物理與生活論文

時間：2023-04-01 09:33:45 物理學畢業(yè)論文我要投稿

物理與生活論文1000字

　　物理與生活論文1000字

物理與生活論文1000字

　　正反態(tài)物質(zhì)探究【1】

　　我們知道，在著名的Dirac方程中，出現(xiàn)了負能態(tài)。

　　一時期有人建議將它強行拋棄。

　　但是，后來發(fā)現(xiàn)，有兩條基本理由反對拋棄負能態(tài)。

　　第一條理由是理論物理上的。

　　即由Dirac方程得出，開始時處于正能態(tài)的體系有誘導躍遷到負能態(tài)的幾率，因此，若拋棄負能態(tài)，會出現(xiàn)矛盾;第二條理由是數(shù)學上的，即拋棄負能態(tài)會導致波函數(shù)集合不完備，而任意函數(shù)無法表示為一個不完備的函數(shù)集展開式。

　　因此，負能態(tài)是必要的，負能態(tài)是物質(zhì)存在的基本形態(tài)之一，是客觀存在。

　　從時空點1到時空點2的相對論情況下的傳播子

　　可以看出，t2時刻x2處的波函數(shù)是由二相項決定的，頭一項是來自早些時候的正能態(tài)的貢獻，而第二項來自遲些時侯的負能態(tài)的貢獻。

　　這說明，正能態(tài)與負能態(tài)是緊密相關的，它們是同一物質(zhì)的不同運動狀態(tài)。

　　下面我們考慮宇宙力的問題：

　　我們考慮相對論情況下的萬有引力定律為：

　　再考慮量子測不準原理有：

　　當△r〈△rc或△t<△tc;即物質(zhì)的活動空間足夠小或物質(zhì)的存在時間足夠短，則其內(nèi)部物質(zhì)力將由正值變?yōu)樨撝�，即萬有引力將變?yōu)槿f有斥力;也就是說，此時，時空進入反時空，物質(zhì)成為反物質(zhì)，這也是就是宏觀內(nèi)看不到反物質(zhì)的根本原因。

　　但可以說，反物質(zhì)(即反宇宙)無處不在，無時不在。

　　同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時，(r為宇宙半徑，t為宇宙時)則有：

　　當r由上所述,我們可以建立一個宇宙模型,我們稱為關屹瀛模型,如圖(1)

　　AB-O-DC區(qū)(即環(huán)內(nèi)雙喇叭區(qū))構成虛時空(反態(tài)),它是高能態(tài)區(qū),能量為負值,空間曲率為負值,滿足羅氏幾何性質(zhì);AB-FE-DC區(qū)(即球外表面)構成實時空,它相對于虛時空為低能態(tài),能量為正,空間曲率為正,滿足黎氏幾何性質(zhì)。

　　虛時空中不存在事物間的普遍聯(lián)系,因果律也不再成立.用數(shù)學言語言說,即羅氏空間里,過直線外一點,可做無數(shù)條直線不與該直線相交;在黎氏空間中,過直線外一點的所有直線都與該直線相交.AB,DC構成視界環(huán).。

　　從外部看,DC環(huán)構成白洞,AB構成黑洞,黑洞與白洞通過O段相連通。

　　現(xiàn)在,假設一物質(zhì)以恒定速率由O處開始向下旋轉(zhuǎn),當旋過DC時,時間反轉(zhuǎn),由負變正,手性翻轉(zhuǎn),反態(tài)物質(zhì)變?yōu)檎龖B(tài)物質(zhì),繼續(xù)旋至AB時,時間,手性再次翻轉(zhuǎn),時間由正又變?yōu)樨?物質(zhì)態(tài)又變?yōu)榉次镔|(zhì)態(tài)。

　　因此，上述過程可以說成一電子_正電子對在CD處產(chǎn)生，并沿時間正向運行至AB處湮滅。

　　另外，同樣也可以說，有一粒子從CD處起經(jīng)EF運動至AB處，在這一段中，粒子顯負電性;當粒子從AB經(jīng)O點逆時間旋至CD處時，在這一段中粒子顯正電性。

　　如果我們沿中線切開模型，從橫斷面看一側，如圖2。

　　則物質(zhì)由O經(jīng)內(nèi)側至D，再經(jīng)外側F至B，再經(jīng)內(nèi)側至O點的過程，可看成是經(jīng)O-D-F-B的過程，這類似粒子在時空圖中做勻速運動。

　　如果把這一過程投影在空間軸上，則這一過程又形成一個簡諧振動過程。

　　假設規(guī)定空間軸由模型外部指向內(nèi)部為正，則圖2中粒子運動在空間軸上的投影，在D-F-B段，力為正，以引力為主;在B-O-D階段，力為負，以斥力為主。

　　粒子在時空圖中B、D點上的運動速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。

　　在O、F點處運動速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對值最大，且符號相反。

　　如果把上述過程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負，為負能態(tài)區(qū);當膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時，宇宙開始低光速減速膨脹，此時以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態(tài)區(qū)。

　　由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時，開始低光速加速收縮，此時仍為黎曼空間，仍以引力為主;當收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時，宇宙開始超光速減速收縮，此時又以斥力為主，又為羅氏空間。

　　宇宙就是這樣循環(huán)往復的。

　　另外，當物質(zhì)空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質(zhì)發(fā)生時間足夠短時，將進入超光速的負的高能態(tài)羅氏空間中，宇宙力將改變符號，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關屹瀛環(huán)式宇宙模型。

　　小宇宙與我們宏觀宇宙之間存在由近光速構成的視界面，這些特殊區(qū)域(小宇宙)將在我們目前的宏觀宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。

　　由于視界環(huán)上運動的物質(zhì)在空間軸上的投影形成了以光速運動的物質(zhì)構成的視界面,但界面內(nèi)的觀察者仍可以認為其所在宇宙是無限的,因為,依照公式(2)所有不斷接近界面的觀察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,該觀察者可以用它的尺無限地丈量下去,而永遠也不能到達以光速運動的物質(zhì)構成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠的宇宙深處運動的物質(zhì),其速度是可以無限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質(zhì)與反物質(zhì)相互作用也十分劇烈,其作用的結果產(chǎn)生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個空間.這就是宇宙深處強烈物質(zhì)脈動現(xiàn)象及伽瑪射源的彌漫性來源。

　　所以，正、反態(tài)物質(zhì)的區(qū)別：在時間上，表現(xiàn)為一個在時間正向運行，一個在時間中逆向運行;在空間上，表現(xiàn)為加速度符號相反。

　　至此。

　　可以推斷，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號不同，必然顯示出不同的電荷性質(zhì)。

　　由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。

　　學生學習物理興趣研究【2】

　　摘要：

　　本文闡述了教師在物理教學中，如何培養(yǎng)、保持、提高學生學習物理的興趣和學習物理的方法，以及良好師生關系的建立，同時滲透了一些自己對新的教育理念和教學方法的理解。

　　關鍵詞：學習興趣方法成功物理教學師生關系

　　通過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡某一學科，最終將導

　　致該科目的成績下降，甚至放棄該門功課。

　　類似例子比比皆是，所有的人都說要培養(yǎng)學生的學習興趣，有了學習興趣學生就愿意學習、樂意學習、主動學習，就會事半功倍[1]。

　　然而，學生的學習興趣，就像溫室中的幼苗，經(jīng)不起太多的打擊，特別是物理課，許多學生反映難學，面對一道道物理題，就像霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感。

　　其實，難不難在于學生對該科有沒有興趣，在物理教學中，如何培養(yǎng)、保持和提高學生學習物理興趣，從而提高物理成績是值得探討的問題，現(xiàn)做如下淺談：

　　一、由良好的師生關系培養(yǎng)學生學習物理的興趣

　　常聽學生私下說：某老師說話不好聽，受不了她的刻薄，不愿意上她的課等，繼而一下子就對該門功課失去了興趣，學生去學校是為了學習知識，一個合格的教師都認為能把自己所掌握的知識，毫無保留地傳授給學生是人生一大樂事。

　　然而，有的老師，把自己的位置擺的過高，學生不敢親近，如何傳授知識呢?有這么一句話：親其師，信其道。

　　我總是想辦法讓學生喜歡我，同時點燃他們熱愛物理的火花，并經(jīng)常關注他們。

　　初識李錚發(fā)現(xiàn)其特愛下五子棋，物理成績53分。

　　我是初二下學期接他們班物理課的，課前一分鐘，他還在用鉛筆和同學下五子棋，一上課，我就把他點起來，告訴他53分不是他的真實成績，他納悶，以為我在批評他抄襲，我接著說：你五子棋下得很好，腦子肯定聰明，稍加努力，再多考上50分不成問題，并約好放學后和他一起下棋，繼而和他成了好朋友，送給他趣味物理書讀，每次上課前，他主動和課代表一起幫我準備實驗用品，并期待著上我的課，期末物理考了118分的好成績，由良好的師生關系，學生愛屋及烏，愿意學物理，可見感情的力量是神奇的。

　　二、用幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，保持學習興趣

　　1、用優(yōu)美的語言熏陶。

　　教師的語言表達能力是影響課堂教學效果的重要因素之一，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，精心設計教學過程，授課時做到時有起伏，快而不亂，慢而不斷，高而不喧，低而不閃，時而用學生的語言來逗笑，適當?shù)靥砑有┯⒄Z調(diào)味等，通過幽默地語言來激發(fā)學生思維興趣[2]。

　　2、用高科技知識吸引。

　　介紹宇宙飛船、能源方面的知識，如潮汐能，就是由于地球、月球相對位置發(fā)生變化而造成海水的定時運動。

　　核電站反應堆大量泄漏時，可噴灑鉛砂，堵住火口，防止放射性物質(zhì)泄漏等高科技知識，形象、生動、富有感染力。

　　3、用多媒體刺激感官。

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具進入課堂，多媒體能刺激學生感官，激發(fā)學習興趣，節(jié)省教學時間等，已被教師認可。

　　其電腦動畫，可化無形為有形，化抽象為形象，這樣增加許多動感，使學生能直觀感受物體的運動過程，使圖文聲像集于一體，使教學內(nèi)容形象生動，同時互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道。

　　4、用科學家軼事趣導。

　　物理知識的發(fā)展，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)人密不可分的。

　　在教學中，告訴學生這些人物的高尚品格，思維方式，促進學生對物理知識和物理規(guī)律本身認識的力度，讓學生了解這些知識、規(guī)律的由來與發(fā)展中的人和事建立起同一感，可以說是一箭雙雕。

　　如愛迪生的第一個發(fā)明問世，是經(jīng)過上千萬次的實驗得來。

　　法拉第、牛頓等物理學家都是在成功和失敗，順利和挫折的斗爭中，以自己堅忍不拔的毅力，對人類做出巨大貢獻的。

　　這時再告訴他們：老師相信通過他們自己的努力，將來一定也能為人類做出貢獻的。

　　這些內(nèi)容給學生留下了難忘的印象。

　　正如學生所說的“有志者事竟成”，我要去拼搏。

　　5、用故事解疑答難。

　　故事有其豐富的內(nèi)涵，學生愿聽也樂聽，每當遇到難理解的物理問題時，就把它們編成小故事來化解。

　　如：講動能和勢能的轉(zhuǎn)換時，講古時候獵人捕熊的故事，熊爬樹上取食物，往上推開木頭，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，以及熊從樹上摔下來，重力勢能轉(zhuǎn)化成動能的能量轉(zhuǎn)換，又如：講力的相互作用時，講幽默故事菠蘿打頭，哪個更痛等，自然而然的解決這些問題，學生聽后不覺得難，反而覺得有趣[3]。

　　三、體驗成功強化學習興趣

　　實驗證明，哪門課分數(shù)高，學習哪門課的勁頭越大，興趣越濃，自信越強，即成功的樂趣可以強化學生的學習興趣。

　　用不著去激發(fā)尖子生的學習興趣，對成績平平的大部分同學來說，應讓他們提高自信，體驗到成功的樂趣[4]。

　　首先給他們講提高自信的方法，其次利用平時考試的機會，采取成績差的手松點，讓他們覺得成績在螺旋上升，或者不經(jīng)意地給他們透露些題目，但最終目的是想辦法使學生掌握知識，或者把第二天要講的題目，提前給個別同學先講，等正式上課的時候再提問他們，能答出后，一天臉上都帶著燦爛的笑容，過得好開心。

　　經(jīng)過一段時間后，興趣就上來了。

　　每個學生都愿獲得成功，老師們得給他們制造成功的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。

　　四、教給學生學習方法，提高學習興趣

　　如果說學習是一條漫長的路，那么學習方法就是穿在腳上的鞋，穿上合腳的鞋才能走得遠，同樣，只有合適的學習方法，才能幫助學生取得最大的成功。

　　授人以魚不如授人以漁。

　　首先，讓學生養(yǎng)成預習和及時復習的習慣。

　　其次，給他們講怎樣聽課和做筆記。

　　第三，如何做好實驗，并將知識用于實踐。