實(shí)用的中學(xué)作文集合10篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的中學(xué)作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)作文 篇1
試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念，提高視率 讓分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)
——試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念
在整個(gè)作文教學(xué)體系中，評(píng)改是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣，就難以掙脫作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文評(píng)改理念，在當(dāng)下就顯得非常重要。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)又是一個(gè)不可或缺的組成部分。既然整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)理念在日益更新，那么我們的作文教學(xué)（尤其是評(píng)改）理念就也應(yīng)該隨之更新。我們知道，新的語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)首次把“人文性”寫(xiě)了進(jìn)去，突出了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“人”的因素，承認(rèn)和重視“主觀性”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的存在。如今，語(yǔ)知和閱讀中答案的“惟一”和“機(jī)械”的現(xiàn)象，尚且還遭到人們的批評(píng)，而主觀性非常強(qiáng)的作文，它就更應(yīng)該值得人們反思。我認(rèn)為，對(duì)一篇學(xué)生作文，不應(yīng)該存在絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是惟一的分?jǐn)?shù)和惟一的評(píng)語(yǔ)。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，我們的評(píng)改理念也應(yīng)該與整個(gè)語(yǔ)文教育的理念相適應(yīng)。
目前作文評(píng)改的主要弊端
一是缺乏普遍的推動(dòng)力，也就是說(shuō)對(duì)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情不能產(chǎn)生推動(dòng)作用。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是皺著眉頭�？梢哉f(shuō)，“點(diǎn)”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對(duì)此感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力的時(shí)候，我們的學(xué)生更是感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力！這是為什么呢？原因可能很多，但我覺(jué)得分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的“惟一性”是最主要的原因。
試問(wèn)：這少數(shù)學(xué)生的作文和大多數(shù)學(xué)生的作文，其分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都真的無(wú)可爭(zhēng)議嗎？作文的好差標(biāo)準(zhǔn)難道是絕對(duì)的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準(zhǔn)”的嗎？當(dāng)然，在正常情況下，極個(gè)別特別好或極其差的作文，被老師用來(lái)做“典型”或“反面教材”，也許因?yàn)槔蠋熣遄玫脤徤饕稽c(diǎn)，評(píng)判的結(jié)果可能會(huì)離“準(zhǔn)星”稍微近一點(diǎn)，從而能夠被大家廣泛地認(rèn)同；然而，更多的作文，它們的分?jǐn)?shù)是否就一定恰如其分呢？評(píng)語(yǔ)是否就一定切中肯綮呢？
我想，既然“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么教師充其量不過(guò)是一個(gè)讀者，盡管他是一個(gè)非常重要的讀者。打個(gè)比方吧，教師可能比學(xué)生水平更高一點(diǎn)，他們之間的關(guān)系相當(dāng)于“尺”與“寸”，但教師這個(gè)“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學(xué)生這個(gè)“寸”更是有“所長(zhǎng)”之可能的“寸”，況且比較起來(lái)，教師“尺”為一，而那么多學(xué)生卻擁有那么多的“寸”�？墒�，我們?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時(shí)發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學(xué)生的“寸”能夠“有所長(zhǎng)”呢？假如在整個(gè)評(píng)改過(guò)程中，大膽地放手，也讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，甚至于多次參與，那么學(xué)生的寫(xiě)作熱情也許就會(huì)極大地提高的。
二是缺乏足夠的轉(zhuǎn)化力，也就是說(shuō)不能把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成效益，轉(zhuǎn)化成“再生能力”，轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”。作文評(píng)改的最終目的，應(yīng)該是舉一反三，通過(guò)有計(jì)劃的一次訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自己在無(wú)序狀態(tài)下的多次訓(xùn)練所不能輕易達(dá)到的效果，從而真正地大面積地增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們?cè)綄?xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)感覺(jué)越好�？墒牵壳暗脑u(píng)改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)性，只由教師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而難有機(jī)會(huì)看別人的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，你看我給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”，而其他學(xué)生仍然難有機(jī)會(huì)看到。
這幾乎就是一篇作文的命運(yùn)！它“合在本中人未識(shí)”， 正如姜夔《揚(yáng)州慢》詞里的紅色芍藥“年年知為誰(shuí)生”，甚而至于該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運(yùn)竟如此悲慘！這就意味著，一個(gè)學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實(shí)現(xiàn)它的最終目的。
分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
要克服上述兩大弊端，要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力和轉(zhuǎn)化力，我們就必須建立一個(gè)全新的理念：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都不是靜態(tài)的，它們是動(dòng)態(tài)的。
眾所周知，分?jǐn)?shù)與作文水平未必完全一致，有時(shí)它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭(zhēng)議。此所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。其原因很簡(jiǎn)單：如果是教師評(píng)改，他在評(píng)改時(shí)，就有可能因?yàn)橐?jiàn)識(shí)有限，不能適應(yīng)豐富多彩的尤其是新的風(fēng)格；可能因?yàn)樗季S僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因?yàn)榍楦卸▌?shì)，不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作文，無(wú)視一些特殊學(xué)生的進(jìn)步；可能因?yàn)樾睦硎д{(diào)，不能耐心地進(jìn)入“文本”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學(xué)生之間的簡(jiǎn)單“互改”，也會(huì)受到某一學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)往往會(huì)引起很大的爭(zhēng)議�？傊唤o一個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，絕對(duì)不是實(shí)事求是地衡量學(xué)生作文實(shí)際水平的最好方法，絕對(duì)與人們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科人文性、模糊性、主觀性這些特點(diǎn)的最新認(rèn)識(shí)不相適應(yīng)。
現(xiàn)在，已經(jīng)到了應(yīng)該對(duì)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的給法，作重新考慮的時(shí)候了！為此，我提出一個(gè)新的看法——學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)是可以變動(dòng)的，評(píng)語(yǔ)是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)著的`。這樣，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)實(shí)際上會(huì)有若干個(gè)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)。
那么，怎樣才能做到分?jǐn)?shù)可以變動(dòng)，評(píng)語(yǔ)可以多元地呈現(xiàn)呢？這就涉及到一篇作文的視率問(wèn)題。
視率：變低為高
現(xiàn)在，我們已經(jīng)把分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)放在了一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程之中，而能夠?qū)崿F(xiàn)這一動(dòng)態(tài)效果的一個(gè)重要途徑，就是提高作文的視率。
什么叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動(dòng)產(chǎn)品被自己和別人尊重的程度，作為信息產(chǎn)品被自己和別人了解的程度。簡(jiǎn)單地講，一篇作文完成之后，就是要看，包括別人看和自己看。沒(méi)有看，實(shí)際上就是沒(méi)有評(píng)價(jià)；看的人少乃至只有一個(gè)人，實(shí)際上就是評(píng)價(jià)的效果低，乃至只有一種評(píng)價(jià)。在這里，視率與評(píng)價(jià)發(fā)生了聯(lián)系，也就是與分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)發(fā)生了聯(lián)系。
過(guò)去，一篇作文的視率非常低，學(xué)生寫(xiě)好后，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時(shí)被另一個(gè)學(xué)生看，也常常是只看一遍（只有少數(shù)學(xué)生的作文有機(jī)會(huì)被老師所評(píng)講和被大家所了解）。要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，就必須打破這種評(píng)改體系的靜態(tài)模式，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，占有非常高的視率。那么，具體來(lái)說(shuō)，怎樣提高視率呢？
第一，多個(gè)方面參與。在通常的教師評(píng)改之外，我們還要增加學(xué)生的互改。不過(guò)，這種互改，不是過(guò)去那種機(jī)械的“結(jié)對(duì)子”，而是由教師在隨意發(fā)放一篇作文的時(shí)候任意確定。雖然一個(gè)人仍然只是擁有一份作文，但改好后可以與同座位的另一個(gè)學(xué)生交換，或者與前后座位的其他學(xué)生作更大范圍的交換，然后再改；評(píng)改后，返還給作者本人，這時(shí)作者本人還可以反批，與評(píng)改者進(jìn)行爭(zhēng)鳴、論戰(zhàn)；當(dāng)最后交給老師時(shí)，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個(gè)學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)和所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，然后也在“五花八門”的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后面給出自己的參考分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)；甚至教師的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說(shuō)”。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“互聯(lián)網(wǎng)”式的評(píng)改。經(jīng)過(guò)這樣的互改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評(píng)語(yǔ)的多樣，確實(shí)得益于視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動(dòng)被尊重著。
第二，多種媒體呈現(xiàn)。當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，媒體極其豐富，交流和傳播信息的工具非常多。從信息論的角度來(lái)看，學(xué)生的一篇作文就是一條信息。過(guò)去，一篇作文往往只有一個(gè)讀者，它就像韋應(yīng)物《滁洲西澗》里所說(shuō)的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無(wú)人賞識(shí)。那么，作為一個(gè)信息產(chǎn)品，它如何才能被別人廣泛地了解呢？這就必須提高視率。在看的過(guò)程中，信息才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，作為信息的作文才能取得其訓(xùn)練效果。作為信息產(chǎn)品，一篇作文的內(nèi)容被反復(fù)呈現(xiàn)的方式有很多，主要有：（1）由寫(xiě)作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報(bào)或編成小報(bào)（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評(píng)講課，充分地利用實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，最大可能地把更多學(xué)生作文的內(nèi)容放大到大屏幕上；（3）把某些優(yōu)秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵(lì)學(xué)生自己投稿。不過(guò)，這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)該對(duì)精彩片斷的呈現(xiàn)予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創(chuàng)造的信息被廣泛地關(guān)注著，從而從面上鼓舞每個(gè)學(xué)生的信心，從根本上調(diào)動(dòng)大家的寫(xiě)作積極性。
第三，不同時(shí)間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時(shí)的評(píng)講課，至多再加上課后的個(gè)別面批。除此之外，好像就沒(méi)有什么渠道了。其實(shí)，我們還可以在過(guò)一段日子后，統(tǒng)一安排時(shí)間（如自習(xí)課、輔導(dǎo)課）交流，讓學(xué)生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。
如果我們用以上方法來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行操作，那么，每一個(gè)學(xué)生作文的視率無(wú)疑就會(huì)大大地提高。視率提高以后，大家對(duì)一篇作文“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的評(píng)價(jià)也就會(huì)形成，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)也就會(huì)真正地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
不過(guò)，視率的提高，還需要文字的載體發(fā)生一場(chǎng)革命。
載體：變作文本為作文紙
多少年來(lái)，人們一直使用裝訂成冊(cè)的本子作為載體來(lái)給學(xué)生書(shū)寫(xiě)。這固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的視率，不便于作為信息來(lái)即時(shí)呈現(xiàn)。可以說(shuō)，新的評(píng)改理念需要新的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)它。
我認(rèn)為，應(yīng)該把文字的載體設(shè)計(jì)成作文紙（這里要強(qiáng)調(diào)是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于學(xué)生之間的頻繁交流，從而提高視率，因?yàn)槊恳淮巫魑亩际菍?xiě)在一張紙上的，而一張紙可以不受已經(jīng)裝載了其它作文內(nèi)容的整個(gè)本子的約束。其次，它有利于作文這種信息物靈活的呈現(xiàn)，我們可以把它即時(shí)地張貼于教室的墻壁上（不必從本子上撕扯下來(lái)或謄寫(xiě)下來(lái)），可以長(zhǎng)時(shí)間地放在學(xué)校廣播站而等待機(jī)會(huì)播出（不影響下一次的作文訓(xùn)練），可以整版地轉(zhuǎn)換成復(fù)印件讓大家人手一份（評(píng)改或欣賞）。
我要補(bǔ)充說(shuō)明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設(shè)計(jì)出來(lái)，而且能夠容納幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)提醒和鼓勵(lì)更多的人參與評(píng)改。
解放思想，更新理念
學(xué)生作文的低視率和靜態(tài)性評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以來(lái)阻礙著作文教學(xué)效益的提高。許多教師不滿作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，其中少數(shù)人還自發(fā)地在下放權(quán)力讓學(xué)生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機(jī)械式的交換，其結(jié)果仍然一樣：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)是惟一的）。這是為什么呢？
一是我們舍不得在作文上消耗太多的精力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)知、閱讀、寫(xiě)作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語(yǔ)知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個(gè)個(gè)所謂“要點(diǎn)”），其次強(qiáng)化訓(xùn)練“閱讀”，而視“寫(xiě)作”為可有可無(wú)的東西，這就把作文教學(xué)的時(shí)間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落后，是我們?cè)凇白骼O自縛”！
二是我們顧慮于人們對(duì)自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語(yǔ)文教師，經(jīng)常處于矛盾之中，總是覺(jué)得單是“精批細(xì)改”效果并不明顯，但還是擔(dān)心于學(xué)生的看法、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，于是乎，只好舉起筆來(lái)，對(duì)一篇作文中的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都親自改動(dòng)，甚至還代替寫(xiě)上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致于出現(xiàn)對(duì)一篇作文評(píng)價(jià)的“霸道”行為。這是我們自己把自己當(dāng)作“裝在套子里的人”！事實(shí)上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識(shí)，放下包袱，做了一點(diǎn)可貴的嘗試。
中學(xué)作文 篇2
“四月戊申，有日夜出�！痹摼湟馑际窃谖焐晁脑碌囊雇碛蓄愃铺�(yáng)的物體在夜間出沒(méi)。你覺(jué)得這是什么呢?在古代，不可能有人造飛行物體，海市蜃樓?也不可能，因?yàn)楹Ｊ序讟堑迷硎前哑渌貐^(qū)的景色反射過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)在古代有什么地區(qū)十分明亮，孔老先生的時(shí)代會(huì)用電燈，海市蜃樓形成還是有嚴(yán)格的要求，一是氣溫必須要高，二是地形要平緩開(kāi)闊，所以最有可能的就是UFO。
UFO是指不明飛行物，歷史上的發(fā)現(xiàn)是少之又少，所以研究這一類的人也是少之又少，同樣有許多人否認(rèn)其存在，那我們先從目擊者的語(yǔ)言當(dāng)中尋找線索：賈米莫斯：“發(fā)光的物體像是金屬底下還有黑色的陰影，目擊者報(bào)告說(shuō)是發(fā)光的物體，UFO不會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)光，外星科學(xué)家不會(huì)覺(jué)得好玩而讓飛碟發(fā)光，難不成是為了彰顯自已的存在?在未知的.星球上沒(méi)有那個(gè)不怕死的會(huì)這樣做。
物體發(fā)光有兩種一是反射光，二是本身發(fā)光，前者被暫時(shí)排除，黑色的陰影說(shuō)明用以部分是不同材料做出來(lái)的，因?yàn)槿绱嗣髁恋墓庠谙掳氩糠謪s消失的無(wú)影無(wú)蹤，個(gè)人認(rèn)為下半部的硬度比上半剖分更硬，由于飛碟的結(jié)構(gòu)，很難想象如何停放，不可能直接放在地上吧!所以應(yīng)該有類似凹槽的停機(jī)產(chǎn)，為了讓飛碟不出現(xiàn)降落時(shí)的意外，凹形槽應(yīng)具有緩沖裝置，還有個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)成飛碟是與環(huán)境有關(guān)，至少我們都知道圓形更省材料。
馬里奧拉米雷斯：“我在巖石那里看見(jiàn)了一個(gè)物體，它在空中懸浮了幾分鐘。”許多科學(xué)家都難以置信，但是個(gè)人我認(rèn)為很好解釋，大家都知道直升氣機(jī)吧，直升飛機(jī)的原理是加快上方空氣流動(dòng)，導(dǎo)致上方壓強(qiáng)小，直升飛機(jī)就飛起來(lái)了。
我們不妨把飛碟看作飛行裝置，這樣完全解決了這些疑問(wèn)，還有一個(gè)問(wèn)題，我們不知道這UFO是一開(kāi)始就這樣發(fā)射出去還是有推進(jìn)器連接，所以說(shuō)，離真相還是很遙遠(yuǎn)的。對(duì)了，比方說(shuō)UFO以S形路線前進(jìn)，這不難解釋(僅僅只需要在飛碟高速旋轉(zhuǎn)下在飛碟兩側(cè)加上控制氣流方向的擋板就可以了)所以說(shuō)沒(méi)有違反任何物理定理。威涵說(shuō)：“我們獲得一批由美國(guó)海軍攝影官員拍攝的外星人尸體的照片。照片的底片經(jīng)兩家有聲譽(yù)的攝影實(shí)驗(yàn)所用和學(xué)的方法檢驗(yàn)，證實(shí)不是贗品，年代確實(shí)，沒(méi)有涂改、疊影、縮影等情況�！避姽龠�作證說(shuō)：“墜落的宇宙飛船爆炸焚燒，剩下的殘骸和兩具外太空星球人的尸體均被送往俄亥俄州的賴特派遜美國(guó)空軍基地檢驗(yàn)。”威涵說(shuō)：“失事燒死的外星人，身穿太空裝，頭戴太空盔，身高僅四英尺六英寸，男性，腦袋比常人的大�！�
另一位UFO研究專家史稱飛說(shuō)：“美國(guó)政府及軍方從1950年至今已經(jīng)收集了三十多具外星人的遺骸，進(jìn)行秘密解剖研究”。他搜集了很多目擊報(bào)告，一般常見(jiàn)的外星人的形狀是身高三至五英尺，如同未發(fā)育的少年。腦袋特別大，呈梨狀。眼睛特別大，好像戴了防風(fēng)鏡，沒(méi)有眉毛和上眼皮，因?yàn)榇髁嗣婢�，看不�?jiàn)眼珠。他們好像沒(méi)有鼻子，只有鼻孔。他們?nèi)頍o(wú)毛，頭上也沒(méi)有頭發(fā)。他們臂長(zhǎng)過(guò)膝，手有五指，但有像鴨蹼似的薄膜。因?yàn)榇┲昭b，皮膚呈灰白色。他不張口講話，可能用傳心術(shù)溝通意念。他們通常喜歡穿銀灰色太空衣，看不見(jiàn)拉鏈或扣子。他們?nèi)悄行�，模樣相同，象是從�?shí)驗(yàn)室用細(xì)胞培養(yǎng)出來(lái)的。從這些目擊報(bào)告中我們可以大概知道外星人的生活環(huán)境，身材原因也許與進(jìn)化有關(guān)，例如，某行星體積大，質(zhì)量卻小，那么在其行星上土生土長(zhǎng)的生物必然體積甚大。為什么要研究外星人?沒(méi)有研究?jī)r(jià)值?當(dāng)古人看見(jiàn)現(xiàn)代的火箭升空時(shí)，難道不會(huì)熱血沸騰?
借用一位登山者的話：為什么要登山?因?yàn)樗驮谀抢铩?/p>
中學(xué)作文 篇3
一、記敘文知識(shí)點(diǎn)
時(shí)間地點(diǎn)和人物，主要人物中心定；(中心：中心思想)
起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘要素要分清；
記敘順序有四種，順插倒補(bǔ)看事情；(順插倒補(bǔ)：順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘)
第一人稱以我寫(xiě)，局外人寫(xiě)三人稱；
表達(dá)方式有五種，敘議抒描和說(shuō)明；(敘議抒描：記敘、議論、抒情、描寫(xiě))
人物描寫(xiě)有四種，肖像動(dòng)作和言心；(言心：語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě))
環(huán)境描寫(xiě)記分明，社會(huì)自然要分清；
記敘文體多線索，時(shí)空物人和感情；(時(shí)空物人：時(shí)間、空間、事物和人物)
抑揚(yáng)對(duì)比和陪襯，象征手法加擬人。(抑揚(yáng)：先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑；手法：寫(xiě)作手法)
二、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)
給人知識(shí)說(shuō)明文，介紹事物闡事理；
基本要求抓特征，多用方法來(lái)表意；(特征：事物的特征；方法：說(shuō)明方法)
圖表數(shù)字和舉例，詮釋分類下定義；(畫(huà)圖表、列數(shù)字、舉例子、作詮釋、分類別)
還有比較和比方，閱讀寫(xiě)作要注意；(作比較、打比方)
說(shuō)明順序只三種，時(shí)間空間和邏輯；
說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔平實(shí)求淺易；
總分并列和遞進(jìn)，說(shuō)明結(jié)構(gòu)細(xì)分析。(總分：包括總分關(guān)系、總分總關(guān)系和分總關(guān)系)
三、議論文知識(shí)點(diǎn)
表明觀點(diǎn)和主張，以理服人議論文；
觀點(diǎn)態(tài)度要鮮明，論據(jù)一定要充分；
例證引證和喻證，對(duì)比論證要分明；(四種論證方法)
提出問(wèn)題是引證，分析問(wèn)題即本論；
解決問(wèn)題是結(jié)論，議論結(jié)構(gòu)須分清；
議論語(yǔ)言要準(zhǔn)確，更是要求嚴(yán)密性。
中學(xué)作文 篇4
蔬菜的養(yǎng)料是化肥，樹(shù)木的養(yǎng)料是泥土。人類在物質(zhì)上的養(yǎng)料許許多多。但在精神上，有一種養(yǎng)料雖然人們不愿意得到，但的的確確能夠幫助人們?cè)S多，那就是失敗。
我想，每一個(gè)成功者都經(jīng)歷過(guò)失敗，無(wú)論是居里夫人，愛(ài)迪生還是比爾蓋茨，李嘉誠(chéng)，林肯。他們都經(jīng)歷過(guò)失敗，發(fā)現(xiàn)鐳，發(fā)明電燈絕不是偶然。不過(guò)他們能夠從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)壘起來(lái)就變成了一根結(jié)實(shí)的尼龍繩。成為他們沖擊成功的頂峰的至關(guān)重要的工具。然而，那些失敗者，他們失敗了，卻想到了放棄，半途而廢。這些人他們不會(huì)吸取教訓(xùn)，只能看著吸取教訓(xùn)的人超過(guò)他們，然后羨慕。
失敗能夠讓人積累經(jīng)驗(yàn)，看清自己。當(dāng)我們失敗后，我們會(huì)反思自己，為什么會(huì)失敗。失敗打敗了我們，但在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看清自己的不足然后改正。為下一次的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。愛(ài)迪生就是這樣的，他發(fā)明電燈，歷經(jīng)一年時(shí)間，失敗了一千六百多次，吸取的經(jīng)驗(yàn)數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)人們?cè)谒邪l(fā)過(guò)程中問(wèn)他，打擊他時(shí)。他卻幽默地說(shuō)："至少我知道了有一千多種材質(zhì)不適合做電燈。"他從一千六百多次的失敗中吸取教訓(xùn)，同時(shí)他又鍥而不舍，一次又一次的實(shí)驗(yàn)，一次又一次的失敗，一次又一次的吸取經(jīng)驗(yàn)。最終成功地發(fā)明了電燈。失敗對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是家常便飯。愛(ài)迪生的一身都在失敗與成功中度過(guò)，他不斷的發(fā)明創(chuàng)造，不斷地吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終他的發(fā)明創(chuàng)造造福了人類，這一切都要感謝失敗。
失敗還能讓人更加的謙遜，只有你失敗了，才能看清社會(huì)那丑惡的嘴臉。當(dāng)你看清了社會(huì)丑惡的嘴臉后，你就會(huì)放下你的傲慢，勤勤懇懇的工作，用一絲不茍的態(tài)度，來(lái)挑戰(zhàn)打擊你的失敗。謙遜就是一塊敲門磚，成功之門的敲門磚。
失敗還讓我們變得更加現(xiàn)實(shí)。如果你失敗了，你會(huì)放棄腦海里那些不切實(shí)際的.，荒謬的理想。然后開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)的工作，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
失敗也可以讓我們發(fā)現(xiàn)真正的朋友。當(dāng)你失敗后變得一無(wú)所有了后那些肯留在你身邊鼓勵(lì)你的人才是你真真正正的朋友。同時(shí)你會(huì)更加珍惜你們的友誼。
失敗的好處數(shù)不勝數(shù)。雖然人們不愿意失敗，但從失敗中得到的，遠(yuǎn)比從成功中得到的多得多。
可以說(shuō)，在每個(gè)人的人生道路上。失敗起著至關(guān)重要的作用，失敗乃成功之母，沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功。所以，失敗何嘗不是一種養(yǎng)料呢？
中學(xué)作文 篇5
三月的風(fēng)，吹開(kāi)了春日的花朵，吹綠了樹(shù)上的新葉。
本該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香歡聲笑語(yǔ)的田野，清冷寂寥;本該是車水馬龍人來(lái)人往的街道，空無(wú)行人。
這個(gè)春天格外安靜，往年籌備年貨的熱鬧場(chǎng)景仍歷歷在目，眼前突如其來(lái)的新型冠狀病毒肆虐祖國(guó)大地，一時(shí)人們驚慌惶恐靜默。這個(gè)春節(jié)，我們?cè)诳謶种墟i緊門窗，戴上口罩關(guān)注著每天更新的疫情新聞。
五月初五的早晨，我還在睡夢(mèng)中時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)電線桿上的大喇叭開(kāi)始播報(bào)：生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責(zé)任，春季是傳染病高發(fā)季節(jié)，市民要增強(qiáng)衛(wèi)生健康意識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，規(guī)律作息，提高自身免疫力。我急忙穿好衣服，飛奔出去想看個(gè)究竟。發(fā)現(xiàn)許多地方都設(shè)了路障，還有工作人員監(jiān)管。不遠(yuǎn)處，有個(gè)姐姐向我大步走來(lái)，她面戴口罩，但仍看得出她的緊張和疲憊。她來(lái)到我跟前嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō):“小姑娘，快把口罩戴好，回家去，外面危險(xiǎn)�！�
我轉(zhuǎn)身回家，回望著她，她左臂上的袖章，紅黃相間，在陽(yáng)光的照射下格外耀眼，光彩奪目，像團(tuán)火溫暖人心，讓人充滿力量。
當(dāng)天下午，我正在聚精會(huì)神地寫(xiě)作業(yè)，突然聽(tīng)到急促地敲門聲，我迅速地開(kāi)門。沒(méi)想到，敲門的竟然是早上遇到的那位姐姐。我立刻請(qǐng)她進(jìn)來(lái)，她整理下口罩告訴我們，她是來(lái)給我們測(cè)量體溫的，再給每家發(fā)口罩，她邊說(shuō)邊從個(gè)老舊的棕色皮包中拿出筆記本體溫計(jì)，動(dòng)作嫻熟地給我們量體溫做記錄。她在給我量體溫時(shí)，我猛抬頭，突然發(fā)現(xiàn)她的鼻梁上有道紅紅的勒痕，下巴也磨破了皮，紅腫的手亦顯粗糙。我心里不禁有點(diǎn)酸，她們一天真不易呀!測(cè)完了體溫又給我們發(fā)口罩，臨走時(shí)還叮囑我：小姑娘不出門，出門記得戴口罩。
她轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，我趴在窗臺(tái)上，看見(jiàn)她又快速地消失在別家的門內(nèi)。
我外婆是個(gè)熱心人。自這次疫情路上設(shè)置交通管制開(kāi)始，她主動(dòng)請(qǐng)纓，勸導(dǎo)來(lái)往行人歸家，給來(lái)往執(zhí)勤車輛消毒。每天傍晚，外婆拖著疲憊的身軀回家，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間背著消毒箱的緣故，腰又酸又痛，還有點(diǎn)紅腫，卻不見(jiàn)她面露痛苦之色，反而是那樣得意與幸福。我的心疼埋在心里，只是對(duì)她說(shuō)：“您也要關(guān)心哈自己，沒(méi)事就回來(lái)休息下，別太累了�！蓖馄欧瘩g說(shuō)：“這怎么行?事情要認(rèn)真做，不能忘了自己的責(zé)任�！蔽野蛋档�?fù)u搖頭，心里不禁熱浪翻騰，病毒不斷蔓延，病人不斷增多，危急時(shí)刻何時(shí)結(jié)束。
眼下無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士醫(yī)務(wù)工作者馳援武漢，他們舍小家為大家，義無(wú)反顧，舍生忘死，為的就是消除病魔，與時(shí)間賽跑，在魔鬼手中搶出我們的病人。有的人為了疫情延遲婚期，有的.人為了疫情背井離鄉(xiāng)，有的人為了疫情獻(xiàn)出生命，戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響，醫(yī)護(hù)人員和我們攜手共度難關(guān)，勝利即將到來(lái)。
我們這的信號(hào)不好，有時(shí)候正在上網(wǎng)課突然手機(jī)畫(huà)面就沒(méi)了，要么聲音沒(méi)了，可是又有什么辦法呢?束手無(wú)策的我有時(shí)愁死了，但我絕不發(fā)脾氣，我每天都按時(shí)呆在樓上，拿著手機(jī)伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂在陽(yáng)臺(tái)上到處找信號(hào)，踮著腳微微傾斜的身體有時(shí)還真有點(diǎn)滑稽。我無(wú)法正常聽(tīng)課，只能不斷把課堂內(nèi)容截屏下來(lái)，等下課火急火燎地整理筆記。我堅(jiān)信疫情結(jié)束的那天，我可以在陽(yáng)光媚，春意盎然的校園里，相見(jiàn)與窗明寂凈的教室。
風(fēng)雨過(guò)后，花開(kāi)更艷。
中學(xué)作文 篇6
前一陣子，天公不作美，一直在下雨。我望著豆大的雨點(diǎn)，心想我萬(wàn)事俱備，只欠晴天。晴天你可不可以快一點(diǎn)來(lái)！
第四天
盼星星、盼月亮。好不容易盼來(lái)了晴天。今天，我去問(wèn)教練：“教練，今天我可不可以到寺山公園去溜冰？” 教練見(jiàn)了，說(shuō)：“當(dāng)然可以�！蔽乙宦�(tīng)馬上和爸爸媽媽一起到寺山公園去溜冰。
一來(lái)到寺山公園我馬上穿好了溜冰鞋，原地起立，兩腳分成“八”字形站立，兩臂向側(cè)前方伸出，以便維持身體平衡。開(kāi)始時(shí)，左腳蹬地的力量要小些，蹬地時(shí)幅度小一些，逐漸加大。把身體重心移到左腳上，蹬地后的右腳迅速收回與左腳平行成雙腳向前滑行。兩腳依次交替蹬地連續(xù)向前滑行。之后進(jìn)行兩腳輪換蹬地的雙腳滑行。
我剛滑了一點(diǎn)路程就控制不了自己，往后摔了一跤。我想這里比健身廣場(chǎng)滑，我一定要小心一點(diǎn)。馬上站了起來(lái)，做好姿勢(shì)，腳站成丁字形。把腳提起，然后放下去。到了目的地，我看見(jiàn)許多人已經(jīng)在廣場(chǎng)、馬路上飛快地滑動(dòng)著。我想自己要是有他們那么好的技術(shù)就好了。
開(kāi)始練習(xí)了，教練首先叫我們練習(xí)跌摔功夫。我想這對(duì)本人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是張飛吃豆芽——小菜一碟！雙手放在面前，一只腳踮起，而后另一只跌在地上，膝蓋著地，第一只腳隨后也跌在地上。之后再將手肘、手腕也貼在地上，然后將一只腳立起來(lái)，雙手交叉放在膝蓋上，用力站了起來(lái)。
“接下來(lái)，我們練習(xí)走路�！蔽倚南脒@有什么難的，輪到我了，我馬上走了起來(lái)�？墒牵蛔呶也胖烙卸嗝措y：地上十分滑、技術(shù)還不到門、加上我人生地不熟。教練說(shuō)：“腳抬得太低了，聲音也太小�！蔽乙宦�(tīng)使勁的走了幾步，自己就不明不白地掉了一個(gè)跟頭。
今天，我終于明白了山外有山，人外有人。我一定要努力學(xué)好溜冰。
第五天
吃完晚飯，我和媽媽來(lái)到寺山公園。一到那兒，我馬上穿好溜冰鞋，慢悠悠地滑了起來(lái)。
一路上，我專心致志地滑著，忽然一聲?shū)B(niǎo)叫吸引了我，我向遠(yuǎn)處看去，沒(méi)有注意看路邊還有許多大樹(shù)，等我反映過(guò)來(lái)，我已經(jīng)躲不了了，只好和大樹(shù)撞了滿懷。
我來(lái)到那里，媽媽見(jiàn)我溜一會(huì)兒就休息一下，便對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在人這么少你要多溜一會(huì)兒。”我一聽(tīng)馬上滑了起來(lái)，滑著滑著想起了白天游泳時(shí)那刺激的跳水動(dòng)作，我的.雙腳不知什么時(shí)候竟也并攏，忽然用力一縱， 由于慣性的作用，“砰”的一聲，身體重重地摔在地上。媽媽見(jiàn)了，馬上跑過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，問(wèn)我怎么樣，我這才回過(guò)神來(lái)我是在溜冰呀！
兩次摔跤是我不專心所致，看來(lái)一心不能兩用啊！“下回可要留神了！”我暗自想著，又飛快地滑動(dòng)起來(lái)。
第六天
經(jīng)過(guò)這幾天的練習(xí)，我覺(jué)得自己已經(jīng)滑得不錯(cuò)了。但是技術(shù)不夠?qū)I(yè)，今天我決定要到寺山公園去溜冰。
一來(lái)到寺山公園，我馬上穿好了溜冰鞋，滑了起來(lái)。剛開(kāi)始我十分擔(dān)心，這幾天經(jīng)常在下雨，地上的水還沒(méi)有干，萬(wàn)一摔了跤，那還了得。不如我滑得慢一點(diǎn)�？墒俏肄D(zhuǎn)念一想，反正我有護(hù)具保護(hù)著，有什么可怕的。再說(shuō)，在學(xué)習(xí)溜冰時(shí)摔幾跤也是正常的。
想到這里，我飛快地滑了起來(lái)，就像一匹疾馳的駿馬。過(guò)了幾分鐘，我們開(kāi)始上課。教練首先讓我們做了20個(gè)原地踏步。我心想有什么難的。教練說(shuō)；“先將姿勢(shì)做好，膝蓋彎曲，左腳在前，右腳在后，要呈‘丁’字形。然后開(kāi)始原地踏步，右腳先抬起來(lái)。不一會(huì)兒，我就把二十個(gè)原地踏步做好了。
“接下來(lái)，我們要畫(huà)蘑菇。”教練說(shuō)“我先來(lái)示范一下，你們可要仔細(xì)看�！敝灰�(jiàn)，教練滑了起來(lái)，把兩腳張開(kāi)，并攏、張開(kāi)，并攏。我想這對(duì)本人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了。輪到我了，我飛快地滑了起來(lái)，將雙腳微微張開(kāi)，然后再并攏。我飛快的滑完了，教練見(jiàn)了說(shuō)：“不錯(cuò)，高手�！蔽衣�(tīng)了十分自豪。
最后， “現(xiàn)在，我們要做一個(gè)救人的小游戲�！� 教練說(shuō)：“我們要開(kāi)著小飛機(jī)到對(duì)面去取一個(gè)蘑菇，就算救出犯人了，在路上不許碰到蘑菇�！� 到我了，我先滑了一會(huì)兒，然后兩腳合攏，張開(kāi)雙臂就像一架飛機(jī)在空中飛翔�！艾F(xiàn)在，我要提高難度了�！� 教練說(shuō)：“由于，監(jiān)獄里有許許多多的機(jī)關(guān)，我們要將身子壓的很低。”我想這一點(diǎn)也不難。順利的通過(guò)了蘑菇�！敖酉聛�(lái)，我們的通道變窄了。我們不能夠碰到蘑菇，不然我就罰他二十個(gè)原地踏步。”我一聽(tīng)，心想這次要小心一點(diǎn)。我就小心翼翼地滑起來(lái)，生怕不小心碰到了蘑菇，不一會(huì)兒，我終于順利地通過(guò)了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
現(xiàn)在，我已經(jīng)能穿著溜冰鞋自如地滑翔，還能不時(shí)地做出幾個(gè)動(dòng)作�！肮Φ阶匀怀��！惫Ψ蚴强课覀�?cè)谌辗e月累的練習(xí)之中練成的，需要我們持之以恒。
中學(xué)作文 篇7
畢業(yè)考試終于完畢，我不由伸伸懶腰長(zhǎng)出一口氣：六年辛苦的小學(xué)生活結(jié)束了！六年呀六年，離八年抗戰(zhàn)之差兩年，我解放啦！
我知道，今后的日子也許會(huì)比現(xiàn)在要辛苦，但那是今后的事，今天是先要好好玩玩的，特別是在這個(gè)久違的最后的暑假。
坐在新裝修房的窗前，隔欄是對(duì)面新小區(qū)的休閑場(chǎng)地：準(zhǔn)備挺拔的大樟樹(shù)（因?yàn)橐圃员簧乜沉祟^，我不明白砍大樹(shù)的.頭給它們轉(zhuǎn)學(xué)，要不要經(jīng)過(guò)它們同意？），綠油油葉片如劍的鐵樹(shù)，還有不起眼似乎在害羞的桂花樹(shù)······“砰砰嘭”籃球場(chǎng)上的打球聲，也有嬉笑聲，又見(jiàn)白色的羽毛球在空中忽上忽下地飛，如同捉迷藏的小白鴿，揮拍的“呼呼”聲似乎都能聽(tīng)到。
觸景生情，趕快寫(xiě)告別小學(xué)后的第一份計(jì)劃吧！于是動(dòng)筆：
1、 早上早起，晚上晚睡。7:30起床，23:00之前（22:59分是堵住貓頭鷹的關(guān)口）睡覺(jué)；
2、 上午8:30準(zhǔn)時(shí)上課，下午3:40準(zhǔn)時(shí)上課。（注：老師是不是準(zhǔn)時(shí)下課，我就計(jì)劃不了了）
3、中午1:00——2:00午休（開(kāi)空調(diào)26度）
4、下午5:00玩電腦（晚飯?jiān)酵碓胶茫?/p>
這個(gè)計(jì)劃還是比較符合國(guó)情民情的吧，執(zhí)行了三天，感覺(jué)生活有些質(zhì)量有些尊嚴(yán)。不知誰(shuí)說(shuō)“好景不長(zhǎng)在，好花不常開(kāi)�！备赣H大人根據(jù)這話，忽然要我復(fù)習(xí)小學(xué)的知識(shí)！嗯，嗯，嗯？三個(gè)嗯在我腦袋里，像無(wú)頭蒼蠅撞來(lái)撞去：對(duì)小學(xué)就這么戀戀不舍，告別告別，告了半天，告而不別？我可愛(ài)的電腦寶貝，只能等到20:00以后才能與你相見(jiàn)······
帶著暑氣和怨氣來(lái)老師家，家不大，才兩層樓，280多平方米。課桌很舊，去年10月買的；黑板不大，才2米多寬3米多長(zhǎng)，放下來(lái)能裝下雙人床。唉，我有個(gè)毛病，氣不順，很難治；說(shuō)反話，就解氣。
幾個(gè)同學(xué)相互寒暄（打鬧那小學(xué)的小兒科我們告別了），寒暄基本上是圍繞這幾個(gè)詞：白癡、腦癱、腦殘；輕度、中度、重度幾個(gè)詞在組詞連句。
她講課很投入（外貌免寫(xiě)，怕對(duì)不起老師），唾沫在空氣中自由飛行，有的在散步，有的加速度如野蜂在飛舞，我們聽(tīng)得靜靜有味，并且津津有味。
反說(shuō)就能解氣，老師她會(huì)原諒。第二天，心情可愛(ài)了，老師也就可愛(ài)了。課間玩“三國(guó)殺”我們那個(gè)“心理變態(tài)兼白癡君”是主公，我乃內(nèi)奸，他們內(nèi)戰(zhàn)打得如火如荼，有的丟盔卸甲，有的氣絕身亡，我是坐收漁翁之利。
暑假就這么熱熱的靜靜的淡淡的鬧鬧地過(guò)了，學(xué)習(xí)沒(méi)落下，娛樂(lè)沒(méi)落下，有人問(wèn)我暑假的意義？我只知道沒(méi)落下就是意義，我也的確總結(jié)不出什么精深生動(dòng)的語(yǔ)言。
至于你信不信？我反正信了！
中學(xué)作文 篇8
【作文題目】
閱讀寓言《風(fēng)與火柴》，根據(jù)要求作文。
一根纖細(xì)的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠(yuǎn)處的風(fēng)看見(jiàn)火柴纖弱的生命，在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便疾速跑過(guò)去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。
熄滅了的火柴被主人扔在了地下，火柴抬頭對(duì)著風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)婆婆，你怎么吹滅了我啊?”
風(fēng)回答說(shuō)：“孩子，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)了啊!”
火柴聽(tīng)后，嘆息道：“唉，風(fēng)婆婆，我短暫的生命最大的價(jià)值就是在于燃燒啊!可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點(diǎn)�！�
有時(shí)，愛(ài)也是一種傷害。
請(qǐng)根據(jù)上面的材料，白選角度，白擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【作文范文】
“為什么?為什么我的'未來(lái)要由你來(lái)主宰?為什么我不能自己決定�！�19歲的女兒對(duì)著我大鬧。這也不能怪她，也都怨我，但我不得不這樣做。快高考了，她想出國(guó)留學(xué)。而我，卻要她留在中國(guó)，考藝術(shù)方面的專業(yè)，這是他爸爸臨死前唯一的愿望�！盀槭裁�!”她發(fā)瘋般地尖叫，然后摔門而去。我一下子坐在沙發(fā)上，回想從前……
“爸，我們要高考了!”一位年輕的姑娘對(duì)自己的父親說(shuō)�！芭丁Ａ�，你準(zhǔn)備考哪個(gè)專業(yè)?”“啊?爸，我想當(dāng)個(gè)警察，跟媽媽一樣!”父親慈祥的面孔就在那一瞬間變得嚴(yán)肅起來(lái)，他說(shuō)：“不行。絕對(duì)不行。你無(wú)論當(dāng)什么我都同意，就是不能當(dāng)一個(gè)警察!”年輕女孩嘟著嘴：“為什么?為什么?為什么?”父親的臉沉了下來(lái)�！霸蚰悴皇遣恢馈Ｄ銒尵褪歉芍邪衙几傻袅�!我不想再失去我唯一的女兒!不想再白發(fā)人送黑發(fā)人!”年輕姑娘搖了搖頭大喊：“父親你簡(jiǎn)直是不可理喻!正是因?yàn)閶寢尡环溉藲⒑�，所以我才要�?dāng)警察，我要除暴安良。我要把媽生前沒(méi)有做完做好的事完成了�！彼呎f(shuō)邊落淚，跑出那間小屋，任雙腿殘疾的父親在后面叫喊……
“爸，我回來(lái)了。”眼角依然殘留著淚水的年輕姑娘回來(lái)了。父親和藹地望著她，讓她坐下。“父親，我想通了。我不會(huì)……”“不孩子，我給你講一個(gè)故事吧。一個(gè)人把火柴劃燃，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了便把他吹滅了。那人見(jiàn)火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上。火柴哭著問(wèn)：婆婆，你干嗎要把我熄滅呢?風(fēng)婆婆回答：孩子，我不忍心看見(jiàn)你被火燒著痛苦的樣子!火柴接著哭：但是，風(fēng)婆婆，我短暫的生命就是要來(lái)這樣結(jié)束啊。你把我吹滅，等于吹滅了我的一生。風(fēng)婆婆很自責(zé)。這個(gè)時(shí)候，小火柴死去了。”“爸爸，你給我講這個(gè)干什么?”“女兒，”發(fā)親溫柔地?fù)崮χ念^，“我也想通了。這是你一生當(dāng)中最重要的選擇之一。我不能象風(fēng)婆婆那樣盲目地關(guān)心你，而毀了你的一生�！蹦莻�(gè)女孩哭了，她無(wú)言以對(duì)……
我的回憶被一陣敲門聲打斷�！皨�，”門外傳來(lái)女兒的聲音。“我回來(lái)了。我錯(cuò)了。”我趕忙打開(kāi)門�！皨�，我真的想通了�！蔽尹c(diǎn)頭讓她坐下。“清，是媽媽不好。媽媽給你講個(gè)故事吧。一個(gè)人把火柴劃燃，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了便把他吹滅了。那人見(jiàn)火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上�；鸩窨拗鴨�(wèn)：婆婆，你干嗎要把我熄滅呢?風(fēng)婆婆回答：孩子，我不忍心看見(jiàn)你被火燒著痛苦的樣子!火柴接著哭：但是，風(fēng)婆婆，我短暫的生命就是要來(lái)這樣結(jié)束啊。你把我吹滅，等于吹滅了我的一生。風(fēng)婆婆很自責(zé)。這個(gè)時(shí)候，小火柴死去了�！鼻逋蝗惶ь^：“媽媽……”我將她摟入懷中。
女兒順利地考上國(guó)外一所名牌大學(xué)。我想，她父親也會(huì)為她感到驕傲。
中學(xué)作文 篇9
屹立于歷史頂端的人，總是會(huì)有別樣的生活態(tài)度，以別樣的目光對(duì)待生命，以“別樣”征服人們的心。
烏江情，霸王淚
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，霸王項(xiàng)羽在鴻門宴中，義放劉邦小兒，他不懼劉邦的狡詐。它的博大胸懷換來(lái)了劉邦的追殺，四面楚歌，霸王死而無(wú)憾。殘陽(yáng)鋪江似血。烏江岸，記載著項(xiàng)羽的血……
英雄淚
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。英雄把酒易水，訣別而去。明知是不歸路，卻連頭也不回，踏上秦土。裹著匕首，帶著刺殺秦王的決心向秦宮走去。明知不可能活著回去，卻還要奮力一搏。為什么？他為了燕國(guó)的百姓，為了不負(fù)燕子丹的重托。當(dāng)武士們拖著奄奄一息的荊軻出秦宮時(shí)，她的他的嘴角泛起一絲微笑，眼角滴下一滴英雄淚……
詩(shī)仙醉
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。多少文人雅士一生都將萬(wàn)千寵愛(ài)集于這一杯酒中，它承載著的是文化�！皩�(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，曹孟德飲出它的無(wú)限豪邁；“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，蘇東坡感慨萬(wàn)千世事，詩(shī)仙李白斗酒百篇詩(shī)，醉樂(lè)同在，千百首名詩(shī)流芳百世。在醉意中，作詩(shī)一首，顯出豪情萬(wàn)丈。在醉中尋樂(lè)，詩(shī)仙作詩(shī)傳千古。
汨羅江系屈原情
屈原被放逐在遙遠(yuǎn)的南荒，自己不能受到重用，皇上聽(tīng)信奸佞小人的讒言，斷送了自己的大好江山。讓自己的國(guó)家滅亡。屈原得知此事，投身于汨羅江中，以示自己的愛(ài)國(guó)情。著悲壯的美在汨羅江上綻放。
沉默著的`執(zhí)著
他高舉著文化運(yùn)動(dòng)的旗幟吶喊著中國(guó)的希望，他本以醫(yī)術(shù)拯救中國(guó)人，當(dāng)他明白這一切都是徒勞時(shí)，他放棄了手術(shù)刀，拿起筆，企圖喚醒東方雄獅的尊嚴(yán)�！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�。他曾經(jīng)彷徨，但他掙脫了束縛，吶喊出生命的心靈樂(lè)章。
別樣的力量是偉大的，希望“別樣”可以伴你而行，帶給你別樣的收獲。
中學(xué)作文 篇10
本周，我們“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題是“我為班級(jí)做點(diǎn)事”。
這個(gè)主題我已經(jīng)想了好些日子了，上一個(gè)星期，私下里就對(duì)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)起過(guò)，因此一說(shuō)這主題，就有同學(xué)一起說(shuō)了出來(lái)。
一個(gè)集體，如果每個(gè)人都為之添磚加瓦，如果每個(gè)人都愿意付出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)集體必將是快樂(lè)的，不只是快樂(lè)，因?yàn)槊總�(gè)人都愿意付出，所以每個(gè)人都享受到了更多的美好。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你有橙子、他有蘋(píng)果、我有香蕉，另一個(gè)人有西瓜，還有一個(gè)人有芒果，這五個(gè)人各吃各的，每個(gè)人只吃到一種味道，如果這五個(gè)人每個(gè)人都愿意拿出一部分給其他四個(gè)人吃，那么，他們將品嘗到五種水果，他們吃到的水果的總量也沒(méi)有因此而減少，不只如此——這五個(gè)人在相互的付出中，還增進(jìn)了感情，收獲了難能可貴的友誼。
一個(gè)班級(jí)，如果每個(gè)人都愿意為它付出，那么，事實(shí)上每個(gè)人都并沒(méi)有損失什么，并且，還將收獲溫暖的同學(xué)輕易，這是多么美好的事埃相反，每個(gè)人都只關(guān)心自己，都只做自己該做的那一份，而對(duì)其他熟視無(wú)睹，那么，這個(gè)班級(jí)是不完整的，不，是殘疾的，在這樣一個(gè)殘疾的班級(jí)里的人，最殘疾的，是他的心靈——他的心靈缺失了人性的溫暖，人與人應(yīng)該有的溫暖的關(guān)懷。
現(xiàn)在，我希望大家能夠?qū)憽懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”的形式，督促自己每天為班級(jí)做點(diǎn)小事，比如撿起地上的一張紙，比如為忘記擦黑板的同學(xué)將黑板擦掉，比如為同學(xué)奉上一張餐巾紙，比如提醒同學(xué)要認(rèn)真遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講，比如看見(jiàn)教室里的桌子斜了，擺擺正……我希望大家認(rèn)真地去想著班級(jí)，想著班里的每一個(gè)，想著每天“我為班級(jí)做點(diǎn)事”而不是想著自己。同時(shí)，我也希望大家明白，文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是“做”出來(lái)的，你“干”得精彩，生活得精彩，才能寫(xiě)得精彩，這就是為什么有些老紅軍戰(zhàn)士并沒(méi)有多少文化，但是他們的`回憶錄卻是那么感人，那么精彩。“做”得精彩，可以為你的寫(xiě)得精彩插上飛翔的翅膀。
每天，為班級(jí)做點(diǎn)事吧，你要明白，你千萬(wàn)要明白，你為班級(jí)做事，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時(shí)，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。
今天的“周報(bào)活動(dòng)課”上，潘啟明同學(xué)出鼻血，很多同學(xué)爭(zhēng)著送上餐巾紙，看來(lái)，很多同學(xué)理解了我的話，并在為這句話行動(dòng)著。
放學(xué)的時(shí)候，值日生告訴我，有兩位男生沒(méi)做值日就走了。這里，這兩個(gè)名字我就不說(shuō)。這兩個(gè)名字就寫(xiě)在黑板上。一個(gè)連本職工作都不能盡職的人，我是不喜歡的。我相信，你也不會(huì)喜歡。真誠(chéng)希望這兩位同學(xué)用行動(dòng)來(lái)證明：這次只是無(wú)意的忘卻。
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