課外閱讀開展得差，詞匯技法積累不夠
我可以武斷地下一個結(jié)論，但凡文章寫得好的學生，一定有廣泛涉獵、博聞強記的好習慣。課外閱讀的過程是詞匯積累的過程，技法模仿的過程，思維碰撞的過程。一個有心的學生在課外閱讀中既獲得了建筑用的磚瓦、水泥，也學會了繪制建筑的藍圖，甚至建筑流程的所有工序。我們很大一部分學生根本就沒有課外閱讀的習慣，少數(shù)同學能到圖書館借書，他們的目光也僅僅停留在愛情小說、玄幻小說方面。即便如此，也是跑馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看了他們只關心的愛情片段描寫。有多少人會對精彩描寫拍案叫絕而反復品味涵詠并試圖保存在腦海中呢？
�。ㄎ澹�、部分教師望文止步因噎廢食，作文教學難以恭維
作文難教，這幾乎是所有語文老師的共識。本人也曾應教研組要求嘗試性地上過一節(jié)作文公開課，自認為上得一塌糊涂。部分老師還有根深蒂固作文天成的思想觀念，加之全區(qū)閱卷優(yōu)劣作文得分差距有時并不明顯，使得部分老師不能重視作文教學。因而導致了作文教學一片神鴉社鼓的局面。
二、走出作文教學困境的設想與對策
盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質(zhì)，作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無濟于事的，關鍵在于如何帶領學生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税�。在此，我談談自己的幾點想法，并以此與同行們一道探討。
�。ㄒ唬┡ε囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維，力爭人無我有人有我新
作文貴在創(chuàng)新，要力爭做到人無我有，人有我新。要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數(shù)老師教學《愚公移山》時都會讓學生去評論愚公到底“愚不愚”。學生自然會從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高學生的創(chuàng)新思維能力大有益處。
�。ǘ┮虻刂埔藙�(chuàng)設文化情鏡，充分激發(fā)學生寫作興趣
目前中學生學習緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。
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