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談農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村,一年級(jí)小學(xué)生,良好行為習(xí)慣,養(yǎng)成
一、巧用兒歌
一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣涉及到方方面面：上學(xué)、上課、活動(dòng)、放學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于農(nóng)村孩子的課外閱讀量十分有限，對(duì)瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌尤為喜歡，為此我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常吟誦，提醒其自覺(jué)執(zhí)行。
如：上課鈴響后，學(xué)生邊拍手邊唱：“打鈴立即進(jìn)教室，安靜坐好不浮躁，老師進(jìn)來(lái)要起立，師生互相要問(wèn)好。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生由吵鬧變?yōu)榘察o。上課了，要做到：“上課專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講，積極主動(dòng)勤思考，回答問(wèn)題先舉手，課堂作業(yè)完成好。” 翻書(shū)時(shí)齊說(shuō)：“我翻書(shū)，不說(shuō)話(huà)，翻好書(shū)，坐端正。” 書(shū)空時(shí)齊說(shuō)：“伸出右手食指，我跟老師學(xué)寫(xiě)字。” 書(shū)寫(xiě)前，告誡學(xué)生：“手離筆尖一寸長(zhǎng)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊要一拳。”書(shū)寫(xiě)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照，看清筆畫(huà)寫(xiě)正確。”下課了，應(yīng)注意 ：“下課室外去活動(dòng)，樓道室內(nèi)不追跑，第一重要上廁所，游戲安全要記牢。”站隊(duì)時(shí)教唱：“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)快、靜、齊” 。
這些兒歌，易讀好記，便于學(xué)生對(duì)照動(dòng)作是否到位，適時(shí)地誦讀，可以保持學(xué)生們學(xué)習(xí)專(zhuān)注、投入，使課堂氣氛富有生機(jī)與活力。也使學(xué)生明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中讀，不知不覺(jué)行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。日久天長(zhǎng)，形成習(xí)慣。
二、樹(shù)立榜樣
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。學(xué)高為師，身正為范。尤其是一年級(jí)小學(xué)生具有向師性，善模仿。因此我特別注意平日里自己的一言一行，以身作則，做學(xué)生的楷模。要求學(xué)生做到的，我首先做到。
如：在課堂上，我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考，大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，及時(shí)完成老師布置的每項(xiàng)作業(yè)。我也給自己提出同樣的要求，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我比學(xué)生更加認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，我及時(shí)地批改并做好講評(píng)工作。要求學(xué)生注意衛(wèi)生，我首先注意衣著整潔，注意辦公室的衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。每當(dāng)走進(jìn)教室，如果發(fā)現(xiàn)教室地面有紙屑，我會(huì)很自然地彎下腰把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶。這時(shí)看見(jiàn)老師這一舉動(dòng)的學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師的樣子，撿起地上的紙屑，保持教室的清潔衛(wèi)生。
同時(shí)我留心觀察，用學(xué)生中的榜樣教育學(xué)生。如：我在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些上課坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，講究衛(wèi)生的學(xué)生，在班上選出“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”、“文明之星”等，由于這些榜樣是在學(xué)生中產(chǎn)生的，因此，他們表現(xiàn)出的良好行為更容易被其他學(xué)生理解和接受，并激起上進(jìn)心，隨時(shí)有所比較，使他們自覺(jué)模仿形成習(xí)慣。
三、反復(fù)訓(xùn)練
一年級(jí)小學(xué)生的記憶力、自制力不強(qiáng)，從坐直到站立，從寫(xiě)字到拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品……有些動(dòng)作往往講過(guò)了他們也不會(huì)記住。所以，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。
如：每節(jié)課前我都要檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品的擺放，每節(jié)課中我都注意訓(xùn)練學(xué)生正確的“站姿、坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)”，嚴(yán)格要求學(xué)生做到“昂首挺胸向前看，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高，左手平放舉右手，手捧書(shū)本眼看字” 。每節(jié)課下課鈴響時(shí)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。隨時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，給達(dá)到要求的學(xué)生頒發(fā)小紅花，持之以恒，堅(jiān)持不懈。一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，使獲勝的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，合格的學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生有一點(diǎn)緊迫感，在老師的指導(dǎo)下使學(xué)生的正確行為逐漸形成“自動(dòng)化”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、家校合作
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)�？梢�(jiàn)，家庭的作用不可忽視。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪，與家長(zhǎng)談心、交流，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性，對(duì)孩子在家的行為提出要求，建議家長(zhǎng)在家中設(shè)計(jì)積分形式欄，如：“大樹(shù)開(kāi)花”、“滿(mǎn)天星星”等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地表?yè)P(yáng)、幫助與引導(dǎo)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讓孩子時(shí)時(shí)都生活在良好的教育氛圍中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。我運(yùn)用上述方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)踐證明，取得了好的教育效果。但學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕，一蹴而就，它需要教師不斷地給與督促和引導(dǎo)，需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈地努力。有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲幸福。”讓好習(xí)慣為學(xué)生插上成功的翅膀，使他們受益終身。
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