小學作文（通用）
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的小學作文6篇，希望能夠幫助到大家。
小學作文 篇1
小朋友們應該都愛看喜羊羊與灰太狼的動畫片吧，要是我隨便問一個小朋友是喜歡灰太狼還是喜羊羊，我猜對方也許會不假思索地說：“我喜歡喜羊羊�！�
可我就不同，我喜歡灰太狼。不是因為他很厲害，我的喜歡是有原因的`。每次灰太狼被喜羊羊打飛時，就會說：“我一定會回來的。”這表現(xiàn)了他百折不撓的意志。
灰太狼雖然天天都要遭遇老婆的責罵和痛打，可他還是堅持發(fā)明抓羊武器。小羊們可以打敗灰太狼，都是因為團結(jié)的力量。要是他們和灰太狼單挑的話，就根本不是灰太狼的對手。
我最想對灰太狼說：“灰太狼，你是最牛的。我支持你！”只可惜，灰太狼是動畫人物，聽不到我說的話，真郁悶！
小學作文 篇2
當?shù)谑灎T在我面前點燃時，我默默的許下了一個美好的愿望：當一位杰出的畫家。這時，我突然發(fā)現(xiàn)自己似乎長大了，如小鳥的羽毛豐滿了一些，就要向藍天飛翔，如小樹的年輪增加了一圈，就會越發(fā)粗壯。10歲的我，不愿像風箏按他人的意圖升降，而愿像雄鷹那樣，搏擊長空�；蛟S我仍會吵你調(diào)皮的.回眸一笑，或許，我仍會對“大風車”全神貫注……朦朧中的我，一只腳興沖沖的跨進青春的門檻，另一只腳卻在童年的夢中不肯出來。
10歲的我不喜歡和同學們在一起游戲，總喜歡背著畫夾，提著“百寶箱”去大自然寫生。驕陽似火的夏日，是我翱翔的季節(jié)。蟬聲一起，我就急不可待的穿上短裝，像脫籠之雀，興致勃勃的沖下樓去，去吃竹蕊，去摘柳條編個花籃……
“杯水也可起浪”。雖然我還不太成熟，但我也有一個小世界，擁有一些小秘密。為了瑣碎小事而愁，為了成績進步而樂。我喜歡月光下的茉莉，喜歡穿一身雪白的衣裙……
10歲的我，渴望吧世界都讀一遍，了解一下保爾·柯察金英勇非凡的一生，欣賞一下莎士比亞的人間悲喜劇，品味一下曹雪芹10年寫就的《紅樓夢》……哦，不勝枚舉！真想把它們一一映入我的眼簾，我記憶的長卷……
10歲的我，即將告別紅領(lǐng)巾，接受團徽的召喚。但希望之舟，唯恐經(jīng)不起風霜的嘲諷，只得“擱淺”在心中——連心地崇高的信戀表現(xiàn)為表面的滿不在乎，掩飾內(nèi)心的撞擊。然而，我又意識到，10歲的我，這些似乎顯得成熟的過早了，但10歲的我決不是猶豫彷徨的年齡，而應當在暴風雨中執(zhí)著追求，促使自己不斷進取。
10歲的我，有些“青春不解紅塵”。在“為祖國好好學習”聲中成長起來的我，并不知讀書深造是什么滋味，錢，權(quán)與知識在天平上哪一個分量更重，世界還會“充滿愛”嗎？
哦，這就是我，一個正在邁向成熟，卻又雅氣未脫的女孩。
小學作文 篇3
今天是我們進入小學后的第一次秋游。
同學們都很興奮，早早地來到了校園。八點鐘我們開始整隊后我們就乘車前往我們的目的地—植物園。一路上同學們齊聲唱起了《校歌》和《少先隊之歌》。到了植物園，我們先參觀了一個藝術(shù)館，有北京奧運會的福娃，還有很多畫和雕刻。從藝術(shù)館出來，還去觀魚，那魚好大，看起來比我人還長。然后我們一路有說有笑來到了一片綠色大草坪上，就開始分組午餐。同學們都拿出自己帶來得食品，與大家一起分享。午餐后，我們開始以小組為單位貼‘樹葉畫’。吳帆他們小組用樹葉貼了一只飛鳥，下面是綠色的草坪和樹木很漂亮。他們獲得了第一名。遺憾的是我們沒有做成功。我想我們還要學會合作。我們的體育老師今天看上去很酷，帶著黑黑的太陽眼鏡。趙老師還給我們拍了很多照片呢。等到要回家的`時候，老師讓我們把垃圾收拾好放進垃圾箱內(nèi)。要我們從小要學會保護環(huán)境，讓我們的家園更加美麗。
還有，通過這次秋游我們還上了一堂生動的生活課，老師要求我們學會節(jié)約，這次活動花錢不能超過20元，我一共花了11元。
小學作文 篇4
習作教學不外乎兩個方面，一是教師的教，二是學生的學。在實際習作教學中，教師和學生都存在一些問題，只有找到解決這些問題的辦法，習作教學才能收到良好的效果。
一、小學習作教學存在的問題
1.學生普遍存在的問題。
（1）習作的立意雷同，立意水平不高，甚至不會立意。有的學生不懂得立意，不清楚習作的目的，寫作過程思路不清，語言不豐富，或者無話可說。有時候一篇習作，全班幾乎一個口徑，雷同現(xiàn)象嚴重。
（2）習作的材料不足是學生不愿完成習作的一個主要的原因。沒什么可寫，表現(xiàn)在沒有自己的語言，說空話、套話甚至摘抄別人的習作，“巧婦難為無米之炊”現(xiàn)象普遍。
�。�3）不會選擇材料。學生的生活經(jīng)歷很豐富，有些方面的知識超過我們。如學生經(jīng)常練寫人的習作，而在他們的身邊有大量可歌可贊的人物，如父母、同學等，但學生對選擇材料感到困難。
�。�4）語言積累單一。學生認為學習語言只需學習語文書，寫習作須看習作書，這樣就把語言積累面限定在一個狹小的范圍內(nèi)，其實語言學習的面是非常寬泛的�！靶腥f里路，破萬卷書”說明語言的學習積累無處不在。在數(shù)學、科學、信息技術(shù)課堂上都有學生學習的語言，和同學的交談，師生問答，長輩的對話，人們的嬉笑怒罵，甚至風聲、雨聲，動物的鳴叫都是學生語言積累的材料。
�。�5）語言沒文采。習作是由語言堆砌而成的，語言質(zhì)量的高低是衡量一篇習作優(yōu)劣的主要標志。很多學生寫作都過不了語言關(guān)，表意不明確，表達不準確，不生動是常見的毛病。
2.教師普遍存在的問題。
�。�1）教師工作不認真，浮于形式。在學生習作之前，教師對習作的要求講解不細或直接要求學生按照書上的要求完成，其結(jié)果只能是做了一鍋夾生飯，不盡如人意。
（2）教師的要求過高，與實際脫節(jié)。教師對學生的高要求，無可厚非，能促進學生的進步，但要求過高就是脫離實際，是理想主義者，其結(jié)果是徒增煩惱，事與愿違。
�。�3）教學模式陳舊，訓練太機械。在習作教學中，我們對學生的習作指導側(cè)重于習作的布局謀篇，字詞、修辭方法的運用、材料的選擇，如何開頭、過渡、呼應等，形成固定的教學模式，束縛學生的想象空間，這樣學生在寫作時顧慮重重。
�。�4）教師的批改流于形式，學生對習作優(yōu)劣興趣索然。我們對學生的習作的評價通常有等級、評分和習作評語，而尤以評語為主。習作的評語是溝通老師與學生的紐帶，評語可以把教師的希望、習作的不足及習作的閃光點傳遞給學生，對學生的習作起到指導作用，也可調(diào)動學生寫習作的積極性，然而很多時候，老師的評語過于簡單，而且充滿批評與指責，對不同的習作評語大致相同，評語達不到應有的作用。
�。�5）教師忽略學生模仿，追求新穎。在教學中我們經(jīng)常說別人吃過的饃不香，表明我們對模仿的忽略甚至反對，但模仿是學生習作的一種方式不應被忽視。
二、小學習作教學中存在問題的解決辦法
1.激發(fā)學生的習作興趣。
興趣是最好的老師，做任何事情，只要感興趣，你就會全力以赴，樂此不疲。
（1）根據(jù)情趣，指導學生習作。帶領(lǐng)學生到大自然中，領(lǐng)略大自然的風光，讓學生感受到生活的豐富多彩。通過聯(lián)想、想象獲得寫作的沖動，使學生產(chǎn)生表達、交流的欲望，達到水到渠成的目的。
（2）根據(jù)情感，指導學生習作。寫能打動心靈深處的內(nèi)容，學生就有話可說。如：語文版六年級上冊《賣火柴的小女孩》，我通過課件展示小女孩為賣火柴掙錢而凍死在大年夜的過程，對比我們現(xiàn)在的幸福生活，學生感慨萬千，很快寫出讀后感。
2.幫助學生積累習作材料，豐富學生的生活閱歷。
�。�1）多閱讀多實踐。書是學生間接獲得知識的階梯。大量閱讀能幫助學生擴大視野，積累知識，間接接觸社會，豐富學生的語言，陶冶學生的情操，提高學生的審美及寫作能力。當學生的文學語言積累到一定程度，并用其表達自己的思想時，學生的習作語言一定不會干巴巴，定能寫出文情并茂的文章。
文學作品來源于生活可又高于生活，很多作品語言能真實、細致地表現(xiàn)生活，給人以美感，讓人動心，這都是“生活積蓄”的結(jié)晶。在生活中，我們教給學生觀察生活，品味生活的能力，達到豐富學生的生活閱歷的目的。在春季，帶領(lǐng)學生踏青，感受大自然的美景。在夏季，看微風輕拂楊柳。在秋季，觀賞金黃的`莊稼及山上繁星點點似的水果。在冬季，帶領(lǐng)學生欣賞晶瑩的雪花，堆雪人，打雪仗，從而獲得對大自然的主觀認識。積極參加學校組織的活動，如：小組活動、歌詠比賽、詩歌朗誦活動、英語角等。鼓勵學生在家中多參加家庭活動，為家庭做力所能及的勞動，如：打掃衛(wèi)生、洗碟、刷碗、養(yǎng)豬、放羊、春種、秋收等，為習作積累材料。
�。�2）多寫日記多練筆。對學生提出寫日記的要求，但要因人而異，不搞一刀切，不拘體裁、格式，但要說真話，實話，記錄自己的所見所聞，長此以往，學生必能養(yǎng)成良好的學習習慣，學生寫作有材料，下筆就會如有神。
3.教師應提高認識，創(chuàng)新教學方法。
（1）學生習作行為是主觀意愿表達行為。教師對于學生的習作的作用是感情的疏通、思路的開導、方法的指導和表達的指導。教師應從學生的角度設(shè)身處地地為學生著想，激發(fā)學生的寫作動機，學生有了寫作動機，才會有寫作興趣。
�。�2）鼓勵學生模仿，是提高學生習作水平的一種方式。魯迅先生的《狂人日記》就是模仿俄國作家莎士比亞的《狂人日記》寫成的。名人尚且如此，何況學生呢？模仿不等于照抄，在模仿中要有自己的東西。習慣成自然，模仿成功就是自己的東西。
�。�3）認真批改習作，讓評語發(fā)揮應有作用。很多學生不愿看教師的評語，也不敢看教師的評語，究其原因，是我們用成年人的思維想象學生的習作能力，而忘記他們只是初學者。
習作教學是小學語文教學的重點，也是難點。只要找到教學中存在的問題和解決辦法，習作教學質(zhì)量就會有很大提高。
小學作文 篇5
蟬靜靜地鳴，湛藍的天空，卻多了幾縷愁云。如少女的嬌顏，經(jīng)不起歲月的抽打。任時光匆匆流去，我在窗邊等待月的盈缺，靜風瀾珊，不過虛夢一場。
雨停了，風啊，你又何必再吹！風歇了，火啊，你又何必再燃！蔓延到心的深處，割得那樣深，那樣痛……
相遇的剎那，又為來世多了幾段愁緣。瀾珊夜色也不過如此。蟬不再鳴，我站在窗邊，也不知該說什么。
踏遍千山萬水，都不及靜風的愁美，走遍了萬水千山，卻懷念風的輕柔。該哭的哭了，該笑的笑了。
靜風瀾珊，多少次，我曾幻想過，我飛向云端，一覽人間美景。多少次，夢里，我乘輕風的瀾珊，飛回了故鄉(xiāng)。那云，那水，那山都沒變。只是我思念已久的親人在哪里？
水告訴我，他們在我的歌聲里。山告訴我，他們在我的懷抱里。我找到了歌聲的源頭，那里只有青山秀水，我飛到了泥土的盡頭，卻只有一望無際的.沙漠，我卻不知死亡意味著什么。
我的心乘著靜風飛向遠方�？匆娏怂募揪d延，花落花飛，于是無力地躺在自然的懷抱中安然入睡。醒后才發(fā)現(xiàn)是一場夢，可已破碎的心，卻怎么拼也拼不上。無奈，只好拉開夜的窗菲，靜風瀾珊，我又該如何表達？月兒也睡了，星兒也累了，一生又一生，一世又一世，相隨心的紅土只好沉默不語……
好一晚靜風瀾珊！
小學作文 篇6
成功的背后總會有汗水；批評的背后總會含著愛。洶涌澎湃的生活并不真實，交雜著汗水和淚水的平凡生活才是真。
氣勢宏偉的歌聲回蕩在校園中，時而低沉，時而悠揚，嘹亮的聲音振奮人心，我既緊張激動，又斗志昂揚。當歌聲結(jié)束時，還讓人意猶未盡，全校師生們發(fā)出的雷鳴般的`掌聲，響徹云霄。
但是，在這成功的背后，有多少人知道，我們已排練過幾百遍，甚至上千遍。又有多少人知道，為了這一刻，我們揮灑過無數(shù)的汗水和淚水。臺上一分鐘，臺下十年功��！我們齊心協(xié)力，不畏困難，不讓任何一個人掉隊。
我們每天在教室里不斷地排練，教室里不時地傳出我們嘹亮的歌聲。老師激勵著我們，嚴格要求著我們，我們也給自己加油打氣，我們齊心協(xié)力，一起向前。勞累了一下午，換來的卻總是李老師一句句的不行、重來、聲音不夠響亮等。每當我聽到這樣的話語，就感到討厭極了，心想：怎么又重來�。《家鬯懒�！但是，每次重來都會有進步，我便對自己說：一定要加油，你一定能行！雖然每個人都很疲倦，每次重來都讓人備受挫折。但正是我們和親愛的老師有這種持之以恒的精神，才取得了今天的榮譽。
掌聲的背后是不斷的重來，是汗水和淚水。才最終有了如今的激動和高興，才有了每個人的臉上快樂的笑容。
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