實(shí)用的小學(xué)作文6篇【熱】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
我是一片雪花，是雪花世界最小的小雪花，我全身晶瑩剔透，有六個(gè)小花瓣，大家都夸我長(zhǎng)得可愛(ài)。
一天上午，我正和哥哥姐姐做游戲，媽媽跑來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“一會(huì)兒大家一塊去人間玩玩吧！”啊，人間，不就是那個(gè)我日夜做夢(mèng)都想去的'地方嗎？今天我如愿以償嘍！
我輕輕閉上雙眼，幻想著我會(huì)落到哪里？學(xué)校、森林|、還是小溪中？落到房頂上嗎?可以看到小孩子做游戲……
當(dāng)我睜開(kāi)雙眼時(shí)，大家已終身向下跳了，我也尾隨大部隊(duì)跳了下去。
很幸運(yùn)，我落到了海邊。在我身邊有一所小學(xué)校，只要下課鈴一響，同學(xué)們就會(huì)沖出教室，踢著我與同伴們向前走軍步，大海的咆哮給同學(xué)們伴奏，文靜的女孩子堆娃娃，唱著：“冰娃娃、雪娃娃……”
不久后，一個(gè)男孩抓起我，把胳膊一甩，我就落入了海中 。大海阿姨親熱地迎接我，還給我鹽塊吃，只是太咸了。我成了一滴海水，和小魚(yú)小蝦玩游戲，和海螺螃蟹們一起讀書(shū)識(shí)字。
我每天都很幸福，很快樂(lè)……
小學(xué)作文 篇2
昨天我和爺爺奶奶去看望我表姑姑的孩子，那個(gè)小孩子才出生一個(gè)星期，真的好小。爺爺奶奶說(shuō)我出生的時(shí)候和他一樣小，后來(lái)慢慢長(zhǎng)大的。在表姑家里，那個(gè)小孩子一直愛(ài)哭又不會(huì)講話我覺(jué)得他很煩的，回來(lái)和媽媽說(shuō)，媽媽笑著說(shuō)，我小時(shí)候比這個(gè)小孩子還煩還愛(ài)哭呢。
今天做了一姐姐我才知道帶小孩子真的'很辛苦。中午，和媽媽一起和兩個(gè)阿姨吃飯，李惠阿姨和建芳阿姨的孩子都小，才剛上幼兒園因此吃飯的時(shí)候就開(kāi)始鬧了，都要媽媽喂不愿意自己吃。他們愛(ài)搶東西吃，看到我吃鴨舌頭的時(shí)候都說(shuō)要吃，這時(shí)候只有一個(gè)了，我后來(lái)就把放到自己碗里的再拿出給他們，因?yàn)槲沂墙憬阋屩艿軅儭?/p>
吃了飯，我拉著他們的手，一起去大公園玩，建芳家的凱凱非要跟著我學(xué)沙畫(huà)，但因?yàn)轱L(fēng)太大了沙子弄到他眼睛里了，建芳阿姨開(kāi)始一次次幫他弄眼睛，我覺(jué)得帶小弟弟很辛苦噢，當(dāng)姐姐也不容易，兩個(gè)小弟弟都不愛(ài)聽(tīng)我話。
小學(xué)作文 篇3
摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，作文教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師的難點(diǎn)。寫(xiě)作興趣缺失、閱讀面狹窄、學(xué)生主動(dòng)性不足等嚴(yán)重制約著小學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文探討的“九字三步互動(dòng)式”小學(xué)作文教學(xué)方法，是通過(guò)“啟、憶、說(shuō)”“思、寫(xiě)、讀”“議、評(píng)、改”九字三步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，自覺(jué)地開(kāi)展作文實(shí)踐活動(dòng)和教師與學(xué)生雙向互動(dòng)地進(jìn)行評(píng)改活動(dòng)，以達(dá)到作文教學(xué)“潛移默化、水到渠成”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;互動(dòng)式教學(xué);寫(xiě)作能力;創(chuàng)造性思維
1“九字三步互動(dòng)式”小學(xué)作文教學(xué)方法基本含義
長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師水平、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)觀念等原因，農(nóng)村教學(xué)多以“單向灌輸”為主，教師只為“教”，學(xué)生只為“受”，雙方缺乏互動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，“互動(dòng)式教學(xué)法”逐漸運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，特別是在作文教學(xué)中，受到廣大師生歡迎。其通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的能力和水平。具體而言，本文探討的“九字三步互動(dòng)式”小學(xué)作文教學(xué)方法是針對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)材料難（寫(xiě)作素材缺乏）、語(yǔ)言難（語(yǔ)言儲(chǔ)備不足）、技巧難（不善于謀篇布局、選材、組材）、心里難（缺乏對(duì)日常生活的感知覺(jué)）等幾個(gè)方面的困難而創(chuàng)生出的一種在教師組織、引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究，自覺(jué)的作文實(shí)踐活動(dòng)和教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的評(píng)改活動(dòng)，達(dá)到“教是為了不教”的一種新作文教學(xué)方法。主要包括“啟、憶、說(shuō)”“思、寫(xiě)、讀”“議、評(píng)、改”的九字三步驟。
2“九字三步互動(dòng)式”小學(xué)作文教學(xué)方法主要內(nèi)容
2.1啟、憶、說(shuō)――積累素材、拓展語(yǔ)言
此為作文教學(xué)成功的基礎(chǔ)，即在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題回憶相關(guān)生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思維感受等，并通過(guò)已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備講述分享。為最大化提高教學(xué)效率，教師通過(guò)學(xué)生的講述分享，對(duì)素材進(jìn)行概括分類(lèi)、提煉共同事實(shí)材料，在此基礎(chǔ)上組建作文小組，一方面充分發(fā)揮小組群體優(yōu)勢(shì)以突破學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言、素材的局限，另一方面解決教師指導(dǎo)難以顧及學(xué)生全體的困難。寫(xiě)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造力的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言儲(chǔ)備等。此階段，教師要充分考慮學(xué)生的思想及生活實(shí)際，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓視野、突破常規(guī)，盡可能多地積累素材、拓展語(yǔ)言。而以小組形式開(kāi)展作文訓(xùn)練，亦是以“類(lèi)聚”尋不同、求創(chuàng)新的最快捷方式。如寫(xiě)一種花卉，不同的學(xué)生可能喜歡同一種花卉，這就可以將相同或相似喜好的學(xué)生分為一個(gè)作文小組。在小組內(nèi)部，不同學(xué)生對(duì)同一種花卉的喜歡可能各有側(cè)重，有的喜歡其色，有的喜歡其形，有的喜歡其香，有的喜歡其花與葉搭配出的整體形象……通過(guò)小組討論分享，小組中每個(gè)學(xué)生對(duì)同一種花卉必然有更細(xì)致的整體認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生關(guān)于花卉的素材和語(yǔ)言庫(kù)。
2.2思、寫(xiě)、讀――獨(dú)立成文，自品自鑒
此為作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，即在“啟、憶、說(shuō)”基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、想象，有條有理，獨(dú)立成文，并養(yǎng)成自讀自品自鑒習(xí)慣，從而不斷提高寫(xiě)作水平。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力�！毕胂罅ω灤┝苏麄�(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。經(jīng)歷了前面“啟、憶、說(shuō)――積累素材、拓展語(yǔ)言”階段后，學(xué)生產(chǎn)生思想，構(gòu)思文章，繼而書(shū)面成文。此階段，教師須在充分尊重學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理順行文邏輯，明確行文之“所以然”。如表達(dá)方式方面，小學(xué)作文多以記敘、描寫(xiě)為主，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生突出主題、條理清晰、言之有序、渲染環(huán)境、生動(dòng)感人，從而達(dá)到行文“真、細(xì)、活”。以花卉為題，有的學(xué)生寫(xiě)出的是色彩的`美艷，有的學(xué)生寫(xiě)出的是果實(shí)的豐碩，有的學(xué)生寫(xiě)出的是品質(zhì)的高尚，有的學(xué)生寫(xiě)出的是花與人的關(guān)系。當(dāng)文章寫(xiě)就后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，讓學(xué)生朗讀自己的文章，像飼養(yǎng)寵物一般用心品鑒自己的文章，哪兒好，哪兒不好，讓學(xué)生自行體會(huì)并初步修改完善。此舉可最大化端正學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度，提高學(xué)生寫(xiě)作的主體意識(shí)，減少學(xué)生寫(xiě)作壓力。只有當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)惜自己寫(xiě)出的作品，才會(huì)愿意用心去提高。
2.3議、評(píng)、改――共評(píng)共議，反復(fù)推敲
此為作文教學(xué)成功的保障，即在學(xué)生書(shū)面成文并自讀初修后，教師先點(diǎn)撥，既要肯定成績(jī)，尊重學(xué)生本意，又要指明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行修改完善。同時(shí)，通過(guò)在小組、班級(jí)內(nèi)部共評(píng)共議，靈活地將評(píng)、導(dǎo)、改有機(jī)整合，反復(fù)推敲。在教師個(gè)體點(diǎn)撥過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（批、劃、點(diǎn)、注）、動(dòng)腦（思考作文表達(dá)方式、方法）、動(dòng)口（談新想法及評(píng)改理由），讓學(xué)生在實(shí)踐中求新、求變、求活。如針對(duì)表達(dá)方式單一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富表達(dá)方式進(jìn)行修改完善；針對(duì)情感生硬，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再拓展想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在小組、班級(jí)內(nèi)部群體共評(píng)共議過(guò)程中，教師要組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。共評(píng)共議后，教師要組織佳作品賞，可以是全文，也可以是部分段落。通過(guò)品賞，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的信心，同時(shí)亦明確佳作的共同特點(diǎn)，或是真實(shí)，或是生動(dòng)，或是感人。
3結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，“九字三步互動(dòng)式”作文教學(xué)方法緊緊抓住培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力這根主線，不斷激發(fā)學(xué)生的思維靈感，豐富學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)方式，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。通過(guò)反復(fù)實(shí)施，可以潛移默化影響小學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，繼而明確寫(xiě)作的方向，提高文字表達(dá)的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)作文 篇4
一個(gè)烈日炎炎的夏天，桃子、西瓜、葡萄、香蕉，它們要結(jié)果子給人們消暑了。
可是它們還沒(méi)有顏色，它們?cè)趺崔k呢？
晚上，月亮姐姐出來(lái)了，香蕉很羨慕地說(shuō)：“月亮姐姐你好美麗，好漂亮呀！”月亮姐姐說(shuō)：“謝謝你，這么晚了，怎么還不睡覺(jué)呀？”香蕉說(shuō)：“我馬上,結(jié)果了，可還沒(méi)有顏色，我在找顏色�！痹铝两憬愦蠓降卣f(shuō)：“我把我的黃色給你吧！”香蕉說(shuō)：“謝謝你�！�
早上，西瓜起得很早，小草說(shuō)：“西瓜，你怎么起得這么早呀？”西瓜說(shuō)：“我馬上要結(jié)果了，我還沒(méi)有顏色�！毙〔菡f(shuō)：“你要顏色是吧？”西瓜點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的�！毙〔菡f(shuō)：“那我把我的綠色給你，”西瓜說(shuō)：“謝謝你�！�
還有一天都要結(jié)果了，桃子、葡萄都還沒(méi)顏色，太陽(yáng)公公來(lái)了：“你們都沒(méi)有顏色，我考你們一個(gè)題，答對(duì)了我送給你們顏色。我有幾種顏色？”它們說(shuō)：“七彩顏色。”太陽(yáng)公公說(shuō)：“答對(duì)了，我送給你們喜歡的.顏色�！�
就這樣桃子得到了粉紅色，葡萄得到了紫色，水果們還結(jié)出了很多好吃的果子，人們都很喜歡它們！
小學(xué)作文 篇5
你永遠(yuǎn)都不知道，其實(shí)，我在乎那些寶貝。
那一天，我原來(lái)快樂(lè)的心情一下子陰云密布，晴天霹靂呀！因?yàn)椤?/p>
上午，媽媽在家中收拾東西，到我房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上一片狼藉，真是滄海桑田般的變化呀！早上起來(lái)時(shí)還沒(méi)有變成這樣，媽媽怒氣沖沖的對(duì)我吼道：“我十分鐘后再進(jìn)來(lái)，要是沒(méi)有收拾好，今天、明天、后天都不可以出去玩兒，還要沒(méi)收你一年的零花錢(qián)！”我被這段話嚇得心驚肉跳的'，收拾吧！剛開(kāi)始收拾，媽媽又說(shuō)話了：“還有，把那些玩具扔了，都這么大了，還玩什么玩具！”我心里拔涼，不出去玩兒，沒(méi)有零花錢(qián)，我都可以，可是那些玩具，是我珍藏已久的寶貝��！我感覺(jué)陣陣小雨澆在我的心頭，我垂頭喪氣地收拾著，媽媽又發(fā)話了：“扔那些沒(méi)用的，留一些在家里�！甭�(tīng)了這話，我感覺(jué)，自己就像被凍的發(fā)涼的冰，被陽(yáng)光曬化了，十分高興，全身都充滿力量，不一會(huì)兒就收拾完了，這就應(yīng)該叫做丟卒保帥吧！
媽媽?zhuān)鋵?shí)我在乎你說(shuō)的每一句話，還有我那些被丟棄的玩具，媽媽?zhuān)愣业男膯幔?/p>
小學(xué)作文 篇6
今天，何千怡和我，一起回家。我們一邊閑聊一邊向公交站走去。突然，一輛三路公共汽車(chē)，在我們的后面慢吞吞的行駛。我和何千怡一看，立馬跑了起來(lái)。終于，趕上了公共汽車(chē)。我想：車(chē)上應(yīng)該會(huì)有座位，可是，事實(shí)和我的猜想是完全相反的。車(chē)上的'人，十分擁擠，一個(gè)座位也沒(méi)有。只有，幾個(gè)小縫隙，我好不容易擠到前面去�？墒�，我又被大人們壓的薄薄的十足想個(gè)薄餅。這時(shí)，何千怡家的那站快到了，我讓個(gè)位子讓她出去，她用力的向前擠。終于，擠了出去，下了車(chē)。我想：等會(huì)人多了不好下車(chē)，還是先擠到前面去吧。我用盡了全身力量，好不容易擠到大門(mén)前。這時(shí)已經(jīng)到“特警橋”了，下一站就是我家了�？墒�，老天爺爺偏偏跟我作對(duì)，快過(guò)“特警橋”的時(shí)候，紅燈亮了。車(chē)停了，這個(gè)時(shí)候，我的雙腿開(kāi)始抗議了說(shuō)：你想累死我們兩哥們嗎？我只好舉小白旗對(duì)我的雙腿說(shuō)：你們?cè)诘纫粫?huì)兒，就一會(huì)兒。時(shí)間老人，也好像和老天爺爺串通起來(lái)一起跟我作對(duì)，走的像蝸牛一樣慢，時(shí)間一分鐘好像等于一個(gè)小時(shí)一樣。終于，老天爺爺和時(shí)間老人肯放過(guò)我了，車(chē)開(kāi)了。慢慢向我家那站行駛，下車(chē)以后，我才感覺(jué)到原來(lái)天是那么的藍(lán)，大地是那么的親切，風(fēng)是那么的涼爽。
我以后在也不要擠車(chē)了。
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