校本研修心得體會15篇
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的校本研修心得體會，希望對大家有所幫助。
校本研修心得體會1
最近，我閱讀了《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計（初中化學）》這本書。我更加清晰的認識到在我們所進行的課堂教學中還有許多值得深思和改進的地方，需然對于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學實踐即教學行為的的實施中的確認識得還很不到位。通過對本書的學習，的確該書教學設計理念真是太富有哲理性了，我試著按書中的設計方法進行實踐，的確是大有好轉�，F(xiàn)在我只對教學設計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識。
學生是一個活生生的個體，教學設計本身只是一種構思一種預設，在教學過程中應當隨機修正。因為在新課程改革的課堂教學觀中，教學設計的核心不是如何按部就班的順利實施預設方案，而是在互動的復雜的多變的課堂中重建完善方案，預設與重建是為了更好的更真實的實施課堂教學。預設只是教師在課堂教學之前根據(jù)已有的對學生的認知情況和對教材的認知情況而進行的一種超前的設計。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的.動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現(xiàn)。反思我們的教學，一堂課緊抓一份教學設計，牽著學生的鼻子走，唯恐學生不聽話，課堂教學出意外，尤其是公開教學，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學來看，這種做法不就是一種
愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學設計對待一級級、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會的人呢？延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人，如何建設創(chuàng)新型社會，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽和責任了，這類教師無意有意間充當了人的發(fā)展和社會發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)新教學。
校本研修心得體會2
五月春光明媚碧草青青，藍天翱翔著雛鷹，五月的校園書聲瑯瑯歌聲陣陣，武術健身操在教學樓下整齊劃一的表演著旭日東升？
就在這美麗飄香的五月，新一輪的美術網(wǎng)絡研修活動，在我校徐徐拉開帷幕：主會場在進修學校，分會場在我校電子備課室。我們美術教師齊聚電腦前，聚精會神心情振奮！時而奮筆疾書認真筆記，時而目不轉睛凝心傾聽？美術教研員楊世軍老師富于激情創(chuàng)新，遠見卓識并概括總結的講話，叫我們對校本課程開發(fā)有了新的憧憬與力量？
他說：“開發(fā)校本鄉(xiāng)土資源，是走進生活的藝術，更貼近學生的心聲，提高學生參與實踐的藝術。符合課程標準，藝術來源于生活又高于生活的基本理念。是基礎貫徹課程綱要，在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用。校本開發(fā)是充分利用自然、社會資源，提高美術素養(yǎng)，有效開發(fā)美術課程資源為載體。要明確校本課程概念，根據(jù)實際情況確定編寫課題。闡述校本資源豐富多彩，來自本校、來自鄉(xiāng)土又服務于本校，受益于教師學生？以此凸顯美術課程視覺性，實踐性，追求人文性強，調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心養(yǎng)成健康人格？楊老師的講話仿若魯迅筆下的藤野先生抑揚頓挫，使我受益匪淺？
主會場幾位校本課程開發(fā)題目匯報的教師更讓大家耳目一新，二小劉可老師的校本素材屬于廢舊材料利用，充分體現(xiàn)學生在學中玩、玩中學，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的新課程理念。新發(fā)小學吳婧荃的“家鄉(xiāng)的老榆樹”，旨在讓學生了解家鄉(xiāng)老榆樹相關知識和家鄉(xiāng)歷史背景文化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護古樹的意識和熱愛家鄉(xiāng)傳承文化的情感？還有明德小學的李曉敏教師的“雪地里的小畫家”，把我們帶到清爽神奇的.雪地造型世界？我們無比激動，舉著相機瞬間抓拍。通過室外實踐活動，使學生了解雪地繪畫的獨具藝術特色，激發(fā)學生用繪畫腳踩及印制的形式表現(xiàn)與創(chuàng)作。提高學生觀察能力、創(chuàng)新思維能力和造型表現(xiàn)能力。更加激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活，探究自然藝術的美好情感？還有四井子小學的李杰等，帶給我們無限的啟發(fā)，探究動力和更多的創(chuàng)新能力和審美品位？
五月的窗外色彩繽紛，五月的收獲堪稱果實累累？本次網(wǎng)研使我們更加懂得：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術校本需要我們攜手共同智慧打造開發(fā)，期盼美術校本這支藝術之花，會在五月的春光中盎然開放！為了我縣校本開發(fā)讓我們攜手并肩共同努力奮斗？
校本研修心得體會3
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有優(yōu)秀的教師，才可能有優(yōu)質的教育。學生如同一張白紙，能在上面描繪出怎樣一幅圖畫，教師的作用尤為關鍵。在這個知識經濟的競爭時代，知識的更新?lián)Q代頻率更快，如何與時俱進，勝任教書育人之職責？校本研修就是促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學�？茖W發(fā)展的最重要途徑。
校本研修是指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，由學校組織發(fā)起，以學校為培訓基地，以本校教師為培訓對象，充分利用校內外的培訓資源，組織教師在崗研修和學校的開放性培訓活動，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。
洪山小學是武漢經濟技術開發(fā)區(qū)內一所硬件條件最薄弱的學校，但近三年來，我校的教學質量卻在區(qū)內名列前茅，先后被評為武漢市教育管理年先進單位、武漢市首屆人民群眾滿意學校、武漢市教書育人示范崗……年輕教師也成長迅速：武漢市優(yōu)秀教師、武漢市優(yōu)秀青年教師、課堂教學競賽一二等獎等“金鳳凰”不斷涌現(xiàn)。是什么原因使一所原村辦學校煥發(fā)青春活力？就是因為我們校本研修常抓不懈，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，提高教師的'教育教學能力，一直是我校不懈的追求。
近幾年來，我校的校本研修主要做了這樣幾件事情：
1.實現(xiàn)專業(yè)引領。眼界決定境界，學校高瞻遠矚，聘請了武漢市最資深的教學專家指導語文、數(shù)學、科學等學科的課題教學。教師全員全方位參與，專家全過程指導，并使校本教研常態(tài)化，促進了教師駕馭課堂的能力，摸索出高效課堂的基本模式。
2.校際教研聯(lián)動。首先與區(qū)內大校、強校進行教學交流活動，然后聘請武漢名校教師到校上課，讓老師們、孩子們能與名師零距離接觸，面對面交流。特別是名師成長經歷的教育敘事給了年輕教師無限的憧憬。
3.藍青結對工程。為幫助新教師掌握基本的教學技能和課堂教學方法，實施有效課堂教學，使青年教師在教學實踐中快速地成長和成熟起來，同時充分發(fā)揮我校骨干教師示范輻射作用，制定了洪山小學“藍青工程”師徒結對協(xié)議書，并在期滿后量化評價，按等級獎勵。
4.“外力富腦”工程。學習是最好的福利。根據(jù)教科研明星、教學質量明星評比情況，選派骨干教師外出學習培訓，參加全國性的教學研討活動。返校后一場專題報告，一篇不少于3000字的學習心得，實現(xiàn)資源共享。
5.專家講壇。聘請全國著名教師桂賢娣老師、市教科研專家、校本課程（紙藝）專家到我校作報告，對教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質進行培訓，互動頻頻，潤物無聲。
6.開發(fā)校本課程，編寫校本教材。開發(fā)了經典誦讀和紙藝等校本課程，并自主研究編寫了6本經典誦讀校本教材。
7.讀書沙龍。提倡教師讀教育教學名著，積極撰寫讀后個性感悟，并在教育博客上分享，通過閱讀評論進行多向的交流互動，碰撞思想的火花。
8.教學反思千字文。備課本上每課時都有二次備課，教學反思每月要寫“千字文”，且要在教育博客上發(fā)表。獲得經驗之思，反思經驗之思，教育哲學之思，讓我們實現(xiàn)對教育價值和教育追求的終極追問。
9.課題研究。學校的研究課題都來自于教育教學中存在的問題短板。已開展了《課堂教學與作業(yè)的有效性》研究，擬開展習作教學和操作運用等小課題研究。小而實的課題研究，雖略顯管理，但能迅速實現(xiàn)學以致用。
10.現(xiàn)代教育技術培訓。運用多媒體課件輔助教學已實現(xiàn)每月量化（教師人手一臺手提電腦的硬杠杠），此外還進行了教育博客和班級博客培訓，每學年評選優(yōu)秀博客促進利用現(xiàn)代媒體的互動。評選標準主要有三：一是日志中的專業(yè)技術含量；二是交流互動范圍和頻率；三是點擊率。
針對校本研修所做的工作不勝枚舉，為了落實校本研修，學校絞盡腦汁、煞費苦心，確實也取得了一定的成效。但中老年教師參與的熱情不高，只求任務完成，不能專業(yè)自覺，致使其業(yè)務發(fā)展長期停滯于“高原期”，不能突破瓶頸。通過近幾天聆聽專家的幾場講座，我們發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在全國普遍存在。如何喚醒老師的自覺主動參與呢？這不得不引起我們管理者的思考。
結合我校實際，提高教師參與校本研修的熱情，回校后要探索從五個方面去努力：一是要有制度保障；二是要加強制度的執(zhí)行力；三是要榜樣帶動；四是引導規(guī)劃職業(yè)愿景；五是為教師的專業(yè)成長搭建更大的舞臺。
近三年來，我校學生每年增加近100人，學校正處于快速發(fā)展時期。教師是學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的重要保障，我們將進一步強化校本研修，將教師的教學、學習、研究、實踐融合在一起，發(fā)揮教師的集體智慧和主觀能動性，解決學校和教師在教育教學改革和發(fā)展中生成的問題，促進教師專業(yè)化成長，建設學習型學校組織，提高學校辦學效益，實現(xiàn)學校和教師共同發(fā)展。
仰望星空，寧靜致遠，追求教育的理想與信念；掩卷而思，淡泊明志，品味人生的真諦與內涵。校本研修，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是我�？缭绞桨l(fā)展的助推器，是教育可持續(xù)發(fā)展之“魂”。
校本研修心得體會4
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉變了學習觀念，更加了堅定養(yǎng)成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。
通過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的'教育觀。現(xiàn)代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業(yè)，實施課程標準現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。
本次培訓研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡，無論在何時何地我們都可輕松地學習，參與網(wǎng)絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還可以互相交流、互相討論。
路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果!
校本研修心得體會5
8月29、30這兩天學校舉行了校本培訓，會上孫校長講了自己信奉儒家積極進取的思想，闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀點，對人坦誠相待，用欣賞的眼光看同事，用發(fā)展的視角看工作�！芭c一群志同道合的朋友，做一件快樂的事業(yè)”是人生的一大幸事。
于秀梅老師做的《做一個幸福的教師》，教師的幸福來源于師愛，要學會用欣賞和寬容對待學生，就像老禪師那樣“送你一輪明月”；幸福還來源于在班級管理中的一些小妙招。
孫榮欣老師做的《習慣養(yǎng)成是慢功、點點滴滴去培養(yǎng)》，打造有效課堂的做法培養(yǎng)習慣、甜辣的評語、批評的技巧、自主的管理、書寫的規(guī)范等。
縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專題發(fā)言，要想“化繭成蝶”，獲得成功，就要努力付出，沒有人能隨便的成功，付出了一切皆有可能，行走，并相信未來；
“最美鄉(xiāng)村教師”懈現(xiàn)任做《傾情教壇，感受職業(yè)的美好》，介紹了自己的教學生涯以及自己長期以來指導學生寫作，獲得的巨大成功；“好學生是夸出來的”激發(fā)學生的寫作興趣。
校本培訓讓我受益匪淺。學到了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧。
做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的.眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書�！蔽ㄓ袑W習能改變自己目前的狀況。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
校本研修心得體會6
二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業(yè)成長。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。。
2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強集體備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關注自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
經過本學期的校本研修學習，我收獲很多，受益很大。在本期的校本研修期間，我認真執(zhí)行培訓的相關要求，嚴格要求自己，按質按量完成作業(yè)，積極主動地做好相關工作：如學習教育理論、聽課、評課、備課、認真作讀書筆記等，使我深刻地認識到當好一名優(yōu)秀的教師是一件很不容易的事情。如果沒有新課程的教育理論沒法教、沒有德才學識和寬廣無私的胸懷教不了、沒有刻苦專研和勤奮進取的`精神教不好。
在校本研修學習中，我始終讓教研與教學緊密結合，具體而言，做了以下幾點：
1、按時參加校本研修活動，并作好記錄，認真撰好心得體會，在學習中不斷充實自積己，提高自己的理論修養(yǎng)。
《1》極參與開展有效的課堂教學研究，認真開展有效備課、有效課堂教學、有效作業(yè)設計與批改，從而提高課堂教學質量。
《2》積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，使自己不斷成熟，給課堂注入更多活力，取得更大效益。
2、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
《1》積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，積極與各位同行溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時地了解外面的世界。
《2》自主學習模式。學習教育理論，自我反思，找出自己在某方面的不足，然后制定培訓計劃，彌補自己的不足，從而提高自身的能力。
3、研修內容豐富多彩。
我認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)等，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔自律，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模和學校、家長、社會滿意的好教師。
本次研修一個很重要的內容就是課堂評價。經過這次學習我得到的啟示是：教學是圍繞學生的學習需求而開展的，評價是為促進學生的學習而實施的，而不是按照教師的課程設置而展開的。學生學習的發(fā)生有三大構成要素：學生自身、教學內容、學習環(huán)境，而教師是學生學習的十分重要的環(huán)境，并在學生學習當中起主導作用。但教師的主導作用應最大限度地轉化為學生自主學習的能力，而不是灌輸式逼學生學習。
課堂上的教學應是師生互動，教師是學生學習的引導者和組織者而學生才是學習的主體和參與者，這樣才能使學生的學習潛能得到最大限度的發(fā)揮。另外，我們的教學要關注全體學生，要尊重學生差異化的需求，要向學習困難的學生提供一些建設性的意見。這才能體現(xiàn)對學生的人文關懷，才能真正促進學生的全面發(fā)展。
校本研修工作是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，受教育者的特點也在隨之發(fā)展變化。而作為教育工作者必須要以高度的敏銳性及時發(fā)現(xiàn)在教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握其特點，弄清其規(guī)律并及時加以解決，不辜負我們所肩負的歷史使命。“一分春華，一分秋實”，在教書育人的道路上我們雖然付出的是汗水和淚水，而收獲的卻是那沉沉甸甸的成就。經過本學期的校本研修學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
校本研修心得體會7
金教授首先分析了什么叫禮儀，什么叫教師禮儀。金教授從擺正位置、端正態(tài)度兩個方面闡述什么叫教師禮儀，進一步從教師兩個職責“教書、育人”方面進行分析教師禮儀的規(guī)范。接著金教授從師資、師表、師德、師心四個方面闡述了教師禮儀的特點，使我從這四個特點中感受到了教師禮儀所蘊涵的人格魅力、為人師表的言行舉止、以德育人的高尚情操、富有愛心的崇高思想。金教授還從兩方面回答了現(xiàn)今為什么要大力提倡教師禮儀：一是時代要求，二是職業(yè)期待。從這里使我感受到了我們教師在當今衣食豐足的年代，更要注重為人師表，要規(guī)范自己的行為，更要內強素質，外強形象，在人民群眾中樹立良好的教師形象。最后金教授從八個方面詳細闡述了教師禮儀的基本素養(yǎng)，其中在談到文化科學素養(yǎng)時，我最欣賞的就是“熱愛是最好的，培養(yǎng)孩子的興趣，做你能夠做好的事”還有“人的精力是有限的，做自己專業(yè)的、能夠實現(xiàn)的事”。在談到為人處事修養(yǎng)時強調“以誠為本、以和為貴、以信為先”，這的確是我們教師為人處世所追求的最高境界。我將在以后工作學習與生活中努力追求之。
今天下午聽了袁乃玉副局長的報告，與其說是報告，不如說是袁局長同所有的'教師在進行教育問題思想交流，欣賞袁局長的報告形式與眾不同，不是一言堂，而是充分體現(xiàn)了互動、交流，整個下午在輕松、親切、隨和的氛圍中交流碰撞，在互動交流中充滿了對教育現(xiàn)象與問題的思辨，真正達到了理越辯越明、道越辯越清楚。唯一美中不足的是因袁局長臨時有公務要先走，沒有達到最終的辯明教育之道。但我還是深切佩服袁局長對教育問題的深刻的思考，同時也被袁局長深厚的學識和修養(yǎng)所折服。
袁局長所給的題目是《教育之道，在明明德》—--淺談教育核心價值觀。首先給出了6個思考與困惑，這6個問題都深刻反映現(xiàn)今社會出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，令人困惑，也是現(xiàn)今教育所面臨的反�，F(xiàn)象。袁局長拋出這幾個問題主要是引發(fā)所有參訓教師的思考，并認真聆聽多位教師關于問題的思考、辯證過程，通過這種交流達到使人清醒的目的，從而使更多的人從中汲取教育智慧。袁局長還詳細解讀了教師的五種境界，指出了許多教師一輩子只能停留在掌握教學技能和技巧的第一種境界，同時寄希望教師們能夠擁有自己的個性，進而形成自己的風格，再高一層次就是形成一個流派，最終達到具有真、善、美品質高尚人格魅力的教師。
校本研修心得體會8
通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計—小學數(shù)學》的遠程教育培訓學習，使我獲益匪淺，本次培訓主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。
一、大膽探索，既要求實，更要創(chuàng)新。
在實際教學中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上演示一些練習，并說明思路，讓學生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內容真實呈現(xiàn)。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數(shù)學知識的奧秘。如：在教學中使用“答記者問”的方式，讓學生課前依據(jù)課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行采訪，最后由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，發(fā)展了學生思維，有培養(yǎng)了學生自學能力和語言表達能力。
二、面向全體，既有展示，更有深華。
每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。教師在開學初的緒論課“與同學們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內容一般是要求學生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內容提出一些問題，請全班同學課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。
三、打破常規(guī)，既有順應，更應逆取。
長期以來的`思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學教學中打破定勢，培養(yǎng)學生逆向思維能力，對于提高學生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質，具有重要作用。 教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創(chuàng)新素質在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力，以適應未來社會對人才的需要，以適應學生走向社會后再學習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質的人才。
校本研修心得體會9
隨著新課改的推進，校本研修也應運而生，它既是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，又是保證新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長的堅實階梯！
一、養(yǎng)成學習的良好習慣。
當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會快速發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發(fā)展，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，學會學習、終生學習，要成為學習型社會建設的主力軍！
首先，我們要讀書。“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學�！�、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。我校在這方面營造了良好的氛圍，本學期每天的晨誦午讀和“每周一詩”等活動開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校園。
其次，我們還要積極地去參加各種校本研修培訓。因為，現(xiàn)在校本研修培訓是將教學研究的'重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。因為中心校每學期都堅持開展了各種校本研修培訓活動，如新課標教學理論的培訓等，所以讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。
再次，我們還要虛心拜師。“學問有先后，術業(yè)有專攻”，作為中年教師的我們，更必須要虛心地向同事學習，拜“能者”為自己的老師�！鞍輲煛�，可以說是我們常見的師傅帶徒弟，也可以說是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業(yè)引領人”，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西等名師以及我們身邊許多的年輕優(yōu)秀教師。因為，“三人行，必有我?guī)煛�！我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長過程，閱讀、研究他們的論文、專著，同時還要通過博客、網(wǎng)頁、或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己教學中困惑的問題和想法隨時進行請教，從而不斷地提高自己的教育教學業(yè)務水平。在整個學習過程中，還要力求做到發(fā)展與創(chuàng)新。
二、要養(yǎng)成自我反思的習慣。
當前，我們除了學習，還非常需要養(yǎng)成反思的習慣！美國學者波斯納就曾經十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為：“經驗＋反思=成長”。但是我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？學生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學目標制定得是否恰當，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學還存在那些未解決的問題？在教學方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學生的學習方式是被動的，還是合作探究式的？這些都是值得我們去反思和解決的問題。
三、增強研究的意識。
在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！就必須充分認識時代發(fā)展的特點及其要求，努力實現(xiàn)教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優(yōu)化、教學效率的提高、學生習慣的培養(yǎng)、學生作業(yè)的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發(fā)展！
四、提升合作的能力。
當前的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享教學經驗。因為，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。例如，我們平時完成的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應該好好地去把握！
總之，校本研修是當代教育改革的呼喚，是學校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分地發(fā)揮教師專業(yè)自主的自我教育形式。
校本研修心得體會10
（一）概念
1、什么是校本——以校為本
目標：為了學校。為了學校教育質量的提高，為了學校文化的提升，為了學校的特色發(fā)展。動力：基于學校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了，學校才有可能充滿活力。場所：只有學校的具體情境，扎根于學校的教育生活，被教師所認可并積淀為學校的血肉、風格、傳統(tǒng)和文化。
2、校本培訓：20世紀60——70年代首先在美國產生，是相對于單純的高校培訓而提出的。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應從中小學開始學校為中心”，并與校本課程、校本管理相結合，設立了專業(yè)指導與教師發(fā)展委員會，具體負責教師進修。以后逐步傳播到世界各國，成為進修的主流方式。國內有組織、有規(guī)章的校本培訓興起于1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出實施“跨世紀園丁工程”，同時師范司啟動了《中小學教師繼續(xù)教育工程》，正式開展了校本培訓。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部門領導下，在教研部門、教師培訓機構的指導下，以教師任職學校為培訓基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學校和教師自主確定學習目標、內容、方式，由學校組織實施，以解決教育教學實際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標的一種教師學習方式。
�。ǘ┬１狙行夼c校本教研、校本培訓區(qū)別
1、目標不同
校本培訓：關注教師的學習任務，忽視針對性、實效性。校本教研：關注短期的教學效益，忽視長期的專業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長，并提出關注教師的生活質量。
2、主體不同
校本培訓：主體是培訓者，培訓者決定培訓的內容和形式，掌握著話語霸權，教師處于失語狀態(tài)。
校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動的參與者，培訓者轉變?yōu)榻M織者、引領者、服務者。
3、內容不同
校本培訓：重視知識體系、觀念轉變、理論提升。
校本教研、校本研修：關注實踐問題，以解決教育教學中的問題和提高教師解決問題的能力為目標。
4、方式不同
校本培訓：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強調共同參與、對話交流、分享經驗，以自我組織形態(tài)為主（教師社團）
二、基本內涵
1、內涵。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發(fā)展起來的。“研修”整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調以研究教學問題為主要載體，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。
2、基本要素
教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員是校本研修三個核心要素，它們構成了校本研修的三位一體的關系。三者在行動研究中相互作用，缺一不可，具體表現(xiàn)為以下三種行為。
�。�1）實踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程�！胺此嫉谋举|是一種理解與實踐之間的對話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通”。自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實踐反思按教學的過程可分為教學前（具有前瞻性）教學中（具有敏感性）教學后（具有批判性）三個階段。教師的實踐反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。
�。�2）同伴互助。校本研修強調自我反思的同時，開放自己，主動地與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共同分享經驗，也可共同探究問題。同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。
活動方法有：
①對話。可交換信息、可共享經驗、可深度會談、可探討、可辯論、可質疑。
�、趨f(xié)作。尋找伙伴，共同承擔某個實際問題的研究。有共同的`研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務。
③幫助。指具有豐富的教學經驗和教學成績的骨干教師（學科帶頭人），指導新任教師或教學能力亟待提升的教師，使其盡快適應環(huán)境和角色的基本要求。
（3）專業(yè)領域。專業(yè)領域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關的專家、學者對校本研修的介入。校本研修雖然是以學校教師為主體，但它不完全局限于本校內的力量，因為校本研修是在一定理論指導下的實踐性研究，缺少先進理念的引領，就可能困于經驗總結水平上的反復，甚至導致形式化、平庸化。專業(yè)領域就形式而言，主要有：學術專題報告、政治學習輔導講座、教學專業(yè)咨詢、教學現(xiàn)場指導等等。專業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導是為了不導”，要立足于提高教師獨立的教學能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對話”、“討價還價式”的學術研討。
（4）關鍵因素。校長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理。具體任務是：加強領導，把改進培訓和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質量作為學校的中心工作；親自領導校本課程的開發(fā)，整合校內外校本研修資源，主動加強與校外專業(yè)支持機構的合作；帶頭學習，完善研修制度，加強學習型組織的建設；為校本研修活動的開展提供時間、條件的保障，為學校文化營造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
�。ㄒ唬┤珕T性原則
�。ǘ┽槍π栽瓌t
（三）實效性原則
�。ㄋ模┲黧w性原則
�。ㄎ澹⿲I(yè)性原則
（六）團隊性原則
四、基本內容
校本研修以促進教師專業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學習、研究為一體，其內容涵蓋教師專業(yè)發(fā)展的三個維度，即專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
1、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專業(yè)知識
（一）本體性知識（教什么）指教師應具有的特定的學科專業(yè)知識，主要包括課程標準、學科教材、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法論、學科課程資源的開發(fā)與利用等內容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。
（二）條件性知識（怎么教）指教師從事教育教學活動所需要的教育學和心理學等方面的知識，主要包括現(xiàn)代課程與教學理論、學習理論、學科教學論、教育心理學、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術、教育評價學等內容，它是教師教學成功的前提。
�。ㄈ⿲嵺`性知識（怎么做）指教師在教育教學活動中處理各種情景與問題的經驗和智慧，它是教師有機組織起來的關于教學程序、策略和方法，是關于決策、執(zhí)行與控制的行動藝術，是由教師個人的經驗和體驗所豐富、補充、充實、支撐、建構起來的個性化知識，往往難以言傳。
�。ㄋ模┌l(fā)展性知識。是指教師在本專業(yè)以外具有的學識水平和文化底蘊，主要由人文藝術知識、科學技術知識、社會閱歷和生活經驗、個人興趣與愛好等構成。
3、磨練專業(yè)能力
�。ㄒ唬┙虒W設計能力
�。ǘ┙虒W實施能力
�。ㄈ┙虒W評價能力校本研修方式與途徑“實踐反思”、“專業(yè)引領”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實踐反思”是教師與自我對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)領域”是實踐與理論的對話�！皩嵺`反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領”的最終目的，又是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎。“同伴互助”既是學校建設合作文化的手段和目標，又是促進實踐反思的動力，它有利于突破教師個體實踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實踐反思的質量。“專業(yè)引領”則是提升實踐反思的同伴互助質量的關鍵。 “實踐反思”、“專業(yè)引領”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實踐反思
�。ㄒ唬┓此夹越虒W
1、什么是反思性教學
反思性教學是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
反思性教學是指“教學主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將學會學習與學會教學結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程�！�
2、反思什么
�。�1）對教學主體合理性的反思。
�。�2）對教學目的的合理性的反思。
�。�3）對教學工具合理性的反思。
3、什么時間反思
（1）課前反思
�。�2）課中反思
（3）課后反思
4、反思性教學的步驟
（1）明確問題，確認教育困境。
�。�2）收集資料。
（3）分析資料。
�。�4）建立理論假設，解釋情境，指導行動。
�。�5）實施行動。
5、反思性教學的方法
A、課后反思
B、寫反思日記
C、觀摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開展行動研究
�。�6）反思性教學的支持環(huán)境
A、教師個體心理環(huán)境反思性教學不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學校要營造理解、寬容、平等、對話的學習環(huán)境，并積極對教師的反思性活動提供幫助和指導。波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思同伴互助，建立互助的機制和環(huán)境提共同目標（共同愿景）提供相對安全的學校工作環(huán)境建立促進合作的制度機制形成開放的、誠信的學校文化組織合作活動，促進同伴學習組織觀課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發(fā)承擔課題任務
5、組織師徒結對
6、開展區(qū)域合作
三、專業(yè)引領
專業(yè)引領主要指各層次的教研人員、科研人員和相關專家、學者對校本研修的引導和提升。專業(yè)引領是理論對實踐的指導，是理論對實踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環(huán)的關鍵。讀書活動聽取報告
進行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡研修
1、組織教師網(wǎng)絡閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開展網(wǎng)絡研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡論壇
C、撰寫網(wǎng)絡日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
�。ㄒ唬┙M織類型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導校本研修。
4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。
5、大學與中小學合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長是校本研修的第一責任人校長必須明確自己的以下責任：確立科研興校的辦學理念，健全有利于校本研修的導向機制、評價機制、激勵機制和保障機制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學校各個部門的力量，特別是要加強學科教研組、備課組及年級組的建設，建立服務于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡；組織、引導教師有針對性地讀書學習，不斷提升理論水平，指導教學實踐；經常組織教師開展校本研修活動，做到計劃性與靈活性相結合，使每位教師在教學中遇到的困惑能及時得到回應，問題能及時得到研究，經驗能及時與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動地爭取專業(yè)研究人員的指導，使校本研修活動得到必要的專業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項制度建立理論學習制度建立研修活動制度建立縣級獎勵機制建立學校激勵制度建立課題管理制度
二、流程與評價
1、校本研修基本流程：聚集問題教學設計教學行動教學反思即“問題——設計——行動——總結”。
2、學校校本研修的評價內容和方式（1）學校校本研修的評價內容學校校本研修工作評價內容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動設計、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規(guī)劃評價，主要考察學校對未來一個時期校本研修工作的總體設想（如研修組織網(wǎng)絡建設、研修主題系列構建、研修活動水準、研修成效目標和研修活動的計劃安排等）
B、校本研修活動設計的評價，主要考察學校研修小組提供的活動設計方案質量和數(shù)量�；顒釉O計的質量主要是指活動方案的框架結構是否符合校本研修的特點？是否具有明確的研修主題（問題）？研修過程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學習規(guī)律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預期的研修成效等。
C、校本研修過程的評價，主要是考察校本研修活動的實施情況，如，是否基本上按照活動設計方案進行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學術研討氛圍？活動過程中教師的個體表現(xiàn)和團隊精神如何？等等。
D、校本研修效果的評價，是否達到了預期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學工作實踐中體現(xiàn)出來了？學校校本研修的評價方式主要有：研修活動現(xiàn)場觀摩、文本音像資料分析、教師座談會等。
�。�2）學校校本研修的評價方式
A、研修活動現(xiàn)場觀摩。要想考察一所學校的校本研修活動質量水平到底如何？通過現(xiàn)場觀摩該校的教師校本研修活動，就能夠獲得第一手材料，作為評價的客觀事實依據(jù)。通過現(xiàn)場觀摩評價，可以直接了解該校對于校本研修活動特點的理解和把握，了解該校對于校本研修活動的整體構思、過程設置、教師表現(xiàn)和實際成效等。
B、文本音像資料分析。現(xiàn)場觀摩教師的校本研修活動，固然能夠直接感受校本研修的實際表現(xiàn)，但它畢竟是一個案例，有時候還可能是一個改頭換面的“常規(guī)教研活動”。要了解一個學校的校本研修工作的發(fā)展過程，還是少不了要閱讀該校關于校本研修工作的領導管理和研修組織的情況；這些資料應當包括反映該校本研修工作的領導管理和研修組織的情況；校本研修的遠景規(guī)劃和工作計劃；記錄主題研修活動過程的書面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會和總結論文，特別是“教師專業(yè)發(fā)展成長檔案袋”是最有價值的信息資料。
C、教師座談
校本研修心得體會11
一、指導思想
人常說：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本�！毙W語文的校本研修就是通過對自身有針對性的培訓，使自己的師德修養(yǎng)、理論水平、教學管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高，是自己成為一名精干、高效、有事業(yè)心、能適應學校更好發(fā)展的教師，從而全面提高教育教學質量。
二、學期目標
1、通過校本研修，進一步提高自己的師德修養(yǎng)，使自己能成為成為學生愛戴、家長信賴的好教師。
2、以“網(wǎng)絡研修”為平臺，不斷更新教育教學理念，進一步提高備課質量，提高備課專業(yè)技能，以達到讓好備課帶動好課堂，好課堂帶動高的教學質量。
3、通過校本研修，解決在教育教學實踐中遇到的'問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，從而更有效地進行教育教學工作。
三、研修內容
1、積極參加集體備課研修，并做好有關記錄。
2、利用時間，進行國內外現(xiàn)代先進教育理論的學習、新課程標準的研讀和教學常規(guī)的學習。
3、認真上好高質量的教學研究課。
4、積極參加教師理論沙龍活動，探討教育教學中遇到的實際問題，交流“網(wǎng)絡教學”課堂實施過程中的思考和困惑，尋求解決問題的策略和途徑。
5、積極參加教學基本功訓練。如：三字一話、說課、課堂教學、教學設計、作業(yè)設計等一系列評比活動，使自己練就扎實的教學基本功。
6、經常閱讀教育報刊雜志，做好讀書筆記，寫好讀后反思或心得體會，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。
四、主要措施
1、不斷更新自己的教育理念，以適應教育教學改革。利用時間學習國內外先進教育教學理論、研讀新課程標準、學習教育教學常規(guī)，不斷提高教育教學理論水平；密切關注國內外教育發(fā)展的前沿動態(tài)及成果，結合自身實際，注重追求現(xiàn)代教育理念與自己的教育行為的有機整合。
2、積極參加學校組織的各種競賽，在各種競賽中，進行校本研修，促使自己盡快成長。
3、深入開展課題研究活動，提高自己的科研能力。以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，切實提高自的科研能力和水平。
4、繼續(xù)開展“讀書活動”，豐富自身內涵。積極閱讀各類書籍，拓寬自己的知識面，要想給學生一碗水，自己就要尋求更多的水源，只有這樣讓自己不斷提高，才能真正干好本職工作。
5、積極參加上級組織的各類培訓，進行校本研修，不斷提高自身的業(yè)務水平。
總之，在干好本職工作的同時，按照計劃研修，盡職盡責的干好本職工作。
校本研修心得體會12
11月是學校的校本教研月，這次校本教研主要分為兩個部分：一是安排各科不同老師同課異構上一節(jié)公開課；二是各教研組針對上課情況集體評課。
作為剛剛參加工作的我，在這次校本教研活動中收獲很多，一方面是聽了很多優(yōu)秀老師的公開課，從中學到很多自己在學校學不到的知識；另一方面自己也上了自己生平第一次公開課，雖然結果很差，但是最起碼知道了自己的差距和不足。從而深刻的認識到：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
下面從以下幾點談談自己的理解和感想：
一、榜樣就在身邊
剛畢業(yè)的我真的對實際的教學一無所知，尚未泯滅的良知告訴自己不能就這樣糊弄學生。因此，借助這次機會，我聽了學校很多老師的公開課，特別是語文老師的課，從她們身上學到很多。
比如在邵老師的課堂中我知道了如何巧妙的設置過渡語；從凌老師身上學到在有感情的朗讀地過程中深刻的理解課文內容；而韓老師的課則讓我體會到了優(yōu)秀的老師是讓學生在不知不覺中學到知識等等。
子曰：三人行必有我?guī)熝�。通過這次校本教研活動我不僅對我的同事有更深刻地了解，而且也為自己的努力方向設定了榜樣，我要向她們學習，努力向榜樣看齊。
二、尊重學生主體
教學過程中學生是學習的主體，教師只是主導。只有充分尊重學生的主體性才能真正發(fā)揮老師的主導作用。為了引起學生的注意，老師們都各盡其能，教學過程中多種方法提高學生學習主動性。
如：羅老師的小組合作自主學習的'探究方式、韓老師的學生動手鍛煉的“手之歌”、宋老師的親自動手“拋花片”、桑老師的自己親身觀察石榴等無不體現(xiàn)出來老師對學生學習的尊重，相反也促進了教師的有效教學。
反觀自己在上課時則過多的關注自己的教學是否完整等，而忽視了學生的實際情況。于永正老師也說優(yōu)秀的老師上課應把90%的注意力放到學生身上，只把10%的注意力放到自己身上。所以，我自己今后在教學的過程中應該往這方面努力。
三、反思中成長
此次校本教研一個重要的活動就是評課。我們學校的語文教研組老師，除我之外，個個都是精英。因此，在評課過程中都能暢所欲言，針對出現(xiàn)的問題提出解決的對策和辦法。從各位老師的評課中，我了解到了針對不同題材的課文，有不同的處理辦法，而我們討論的目的就是使得教學效果達到最大化。
預想和生成猶如理想和現(xiàn)實，二者存在一定的差距。而教研活動的目的就是縮小這種差距，集體反思并在反思中改正、提高、進步。
通過評課活動，我深刻地明白反思的重要性。只有不斷的反思，發(fā)現(xiàn)自己課程中存在的不足才能真正地成長，因此，我對我的要求是盡量做到每課有反思，每天都成長。
以上列舉的只是我在校本教研中體會到的一部分，相信，通過這次的教研我在教學方面等有所成長，而我也會在以后的工作中繼續(xù)不斷的學習，并時常用“再不上進，我該怎么辦”來提醒自己。
校本研修心得體會13
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，在本學期的校本研修培訓中，我嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、聽課、評課、備課、上課、攥寫教學反思、讀書、寫讀書筆記等等。校本研修使我更加深刻地認識到當一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好�；仡櫛緦W期的校本研修活動，我覺得自己有很多的收獲和體會。
一、重視學習教育政策和理論，切實轉變自身教育教學觀念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，教師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質提高的需要，才能正確把握教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。
二、在工作中學習，在學習中領悟。
教師要想不斷提高自身的業(yè)務素質，就要積極探索，大膽實踐。這就要求教師在工作的同時也要學習相關教育理論知識，讓思想與時俱進，使自身的業(yè)務素養(yǎng)不斷提高。努力向優(yōu)秀老師學習，通過現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學錄象，進行相互交流、探討，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質，反思自己的教學活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進自身的教學行為，提高自身教學水平。并結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。與同行一起探討教育教學方法，對在教學中所體現(xiàn)的教學觀念和這堂課所采用的教學方法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，是不是有利于學生的發(fā)展等等。認真對待自己的每一堂課，課后反思自己的不足。在這種探究與研討的過程中，經歷著學習與反思的過程，一步一個腳印，踏踏實實的去實現(xiàn)目標。
三、掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術。
在信息技術飛速發(fā)展的時代，教師的教書育人功能發(fā)生了很大變化。學校教學工作需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的'人才，如果沒有創(chuàng)新教育的能力，我們上課學生就不愛聽�？偸怯靡郧暗姆椒▉斫虒W生，已經很陳舊，不能滿足學生的求知欲。這就要求我們教師要有一源源不斷的泉水，而不是一桶水，我們要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新的教法，并且要做到嚴謹治學，悔人不倦、精益求精，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
當前，日趨先進的現(xiàn)代教育技術為課堂教學提供了有利的輔助教學手段，教師假如還不能把握教學角色，無法適應教育技術革命的形勢，仍然固守傳統(tǒng)教學觀念及方式，將落后于時代的要求，最終被學校教育所淘汰。
總之，經過本學期的校本研修，帶給了我走向成功的信心。盡管我尚沒有產生過“跨越式”的飛躍，但相信在每一次學習中都能夠提高自身能力，投入到教育教學當中，為學校的發(fā)展貢獻一份力量。
校本研修心得體會14
5月20號，非常有意義的一天，學校學生處組織班主任到高淳慢城進行定向越野比賽。我早聞定向越野這項運動的魅力，但從未親身感受過。今天我終于感受到了這項運動的魅力所在。它不僅是體力方面的競爭，而且也是智力和技巧方面的競爭，更是團隊合作精神的檢驗。奔跑的速度靠體力，奔跑的方向、路線的選擇的正確與否要靠識圖和用圖能力、靠指北針。而我的識圖能力比較差，也沒有什么技術，真的有點擔心自己不能有限時間內找完所有的點，害怕自己的體力不足。好在這次是以小組合作方式進行，有的`強大的隊友們的智慧作支撐，我內心安靜了很多。
天公不作美，小雨淅淅瀝瀝變成傾盆大雨。9點30鐘我們集合準備開始，聽完東南大學教授的賽前規(guī)則的講解和怎樣使用僅有的工具進行比賽的知識培訓后，我們拿著考試地圖準時出發(fā)，這一次的考試具體如下：給我們每一張地圖，里面有20個點。當拿到地圖開始，我首先是認真看一下地圖，因為定向越野是一項有明確目的地的體育運動，我們必須根據(jù)地圖的整體形勢和目標點確定行進方向。在定向活動中，每個人走的路線是不同的，因此打點的順序也肯定不同，所以只有靠自己做出最佳路徑的判斷，才能更快和順利地完成活動。我們組大概了解20個點大概分布在哪些地方，然后確定要走的路線，那條路線是最省時、跑的時間最短而且有可能在規(guī)定時間內完成任務。確定好了路線，我們小組就立刻開始了奔跑。第一個點比較好找，然后第二個點、第三個點......不停的盡力跑。大家已經跑得有點筋疲力盡，可是還是要堅持跑下去，因為小組的目標還沒有完成。繼續(xù)前進,有一個打卡點是在幾棵竹子上，當我看到時發(fā)現(xiàn)，所站的地方離目標竟隔著一個小坡，地面高低不平，好不容易走過前面還有膝蓋高的雜草。打卡點周圍沒有捷徑，也沒有更好走的路，但因為有明確的目標，我們一行人有了繼續(xù)前進的方向和勇氣。時間差不多到了由于雨下得太大，還剩四個點沒有打,一共打了16個。雖然沒有打完20個點，但我們已經覺得不錯了，因為我們是完完全全靠自己的努力得來的。
人生從某種意義上來說也是一種定向活動，但不同的人的一生沒有人能夠給你一張具有目標的地圖和一個指北針。人要明確生活的目標。沒有明確的目標、從眾、隨大流是現(xiàn)代年輕人的通病。因此，當我們開始自己的追求之前，一定要問問自己，我的目的地在哪里？要給自己充分的時間探索。不要急急忙忙上路。更不要在還沒有找到屬于自己的道路的時候跑得快，因為我們很可能已偏離自己本來的方向，而且到最后，因為已經跑了很遠，很難回頭。
校本研修心得體會15
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領者”培訓班的學習與培訓，對校本研修有了個全新的認識和深刻的領會，同時也對全省的信息技術教育有了個總體了解。
具體有如下體會：1.領導高度重視校本：在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務管理事宜，接著省教育廳師范處朱xx副處長作了大到國家領導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規(guī)劃與決心同時也提出了期望，最后學員代表發(fā)言、楊副所長總結培訓的意義并強調培訓的要求。
2.校本培訓內容全面精當：僅在五天時間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實現(xiàn)個人專業(yè)成長》全方位教師細節(jié)攻略式的經典講座、師大附中李xx老師的《教學評價實踐與反思》教學現(xiàn)實中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實地考察中教學現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學設計的作用》實踐中總結理論經驗的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學環(huán)境、資源的建設與管理》專業(yè)技術性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經驗從課內到課外的精彩演繹。
3.校本研修“撥開云霧見清天”：?我有過“校本課程”的概念，只是在學生的學習知識上提升，為之而試著依教材而脫教材，進而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學改進教學、基于學生發(fā)展學生、基于學校發(fā)展學校。正基于校本核心，這次培訓會務組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學員們之間的討論與互動、淳化潤鎮(zhèn)初中的實際教學情境的創(chuàng)設及教學全過程的跟蹤和每個環(huán)節(jié)后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個教師每個學生的教學相長的小細節(jié)、從教學設計的課堂預設到教學評價的生成教學、從xx式教學的校本研修切入到“后茶館式”教學的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓尾聲茅塞頓開。
4. 全省信息技術教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：借我班長身份的容易走近同學的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經濟雄厚的.陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現(xiàn)部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經是比“三大名�！钡慕處煵蛔愕^對比“沒合格微機教室”的同學有點余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎上利用專家的經驗、實踐中的體驗、領導的關懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現(xiàn)實的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現(xiàn)、學生的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學習機會，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！
xx年11月4日
【校本研修心得體會】相關文章：
校本研修心得體會11-19
個人校本研修心得體會04-03
校本研修心得體會范文06-04
學習校本研修心得體會04-26
語文校本研修心得體會04-24
最新校本研修心得體會07-17
校本研修培訓心得體會12-23
2022校本研修心得體會12-16
校本研修個人研修總結06-16