課堂個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的課堂個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂是我們校園生活不可缺少的一些則一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成沉默寡言的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，一直以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上所好一節(jié)音樂活動(dòng)呢?在8月29日我們非常難得有絕佳機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的第一套教材，戴老師讓我們感受了技術(shù)培訓(xùn)這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就具有更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動(dòng)的隱喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法情趣法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從微觀結(jié)構(gòu)到風(fēng)格即使能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們心存十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的磨練節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往重新考慮著這次活動(dòng)的文藝活動(dòng)成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容語文進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。
孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且整體表現(xiàn)音樂的個(gè)股表現(xiàn)積極性大大提高。通過老師的精心安排，以使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是孩童的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)決心的結(jié)合起來，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。試玩將音樂教育的重點(diǎn)著重引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣靈活運(yùn)用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒強(qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中，注重師生相互之間情感的交流，爭(zhēng)做一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)�？粗變旱难劬χv話和示范;用表情、高難度等去調(diào)整幼兒的適當(dāng)調(diào)整心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮之時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了，并帶頭假裝睡覺。)同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入精選集到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前在，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)出來的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對(duì)做做教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分個(gè)股表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的經(jīng)典歌曲顯得看上去耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中拿到新的生命力。對(duì)!在大力推行幼兒教育的今天，我們培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在開掘能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)不同年齡特質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣。
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