有關(guān)老師教育心得體會(huì)范文十篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的老師教育心得體會(huì)10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
老師教育心得體會(huì) 篇1
韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)過(guò)：“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。”一個(gè)好的師者不單單是要傳授給學(xué)生科目上的知識(shí)，還要告訴學(xué)生做人的道路，幫學(xué)生解決生活上的困惑。一個(gè)師者優(yōu)秀的教育心得體會(huì)不是如何讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，而是如何讓一個(gè)學(xué)生真正地用心去面對(duì)學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生得到知識(shí)與心理真正的成長(zhǎng)，如何幫助學(xué)生解決心理上的困惑等等。作為一個(gè)師者，他的教育心得體會(huì)并不是簡(jiǎn)單的成績(jī)教育上的體會(huì)，而是更為復(fù)雜、全面的。
一個(gè)師者的教育心得體會(huì)，首先要著眼于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)硬件齊全或者匱乏的地方的教學(xué)方法是不同的。還有就是教學(xué)內(nèi)容的方向也十分覺(jué)得一個(gè)老師的'教育的進(jìn)行。例如有些學(xué)校會(huì)把生活常識(shí)列為了主要科目，那么他在講授日常生活知識(shí)時(shí)便更容易切入。而對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有把生活常識(shí)列為主要科目的老師，如何讓學(xué)生多多少少接受這些生活上的知識(shí)和讓學(xué)生重視日常生活知識(shí)就成為了一個(gè)需要思考的問(wèn)題。
一個(gè)師者的教育心得體會(huì)，還要關(guān)于如何重視學(xué)生的實(shí)際情況。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，但一個(gè)好的師者能將其學(xué)生分為幾大類(lèi)，用相對(duì)的方法進(jìn)行教育，再根據(jù)具體的情況作出細(xì)致的教導(dǎo)。
學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，也是老師教育方法使用的關(guān)鍵因素之一。
一個(gè)師者的教育心得體會(huì)，關(guān)鍵是講出如何讓學(xué)生健全地發(fā)展。
老師教育心得體會(huì) 篇2
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”。一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的`等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
老師教育心得體會(huì) 篇3
最近發(fā)現(xiàn)小朋友看書(shū)的習(xí)慣越來(lái)越差了，剛開(kāi)始的時(shí)候是出現(xiàn)了撕書(shū)的現(xiàn)象，我還有點(diǎn)不太在意，漸漸地過(guò)了一些日子，撕書(shū)的現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重了，有一天當(dāng)我在去看書(shū)架的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)面目全非了，有些書(shū)不但被硬生生地剝了皮還東倒西歪地躺在書(shū)架上，有幾本書(shū)有一半露在外面，搖搖欲墜的樣子，我看了后很是生氣，到底是怎樣在看書(shū)呢，能把書(shū)看成這個(gè)樣子。于是我想：現(xiàn)在還不整頓什么時(shí)候整頓呢？于是我將書(shū)架搬到前面對(duì)孩子們說(shuō)：老師剛剛有聽(tīng)到很多書(shū)在哭，請(qǐng)小朋友們觀察一下書(shū)架上的書(shū)，他們?cè)趺戳�？很快小朋友一看就說(shuō)出了原因：因?yàn)樗鼈儧](méi)有放好，我繼續(xù)問(wèn)：是誰(shuí)沒(méi)有把它們放好呢？小朋友們紛忿推卸責(zé)任：不是我，不是我，我放好的。
我覺(jué)得好笑：都不是你們，難不成是我嗎？但是沒(méi)必要和孩子計(jì)較這些，這是他們這一年齡段的`特點(diǎn)，于是我又問(wèn)：書(shū)說(shuō)我們沒(méi)有放好很難受，我們一起幫書(shū)寶寶放放好好嗎？大家異口同聲地講：好！于是我請(qǐng)小朋友們一人拿一本書(shū)，請(qǐng)小朋友看一看書(shū)有什么地方壞掉了，有些說(shuō)撕破了，有些說(shuō)被折過(guò)了，我利用小班幼兒還存在著泛靈心理請(qǐng)他們?nèi)嘁蝗啾凰簤牡臅?shū)，把書(shū)弄弄平，但我們今天的重點(diǎn)是怎樣放書(shū)，于是我請(qǐng)孩子講一講怎樣將書(shū)放在書(shū)架上，孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)講起來(lái)，許多孩子講得很對(duì)，但真正做起來(lái)卻不是那么一回事了，但最最關(guān)鍵的其實(shí)就是書(shū)比書(shū)架的空位多，要把書(shū)放在空的地方這才是關(guān)鍵，突然我的腦子中冒出了一個(gè)想法：在放書(shū)的時(shí)候有寫(xiě)地方書(shū)放滿(mǎn)了但孩子們還是往里塞書(shū)，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致書(shū)被弄壞，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：我們應(yīng)該把書(shū)放在什么位置呢？
你可以把小手伸進(jìn)書(shū)架的空隙里如果小手能伸進(jìn)去那書(shū)就可以放，如果小手伸不進(jìn)，那就要找別的地方放書(shū)了。講完后我請(qǐng)孩子們拿著書(shū)一個(gè)一個(gè)上來(lái)請(qǐng)他們把書(shū)放進(jìn)書(shū)架里，到最后一個(gè)孩子放好書(shū)后都很整齊，我想還不錯(cuò)，但這是在我的眼皮底下放的，如我沒(méi)在看孩子們也能這樣擺好嗎？于是在第二天下午的餐后活動(dòng)，我特地組織了孩子進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)，在收的時(shí)候我沒(méi)有提醒幼兒，接過(guò)看到李昕哲是最后一個(gè)去放書(shū)的，他把小手伸進(jìn)空隙里，這邊伸伸那邊伸伸，最后終于把書(shū)放進(jìn)去了，看到這我不禁笑了。一星期以后再次看到被擺放整整齊齊的書(shū)架的時(shí)候我更是在心里笑開(kāi)了花。
其實(shí)沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師，你怎樣要求孩子，大多數(shù)的孩子都是能夠做到的，只是在這里你需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師教育心得體會(huì) 篇4
這是個(gè)很土的題目，所以注定點(diǎn)開(kāi)的朋友不會(huì)很多。但又如何呢，收獲也好，反思也罷，本來(lái)就是寫(xiě)給自己看的，別人當(dāng)然不會(huì)感興趣。我感覺(jué)自己總是在做一些傻傻的事情，趙老師也一樣。
為什么這么說(shuō)呢？趙老師今年69歲高齡，給我們做講座卻是一口氣連講兩三個(gè)小時(shí)。他的同齡人大都都已開(kāi)始享福，而他卻全國(guó)各地到處奔波。在常人眼里，這就是傻。
然而這種“傻”，卻深深地感染了我。他老人家能連著講三四天，難道我就只是聽(tīng)都不能堅(jiān)持去么？他老人家這么大年紀(jì)，還保持著對(duì)教學(xué)的熱情，難道我這么年紀(jì)輕輕，就要變得老氣橫秋，庸碌一生么？
這就是名師的力量，榜樣的力量。他的言行，時(shí)時(shí)刻刻能對(duì)別人產(chǎn)生警醒的作用。
當(dāng)然，除了個(gè)人的人格魅力，教學(xué)上也有很大的收獲。
首先，我是真真切切感受到語(yǔ)文課到底該怎么上。這次采用的同課異構(gòu)，上課的是新會(huì)的名師，與趙老師這位全國(guó)特級(jí)教師的教學(xué)比較而言，差別太大。采取什么樣的方式才能取得好的教學(xué)效果，一目了然。總結(jié)下來(lái)，有這么幾個(gè)方面：
第一，一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定要少，一兩個(gè)足矣。所謂一課一得是也。這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常說(shuō)，自己也知道。但往往落實(shí)在自己的課堂，總不是很如意。我很明白年輕老師的心態(tài)，總怕學(xué)生不知道，總想給學(xué)生多塞點(diǎn)東西。結(jié)果自己也焦慮，學(xué)生也難受。這幾天講課的老師也犯了這個(gè)毛病，如周老師講《邊城》，教學(xué)目標(biāo)是：掌握文章故事情節(jié)，分析人物形象；欣賞文章“自然美、風(fēng)俗美、人情美”的特點(diǎn)、探究作品主題；品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)、探究文章的寫(xiě)法。雖然是三點(diǎn)，實(shí)際要做的事情卻有6個(gè)。所以注定教學(xué)會(huì)浮于表面，沒(méi)點(diǎn)都只能淺嘗輒止。而趙老師呢？只把第二點(diǎn)作為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲恼碌?故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，人物形象可以在人情美的地方體現(xiàn)，沒(méi)必要再去專(zhuān)門(mén)探究。語(yǔ)言的品味一般設(shè)計(jì)在第二課時(shí)，沒(méi)有一上來(lái)就品味語(yǔ)言的。寫(xiě)法的探究也是一樣。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，也是如此，教學(xué)目標(biāo)就是兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的精讀方法，二是體會(huì)百草園的樂(lè)趣。目標(biāo)設(shè)計(jì)的少，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生從容不迫的完成教學(xué)任務(wù)。
第二，一堂課的問(wèn)題要適中，不要太多。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)跟教學(xué)目標(biāo)的多少有一定關(guān)系。目標(biāo)多，問(wèn)題自然就多。目標(biāo)少些，提問(wèn)也會(huì)少些。趙老師講課的特色就是目標(biāo)少，問(wèn)題少，把一個(gè)點(diǎn)吃透。還是《邊城》，整堂課就一個(gè)問(wèn)題：邊城是個(gè)怎樣的地方？學(xué)生可能回答有人情味的地方，不受戰(zhàn)爭(zhēng)侵?jǐn)_、安樂(lè)的地方，景物優(yōu)美的地方等等�；卮鹑饲槲�，就把人情味講透，跟現(xiàn)在作比較；回答安樂(lè)，就把背景一點(diǎn)出。最后總結(jié)，揭示主題。學(xué)生印象會(huì)尤其深刻。
第三，語(yǔ)文課一定要落實(shí)文本的精讀�，F(xiàn)在中國(guó)學(xué)生大部分進(jìn)行的都是淺閱讀。課堂上都是如此。但沒(méi)有精讀，就沒(méi)有走進(jìn)文本，沒(méi)有走進(jìn)文本，就無(wú)法跟作品發(fā)生共鳴。趙老師三堂公開(kāi)課，都在這一方面給了我們很好的示范。教《邊城》時(shí)，不惜花一整堂課進(jìn)行朗讀；教《煙雨淹城》時(shí)，教師從頭到尾給學(xué)生朗讀，邊朗讀邊分析；教《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，為了讓學(xué)會(huì)邊讀邊思邊注的精讀方法，體會(huì)百草園的樂(lè)趣，百草園部分每個(gè)自然段都進(jìn)行了朗讀，并進(jìn)行分析。只有走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生的閱讀走向深入。
第四，語(yǔ)文課不要局限于一篇課文，一定得讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，向課外遷移。趙老師幾乎每堂課都在這一方面進(jìn)行了思考，不讓學(xué)生死讀書(shū)。《從百草園到三味書(shū)屋》就是從讀到寫(xiě)的遷移，《邊城》就是從這一篇文章到那一篇文章的遷移，甚至聯(lián)系十九大進(jìn)行遷移�！稛熡暄统恰方淌诘牟粌H是如何答題，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，找回信心�！洱旊m壽》就是從名句到生活清華大學(xué)藝術(shù)團(tuán)表演的遷移等等。只有語(yǔ)文老師先在這一方面花功夫，學(xué)生才不至于成為書(shū)呆子，才能成為一個(gè)會(huì)思考的人。
當(dāng)然，除此之外，還有微文的寫(xiě)作，作文感悟課，三精牌評(píng)價(jià)等等，都可以直接在自己的課堂上操作。
但愿自己一直保持著這樣的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能讓自己不斷成長(zhǎng)。
老師教育心得體會(huì) 篇5
一、良好的態(tài)度是做好家教工作的根本原因
米盧說(shuō)：態(tài)度決定一切。今天，教員作一份家教工作，絕不僅僅是隨隨便便的幫幫學(xué)員方輔導(dǎo)一下學(xué)員這么簡(jiǎn)單。學(xué)員方花費(fèi)相當(dāng)?shù)某杀�，�?gòu)買(mǎi)的是一種服務(wù)商品，學(xué)員方的要求是很高的。不從思想上認(rèn)識(shí)家教工作的嚴(yán)肅性，是不可能做好家教工作的。
在實(shí)踐中，許多非本家教中心教員存在服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、時(shí)間觀念弱、責(zé)任心差等問(wèn)題。要知道，如果教員不能在家教工作中使學(xué)員在改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，取得明顯的進(jìn)步 ，學(xué)員方一般是不會(huì)滿(mǎn)意的。態(tài)度好不好，會(huì)很快的反映到具體的家教工作上。
二、 精心的準(zhǔn)備是做好家教工作的前提
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。專(zhuān)職的教師都要天天備課，即使從教多年的經(jīng)驗(yàn)非常的豐富的優(yōu)秀老教師，從來(lái)也不會(huì)在備課上偷懶。我們決對(duì)不能認(rèn)為所教的課程非常簡(jiǎn)單，可以當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮。事實(shí)上如果沒(méi)有精心的準(zhǔn)備時(shí)，上課時(shí)還是較難做到熟練的，這樣，就會(huì)大大影響授課的效率和效果。
怎么做好準(zhǔn)備呢？程序一般如下：先是了解學(xué)員方的學(xué)習(xí)狀況和本次請(qǐng)家教的`需求，然后提出有針對(duì)性的家教輔導(dǎo)方案，準(zhǔn)備好輔導(dǎo)材料和授課計(jì)劃；準(zhǔn)備好備課本；在每次家教工作開(kāi)始時(shí)，都要對(duì)上次家教輔導(dǎo)后的效果進(jìn)行檢測(cè)；每次家教工作結(jié)束時(shí)，都須提出一些留待學(xué)生思考的問(wèn)題或者要做的作業(yè)等。
三 、一定的能力和方法是做好家教工作的具體步驟
成功者找方法，失敗者找。由。成功地做好家教工作，是要以我們教員自身的能力為基礎(chǔ)，然后在總結(jié)自身學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，用一套系統(tǒng)的方法來(lái)指導(dǎo)自己的家教輔導(dǎo)工作，往往有效得多。我建議廣大教員朋友從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法上入手，加以熱心的幫助、輔導(dǎo)，有針對(duì)性地補(bǔ)差提優(yōu)，每次輔導(dǎo)都有精心準(zhǔn)備的預(yù)案。
四 、和學(xué)員方的良好溝通不但決定著能否做成家教工作，也決定了家教工作的效果
現(xiàn)在的學(xué)員方對(duì)作家教的教員已越來(lái)越挑剔，教員朋友一定要樹(shù)立起足夠的自信心。某種意義上可以說(shuō)，有沒(méi)有足夠的自信，決定著第一次試講的成功與否。從能力上看，大家做家教工作，是完全可以勝任的。但事實(shí)上，很多朋友第一次接受家長(zhǎng)的面試時(shí)，往往顯得底氣不足，試想：自己都對(duì)自己不是很信任，別人能信任你嗎？
一定要有自信，有信心使學(xué)員在改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，取得明顯的進(jìn)步 。要不斷的和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)挠懻搶W(xué)員學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題以及其他相關(guān)問(wèn)題，獲得家長(zhǎng)對(duì)自己的教學(xué)方式和風(fēng)格的認(rèn)可；當(dāng)學(xué)員取得成績(jī)或進(jìn)步時(shí)，要以適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)知道；當(dāng)學(xué)員存在一些學(xué)習(xí)或心理上的問(wèn)題時(shí)，要誠(chéng)懇、積極、熱情的和家長(zhǎng)討論解決問(wèn)題的辦法。
五、只有和學(xué)員良好溝通，才能確保家教工作的成功
教員對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)是通過(guò)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么怎樣才能做到有效溝通呢？首先應(yīng)該準(zhǔn)備好長(zhǎng)時(shí)間談話的各種材料；其次要有教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間上的先后安排；然后了解學(xué)員和家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，尋找話題；關(guān)鍵是要切實(shí)從心理上把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)員實(shí)實(shí)在在的感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、與教員相交、相知的樂(lè)趣；做學(xué)員的朋友式的老師是至關(guān)重要的。
總之，如果教員能夠]做到重視家教工作、真正投入一部分精力，按以上幾個(gè)要點(diǎn)，做些準(zhǔn)備，是一定能勝任家教工作的。
老師教育心得體會(huì) 篇6
在學(xué)前教育本科函授課程中，我有幸聆聽(tīng)了周老師有關(guān)“教育學(xué)”的講座，正如周老師所說(shuō)，教育無(wú)國(guó)界，它也是無(wú)時(shí)代，所以，主辦方的“現(xiàn)代教育學(xué)”被周老師刪除了“現(xiàn)代”的頭銜。作為一名教師，我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)工作中既要展望未來(lái)，又要回顧過(guò)去，總結(jié)過(guò)去的成功與失敗。
關(guān)于寫(xiě)論文，正如周老師所說(shuō)的“天下文章一半抄”，但關(guān)鍵是看你會(huì)不會(huì)將他人的理念結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行描述�；仡檮偣ぷ鞯哪切┠�，論文對(duì)我來(lái)說(shuō)就是找不到頭緒的一種折磨，因?yàn)檎劜簧瞎ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，就連自己工作中出現(xiàn)的.是什么問(wèn)題都一頭霧水，更別說(shuō)是寫(xiě)有關(guān)論文了，所以，一次次的論文正如周老師所說(shuō)的石沉大海，去無(wú)蹤影。而這些年來(lái)，我慢慢學(xué)會(huì)將自己的所學(xué)和自己的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并逐步消化于一日教學(xué)活動(dòng)中，每次有了新的工作策略或方法就會(huì)有心地去記錄與分析，年復(fù)一年，我的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)的豐富起來(lái)，當(dāng)我再次拿起筆進(jìn)行撰寫(xiě)的時(shí)候，我不再是“挖空心思”了，而是可以舉一反三了，所以，我的論文并不會(huì)再像以往的方式“回應(yīng)”我了。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)論文并不是一氣呵成的，它也是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，需要你對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的用心內(nèi)化和對(duì)自己身工作中亮點(diǎn)的細(xì)心展示。
老師教育心得體會(huì) 篇7
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個(gè)話題的時(shí)候，這位官員給我們講了他兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)案例。這位官員的兒子在上海市的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校讀初中，在他兒子所在的班級(jí)，集中了許多重要官員和高級(jí)知識(shí)分子的孩子。在孩子升初三的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師。這位官員說(shuō)，他是在開(kāi)學(xué)初的一次家長(zhǎng)會(huì)上認(rèn)識(shí)這位數(shù)學(xué)老師的，而且從此印象就相當(dāng)深刻。那次家長(zhǎng)會(huì)上，那些重要官員和高級(jí)知識(shí)分子都坐在下面聽(tīng)這位數(shù)學(xué)老師的“就職演說(shuō)”，總以為會(huì)看到一個(gè)稍稍拘謹(jǐn)?shù)男蜗�，�?huì)聽(tīng)到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個(gè)非常嚴(yán)厲的中年老師，他幾乎沒(méi)有一絲笑意，并沒(méi)有把這些官員和知識(shí)分子放在眼里。他開(kāi)口說(shuō)的第一句話更是使在坐的家長(zhǎng)感到難堪：“各位家長(zhǎng)，跟大家說(shuō)心理話，我是非常不愿意教這樣的班級(jí)的。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)集中了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的孩子，他們往往對(duì)老師不夠尊重，有事情會(huì)直接找校長(zhǎng)解決，一件比較小的事情會(huì)因此搞得十分復(fù)雜�！甭�(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白，倒使下面的高官和專(zhuān)家有些拘謹(jǐn)了。接著這位數(shù)學(xué)老師又告訴大家，他不要職稱(chēng)，因?yàn)樗呀?jīng)是高級(jí)；他不要榮譽(yù)，因?yàn)樗麑?duì)榮譽(yù)看得很輕；他不要過(guò)多的獎(jiǎng)金，因?yàn)樗呐畠涸诿绹?guó)工作。他告訴各位家長(zhǎng)，他會(huì)努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長(zhǎng)對(duì)他教學(xué)的干涉，除非他們現(xiàn)在就對(duì)校長(zhǎng)提出，不要他教這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。在座的家長(zhǎng)聽(tīng)了他的這番話語(yǔ)，都沒(méi)有說(shuō)什么，各自想著自己的心事。
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這位數(shù)學(xué)老師真的表現(xiàn)出他獨(dú)特的個(gè)性。比如，他在課堂上只用一本數(shù)學(xué)練習(xí)本，從來(lái)不像很多老師那樣會(huì)用兩到三本練習(xí)本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時(shí)批改完學(xué)生的作業(yè)，他因此對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每天都了如指掌。這使得家長(zhǎng)感到非常滿(mǎn)意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說(shuō)，他對(duì)這位數(shù)學(xué)老師的如此做法不想做任何評(píng)價(jià)，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開(kāi)場(chǎng)白有著一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們，在整個(gè)初三學(xué)習(xí)階段，這位數(shù)學(xué)老師對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都非常嚴(yán)厲，班級(jí)中幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有被他責(zé)罵過(guò)的，而且?guī)缀趺總�(gè)孩子都被他批評(píng)得掉淚。因此，在孩子初中畢業(yè)的時(shí)候，孩子們想搞一個(gè)聯(lián)歡，他們想邀請(qǐng)教他們的'老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅(jiān)決不要請(qǐng)自己的數(shù)學(xué)老師。盡管講課的官員說(shuō)保留自己對(duì)這件事情的看法，但從他最后的結(jié)語(yǔ)中，我還是感受到了他對(duì)這件事情的褒貶態(tài)度。他說(shuō)，這位數(shù)學(xué)老師多么可悲，他的滿(mǎn)腔熱情沒(méi)有得到孩子們的承認(rèn)，他也沒(méi)有得到孩子們的感激。
聽(tīng)完這個(gè)案例，我的第一反映是，孩子們不承認(rèn)這位老師的工作，家長(zhǎng)們不理解這位老師的嚴(yán)厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊(duì)伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級(jí)有了官員或者專(zhuān)家的孩子，他們表現(xiàn)出兩種讓人生厭的態(tài)度，其一，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢說(shuō)話；其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因?yàn)榘嗉?jí)中的這些孩子甚至沒(méi)有了一個(gè)老師應(yīng)該有的尊嚴(yán)，沒(méi)有了一個(gè)正常人的骨氣。有些家長(zhǎng)因此就變得隨心所欲，對(duì)學(xué)校教育指手畫(huà)腳。我們不否認(rèn)我們的學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的共同參與，但在有些環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。但有些家長(zhǎng)就仗著自己的地位，對(duì)學(xué)校說(shuō)著一些不該說(shuō)的話語(yǔ)。其實(shí)，這都是教師或者有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權(quán)有勢(shì)”的家長(zhǎng)就會(huì)自覺(jué)尊重學(xué)校的教育。至于那位老師的勞動(dòng)最后沒(méi)有得到學(xué)生的尊重，我是這樣認(rèn)為的，孩子們現(xiàn)在還小，到一定的年齡，他們會(huì)感受到這位老師的良苦用心的。這位數(shù)學(xué)老師知道，他面對(duì)的是一課堂比較驕氣的孩子，因?yàn)樗麄兊母改付疾皇堑乳e之流。這位老師深知“富不過(guò)三代”的道理，他想，對(duì)待眼前的這幫孩子，只有嚴(yán)厲才有助于他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求，甚至訓(xùn)斥得哭泣，這才是對(duì)這幫孩子最好的因材施教。
老師教育心得體會(huì) 篇8
“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。”全美最佳教師，故事被搬上好萊塢大屏幕的羅恩·克拉克老師這樣認(rèn)為，他的奇跡教育點(diǎn)燃學(xué)生的激情，他說(shuō)：“當(dāng)你走進(jìn)教室，如果你‘看到’的是一般違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你‘看到’的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。”老師的期待可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高期望可以帶來(lái)不可思議的進(jìn)步。
我們很多時(shí)候看到的課堂是這樣的：老師單調(diào)地講課，學(xué)生在課桌上趴著睡覺(jué)，功課簡(jiǎn)單至極，學(xué)生只通過(guò)課本來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有生氣，也沒(méi)有激情。教師在設(shè)置課程的時(shí)候，往往是根據(jù)中等水平學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，認(rèn)為這樣可以兼顧優(yōu)秀和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其實(shí)則不然，這樣我們犧牲了學(xué)習(xí)拔尖和學(xué)習(xí)吃力學(xué)生的需要。其實(shí)，我們可以在保證了正常教學(xué)的前提下，對(duì)大部分學(xué)生提出更高的要求、設(shè)定更高的目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得他們面臨的挑戰(zhàn)，而不僅僅面對(duì)考試，讓他們感受到被鼓勵(lì)的`狀態(tài)，他們就會(huì)取得無(wú)法估量的成績(jī)。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生都希望得到別人的關(guān)注，渴望得到別人的賞識(shí)，尤其這種關(guān)注與賞識(shí)來(lái)自教師。所以要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教師也要深諳表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，我們往往因事物繁雜而疏于肯定，有時(shí)候又流于形式輕易肯定，這都不足以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)會(huì)慷慨的、充分的肯定學(xué)生，認(rèn)同他們的夢(mèng)想，我想在不知不覺(jué)中，他們的學(xué)習(xí)激情就被點(diǎn)燃的，你會(huì)收獲意想不到的學(xué)習(xí)奇跡。
老師教育心得體會(huì) 篇9
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返�'樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水里有無(wú)你”我象放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師！”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得個(gè)性當(dāng)真，回覆問(wèn)題也很用心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。
“老師，你的秋水里有無(wú)我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口。看似簡(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。
老師教育心得體會(huì) 篇10
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！睂W(xué)生在接受教育和自我教育的過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力，將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一，是班主任老師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要班主任老師從多方面努力，融于全部教育工作之中。
第一、是班主任老師與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任老師對(duì)學(xué)生的`愛(ài)，不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛(ài)的溫暖不是目的，是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任老師與學(xué)生的感情溝通，還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評(píng)。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒，全憑個(gè)人感情的支配去處理，這不是真正的愛(ài)。班主任老師不能用權(quán)力“壓”學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，產(chǎn)生自覺(jué)向上的動(dòng)力。
第二、要在班集體建設(shè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)體的教育、組織、管理過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識(shí)”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評(píng)比小組，各種課外活動(dòng)小組，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。
第三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開(kāi)了活動(dòng)，教育就會(huì)成為空話。為了讓學(xué)生找到滿(mǎn)意位置，我在班內(nèi)相繼開(kāi)展兩類(lèi)活動(dòng)。
一是突出“比較”功能的活動(dòng)。如：組織“學(xué)法交流”。高一新生多用初中學(xué)法來(lái)對(duì)待高中學(xué)習(xí)，結(jié)果很很難“到位”，我們請(qǐng)高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區(qū)別，也讓本班的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，學(xué)生可以找出自己的差距，并借鑒別人用時(shí)間和心血換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，忙“到位”。
二是突出“表現(xiàn)”功能的活動(dòng)�？释晕业谋憩F(xiàn)，是高一新生的共同特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們開(kāi)展了下列活動(dòng)：
1、“自己的歷史自己寫(xiě)”。利用開(kāi)學(xué)初填《學(xué)生守則》、《學(xué)生聯(lián)系冊(cè)》等機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生注重表現(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)寫(xiě)好自己的歷史。
2、開(kāi)展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”。這些活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，他們會(huì)因自己的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮而感到有用武之地；同時(shí)，這些活動(dòng)可幫助學(xué)生思考自己在集體活動(dòng)中的價(jià)值。從而找到適合自己的最佳位置。
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