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班主任成長的心得體會范文
當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的一班主任成長的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任成長的心得體會1
我是一名年輕的80后班主任，2003年畢業(yè)至今，已在班主任的崗位上奮斗了8年。去年5月有幸代表洋涇中學南校參加了首屆班主任論壇，并且榮獲了二等獎。在這里，首先感謝我的學校——洋涇南校給了我參加比賽的機會，真的非常感謝!
我，是一名80后班主任，會唱會跳，能剛能柔;
我的學生，一群標準的90后，愛打愛鬧，亦正亦邪;
這是網(wǎng)絡上盛傳的90后學生面對80后師父的“悟空法則”：
1、你在講臺上講話，我在下面接茬。
2、你和我是平等的。我無需怕你。
3、我有權(quán)向你提出問題，你可以選擇不回答，但是我和我的同學也有權(quán)選擇哄堂大笑或者交頭接耳。
4、你可以叫家長，但我可以告訴你假號碼。
5、我對你的形象要求很高，你穿得正式和我有距離感;你穿得隨意個性，那是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)。
6、我的字典里沒有“不許”、“不準”，你得告訴我“為什么”。
7、如果你損害了我們90后情感，請你一定得向我道歉。
從這段文字大家一定會發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學生真不好管!”是啊!也許在座很多老師都會這么說，尤其是對于我們這些80后的班主任來說更是這樣了。
我先舉2個學生接茬的實例給在座的老師聽聽。
一天，正給學生講解蘇軾的《核舟記》，我問學生：“為什么作者要對蘇軾的外貌“戴著高高的帽子有很多胡須”做如此詳細地描述呢?這題本意是想引導學生理解雕刻者的技藝精湛，連胡須帽子都能刻畫得極其逼真。但是不想我的學生馬上接口道：“老師，因為蘇軾他沒有用飛科牌剃須刀!”一語既出，全班轟然。我有點啞然失笑，雖然他回答的牛頭不對馬嘴，但是不得不佩服現(xiàn)在的學生反應真快。
再來看看現(xiàn)在的學生如何告狀的。一天，有個可愛的學生來打小報告，說我們班級某位男生英語課開手機。另一學生繼續(xù)揭發(fā)，他還在訂正數(shù)學試卷時吃蘋果!我正在氣頭上準備批評那男生違反課堂紀律隨意開手機時，不想一男生又立馬接話："他那是在紀念喬布斯，他是果粉!"我的氣頓時被這幽默的回答消了大半，現(xiàn)在的學生接觸的東西太多，有時說的話真讓我們老師來不及反應啊!
作為80后班主任的我，有時也對這些學生沒有辦法，感覺自己與90后的學生群體在思維上、意識上，行為上總有一些矛盾和反差，自已也曾經(jīng)感到困惑和矛盾。特別是剛工作那幾年也存在控班能力差，脾氣暴躁，對學生管教嚴格但學生不服等等問題。我因為年輕而存在問題，也因為年齡而獨具優(yōu)勢。經(jīng)過了一階段的摸索和年長的老師精心指導，使我的班主任工作得以順利的展開并有了一點心得。
首先，我認為，“親和力”是做好班主任工作必備的條件之一。(幻燈)若想做一個學生喜愛的班主任，若想在學生中樹立威信，建立友誼，打好“親和力”這個品牌是必要的，只有這樣，才能迅速打好一個良好的開局，工作起來才會得心應手，才能為下一步培養(yǎng)良好的班風、學風打下基礎(chǔ)。尤其是面對90后這些個性而又另類的學生，增強班主任的親和力就顯得尤為重要了。
或許在很多學生眼里，老師就永遠是戴著眼鏡，一手課本一手粉筆，高高在上的形象，學生們稱頌的是老師們的敬業(yè)、辛勤，卻很少有學生稱贊老師們的親和力，不是因為學生不喜歡這種親和力，而是學生們在老師的身上很難找到真正的親和力。我們也總是說作為班主任，在學生身上付出的感情是最多的`，學生卻不理解。也許這就是一種距離感吧，這道不可逾越的鴻溝就是親和力。越過這道鴻溝，我們能得到更多學生的信任;越過這道鴻溝，我們的教育也會起到更好的效果。所以試一試利用當下社會流行的、時尚的東西去拉近自己與學生之間的距離。聽一聽學生們喜歡的歌，試著用周杰倫的《稻香》教給學生如何感恩;試著用韓寒的張狂教給學生如何追求夢想;試著用火星文批閱學生們的心靈雞湯，也許這都能帶給學生的別樣的感覺。生活中的我會利用網(wǎng)絡和學生做好朋友。通過開心網(wǎng)或者微博和許多學生都成為了好朋友。我會把自己的想法、幫學生拍攝的照片發(fā)到網(wǎng)絡上，有時會記錄他們搞笑的話語。通過網(wǎng)絡，我很好地拉近了和學生之間的距離，讓他們知道“老師也是普通人”，做一個有親和力的老師，也會成為教育的助推力。
其次，樹立良好的班風。(幻燈)班集體應該形成正確的輿論，用良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。同學之間能互幫互助,互關(guān)互愛是形成良好班風的一個重要因素。濃厚學風的形成也會推進班風的建設(shè)。眾所周知，學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數(shù)學生都帶著愉快的心情學習、生活，所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來提高學習成績。
在我們班級，有一本值日班長記錄本，每個學生都可以做一天的值日班長。這本本子是我們班的“私房日記本”，記錄了同學們每天在校的生活點滴;可能在座的老師也有值日班長記錄本，上面寫滿了學生的“諸種過錯”，不過我們班的本子不一樣，我們展示的是“優(yōu)秀的你”，我要求每個值日班長都能夠看到同學身上閃光的一面而不是找同學身上的錯誤一面，經(jīng)常贊賞同伴可以加深同學感情，化解同學矛盾，增強班級的凝聚力。
在我們班，我提出了“誠實、好學、安靜、整潔”16字班訓，每天會有一句名言引領(lǐng)學生的成長，我稱其為“精神帶班法”，以此來營造良好班風，激勵學生奮發(fā)向上。
第三，要建立集體的歸屬感。(幻燈)90后的孩子和80后一樣，都是家里的獨苗，我自己也是一個獨生子女，特別渴望有兄弟姐妹，所以我?guī)О嗟囊粋�理念就是“班級就是我們的家”。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會�！币粋�真正的集體就是一個家，每個成員對這個集體都有一種歸屬感，渴望將自己歸屬到集體中去,成為這個集體的一員感到光榮和自豪。
每接一個新班，在開學初，我都會在教室墻面上準備造型貼圖，同學們紛紛帶來自己的小照片，分小隊組成了自己的小家，并在各方面展開競賽，看誰的小星星最多，再配上學生喜愛的插圖，這樣，就能激發(fā)學生的熱情，讓他們用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境。如：能寫善畫的同學可以把自己的作品放在板報里進行展覽，心靈手巧的同學可以把精心剪制的小作品展示在學習園地上，把有限的教室空間成為無限的教育資源，營造一種家的氛圍。
(幻燈)還記得去年冬天上海下了場雪，這些孩子們可高興了，記憶中他們很少看到雪�？粗⒆觽冃老驳难凵�，我大聲宣布——走，玩雪去!于是操場上熱鬧了起來，看，孩子們玩的多開心，我?guī)退麄兣牧撕芏嗾掌舸嫦旅篮玫幕貞�。那是在預備年級的事情了，對于剛進中學的他們而言，能夠通過這樣的活動找尋到集體的溫暖，那是多么地快樂，雪紛紛揚揚地下著，但孩子們感受不到寒冷，他們流露出的是溫暖的笑。
最后，我認為要經(jīng)常開展豐富的活動。(幻燈)班主任不僅是班級日常生活的管理者，更應該是孩子思想、性格的引路人，要積極地引導孩子、影響孩子。80后的我，有時感覺還像一個沒長大的孩子，一樣愛玩，一樣對新奇的事物感興趣，這樣更容易和班里的孩子開展一些集體活動了，集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。在活動中，促進學生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。(幻燈)端午節(jié)的時候，我組織學生一起賞月吃月餅，春游秋游，我和學生一起玩樂，主題班會我們班級經(jīng)常是開得最High的。圖片上那幾個跳舞的女孩，最近還參加了中國達人秀的海選，并成功晉級第二輪......
同時，在精神交流上，也應該盡量拉近和孩子的距離。平時的課間活動，起初我僅僅是一個監(jiān)督者，不能追逐打鬧，不能這樣，不能那樣，后來我發(fā)現(xiàn)，帶著學生一塊玩，和他們一起聊天比監(jiān)督的效果好多了。有時和孩子們一起玩耍，他們都爭先恐后地要和我比一比，大家玩得非常開心，也很少有人去追逐打鬧了。和孩子聊天也是一件很幸福的事，她們會很樂意和你分享很多事，而且通過聊天，自己也更了解了班級里的孩子，時常會被他們的童言逗樂，發(fā)現(xiàn)默默無聞孩子的另一面。
也就是在和孩子的精神交流中，我和一個男孩建立了深厚的師生情。(幻燈)預備年級剛進班時，他的母親就和我說了很多他小學時的不良記錄，我慢慢地對他上了心。后來經(jīng)過我的觀察，他其實就是有些習慣不好，孩子人品還是很好的。我們學校規(guī)定預備年級的老師是和學生坐在一起用餐的，于是每天中午我就和他一起吃飯，在吃飯時我們聊天說話，他很愿意和我分享他的故事，我也很愿意傾聽。后來我發(fā)現(xiàn)他每天吃飯時都會帶2個蘋果來，一個給自己，一個給我。每天總是在去食堂前，把蘋果放在我的辦公桌上。有一次我生病請了3天病假，等我來上班時，桌上依然放著3個他送的蘋果。
如果說3個蘋果改變了世界。一個誘惑了夏娃，一個砸醒了牛頓，一個成就了喬布斯，而屬于我的那個蘋果確讓我感動不已。因為這個蘋果代表了學生對我的認可，代表了教師這個職業(yè)最大的成就感!
(幻燈)回憶自己做班主任的這幾年，其間雖然也有坎坷與不順，也有遇到調(diào)皮難管的學生，但是，我很享受和學生一起成長的時光。對于和學生一起成長、享受教育幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
珍惜和學生在一起的時間，看著他們的成長，你會感受到幸福。
班主任成長的心得體會2
金秋十月，天朗氣清，有幸來到古城西安雁塔軍區(qū)招待所，聽取全國中小學優(yōu)秀班主任成長之路專題報告會。
郭學萍，又名“長辮子老師”，南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學副校長、中學高級教師、江蘇省語文特級教師，這位美麗的女老師用她富有詩意的語言，給我們講解著《用最初的心做永遠的教育》。山東省壽光世紀學校的寧杰老師教我們?nèi)绾巫鲆粋�實踐型的創(chuàng)新班主任。鄭立平，全國知名特級教師、全國十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師建設(shè)工程人選、山東省班主任培訓工作專家、這位幽默的男子帶領(lǐng)我們與會的全體老師走進了班主任工作的幸福天堂。時間緊迫，短暫兩天，但我們帶著虔誠的心來，細心的聆聽采蜜，結(jié)合自己的工作實際，受益匪淺。
郭學萍老師講了理想中的班級管理應該有這樣三重境界，即：制度管理、人文管理和人格管理。因為她自己是語文老師，所以在談班主任工作的時候，她不會拘泥于一般性的班級制度建設(shè)，更多談的是如何結(jié)合自己的語文教學，進行班級文化管理。
班級文化是班級內(nèi)部形成的共同價值觀、思想、作風、行為準則的總和。具體表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級設(shè)施、班級文化團體、人際關(guān)系、班風學風等。它是一種無形的教育課程，具有無形的教育力量。
一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的`教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的卻顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度？教師，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。
而教師的氣度，來自于她詩意的生活態(tài)度、對兒童的關(guān)照、比玫瑰花更柔軟的愛心、如水般智慧，以及對教育亙古不變的執(zhí)著。這也是她在講課中提煉出來的幾個關(guān)鍵詞，即：詩心、童心、愛心、慧心和癡心。她說：“教育就是生長，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。教育決不僅僅是某一種技術(shù)，而應當是一種大智慧。培養(yǎng)‘人’比培養(yǎng)‘才’更重要！”
她的班級管理方式一是：成立班級俱樂部，二是讓每一面墻壁說話，如博學讀書廊，即興創(chuàng)作墻，好書推薦墻，寫上我在書中等你等話語，三是處處彰顯班級精神。她說：“用書和音樂把孩子緊緊的吸引，送給孩子一個完整的春天，等待花苞綻放的時刻�！薄皣绤柕膼凼抢钡模瑴厝岬膼凼翘鸬�。”“博覽群書，做個有詩意的人。”
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