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小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的營造技巧探究
摘要：對于學生的學習而言，課堂教學的作用顯而易見。就小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建方面，通過采用“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習的方式，可以有效提高課堂教學的效率和質(zhì)量，提高學生的學習熱情和積極性。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;優(yōu)質(zhì)課堂;營造技巧
引言
師生互動在高效、優(yōu)質(zhì)的教學過程中十分重要。師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調(diào)動學生思維。師生互動通過精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，激發(fā)學生學習化學的興趣，活躍課堂教學氣氛，使得師生、生生交流平等，所授教的知識才能被學生更好地領(lǐng)悟。
1 小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂
教育的改革已成為時代教育教學的主旋律。要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境。當代教師應(yīng)該具有創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。教育也就沒有發(fā)展。時代的發(fā)展也在迫使教師應(yīng)具有創(chuàng)造性。
在課堂教學中，老師應(yīng)切實把學生學習數(shù)學的地位、組織的過程、學習的方式和集體的智慧緊密結(jié)合在一起。它把教師的主導、學生的主體地位充分體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生處于最佳靈活狀態(tài)來學習數(shù)學知識。它突出數(shù)學知識獲得的過程與獲取的方式，有助于學生學習效率的提高和情感、態(tài)度、意志的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。我通過學習發(fā)現(xiàn)自己只是按照原來“填鴨式”的教學方法進行教學是不行的，學生已經(jīng)厭煩透了，必須對教學進行改革。于是我一邊學習新的教學方法和有關(guān)方面知識，一邊實踐到自己的教學當中去。在實踐課程標準的同時，不斷進行教學方式和方法的改變。邊學邊試驗，邊試驗邊把好的教學方法保留。
2 注意教的時機，激發(fā)互動
要發(fā)揮設(shè)疑功效，一定要把握好設(shè)疑時機。因為在課堂教學中，大家都進行過設(shè)疑活動，但因為有些時機把握的好，教學效果就比較理想;有些時機把握的不好，教學效果就不理想。在新課導入時進行巧妙的設(shè)疑，能促使學生集中注意力，激活思維。如：教學“圓的認識”時，導入設(shè)疑：同學們，我們看到的車輪是什么形狀的?為什么車輪總是圓的?車軸又裝在什么位置上?這樣學生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動腦筋，結(jié)合教材所講的內(nèi)容進行熱烈的討論，使學生的思維活躍起來。
3 注意教的藝術(shù)，樂于互動
“興趣是最好的老師”，牛頓看到蘋果落地而發(fā)明了萬有引力定律。魯班因帶刺的草葉劃破手指最后發(fā)明了鋸子等實例都充分證明了這一點。學生在“填鴨式”的教學中已經(jīng)習慣了。根本不愿積極的去動腦子。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常讓學生在學習當中去爭辯。例如：平時學完一單元，我便讓班中前三組找二十個判斷題，后三組找二十個填空題，分成兩大組進行相互提問，必須把做題的理由說出來。大家都積極的去辯論。比如在辯論平行四邊形任意一條底上可以畫出的高有一條，這句話是對還是錯時，竟有的學生聯(lián)想到平行線間的距離處處相等。說這個題肯定是錯的，堅持對的同學仔細想了想覺得也是錯的。通過辯論學生的學習積極性高了。許多學生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極的投入到了學習當中。學生的創(chuàng)造性有了提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和競爭意識。只要有了創(chuàng)造意識，那就會有創(chuàng)造成果。
4 注意教的對象，全體互動
要想讓學生進行創(chuàng)新，就要給學生提供機會。小學生具有充分的表現(xiàn)自我的能力。例如：學習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，我讓學生討論它的變化規(guī)律。第一個小組的幾個學生通過討論編成一個小口訣。“小數(shù)點，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍„„”這個口訣學生自己很快把小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。通過這一堂課的教學，我便讓學生自己試著討論得出口訣。在學習怎樣畫角時，學生得出“一射線，兩重合，三點點，四畫線。”在復習分數(shù)乘除法應(yīng)用題時得出：“面對分數(shù)應(yīng)用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關(guān)才相連，兩量無關(guān)靠邊站。”
通過讓學生討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和槪括能力。通過讓學生自學、學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現(xiàn)，學習的積極性比以前高。好像自己跟科學家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，探索性都很高。通過這樣的教學，學生都打算自己在以后的學習中有一個與眾不同的創(chuàng)造。
5 注意教的方式，促進互動
隨著社會的進步，多媒體也走進了我們的課堂中，成為重要的輔助教學的手段。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
恰當?shù)剡\用多媒體來輔助，用數(shù)學課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
6 結(jié)束語
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代
參考文獻
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