新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇[精選]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

　　小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用；不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

　　相比較以前的課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。并對(duì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

　　下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)。

　　一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識(shí)，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識(shí)掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動(dòng)，就無從下手，說明長(zhǎng)時(shí)間只關(guān)注基本知識(shí)和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項(xiàng)基

　　本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)時(shí)，為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說一說自己的想法，應(yīng)該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學(xué)生先畫2個(gè)蘋果一堆（可以是2個(gè)實(shí)物圖形，也可以是兩個(gè)平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個(gè)蘋果，右邊畫4個(gè)蘋果，訓(xùn)練多次學(xué)生都會(huì)畫。但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個(gè)例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫，就因?yàn)槠綍r(shí)老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義�！靶抡n標(biāo)”指出：每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學(xué)這一塊知識(shí)時(shí)，我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改教畫一個(gè)具體圖形的方法為畫這一具體圖形應(yīng)先思考什么，畫的這幅圖與哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清楚后再動(dòng)手畫，還能保證畫得又對(duì)又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。

　　二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

　　在平時(shí)教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，但關(guān)注度不高，有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的'。舉個(gè)例子，給了3個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出問題，絕大多少學(xué)生只會(huì)想到利用兩個(gè)數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問

　　題，很少想到3個(gè)數(shù)據(jù)都用上，提一個(gè)兩步計(jì)算的問題；一些學(xué)生也不會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)際，把數(shù)據(jù)放在一個(gè)情境中提問。在解決問題方面，學(xué)生會(huì)寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級(jí)期末的一道題，張老師買了4個(gè)籃球，一個(gè)籃球60元，還買了3個(gè)排球，一共花了450元，一個(gè)排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）

　　我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個(gè)學(xué)生問我1、先算：（）這括號(hào)里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時(shí)訓(xùn)練此類型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學(xué)生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用；不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會(huì)更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并多查閱資料，把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動(dòng)手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間。

　　六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這就是一種數(shù)學(xué)閱讀；對(duì)題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力，這也是導(dǎo)致檢測(cè)成績(jī)較差的原因。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

　　工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇�，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

　　（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，

　　（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

　�。�3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

　�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

　　時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

　　通過對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

　　通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的`協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

　　通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。

　　與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：

　　（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

　　（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。

　�。�4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　（5）評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來，我們?cè)诮逃�觀、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

　　在深入學(xué)習(xí)了藝術(shù)新課標(biāo)之后，作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學(xué)生需要的老師而不懈努力。

　　首先，新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有跨學(xué)科教學(xué)的能力。如第三學(xué)段任務(wù)群中提出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作校園微電影，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)貫穿其中。教師若想對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，自身要對(duì)相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練，更要能將相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，這對(duì)一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。

　　其次，藝術(shù)新課標(biāo)更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如，從第一學(xué)段任務(wù)群中的“體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝”到第二學(xué)段的“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”，再到第三學(xué)段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進(jìn)式知識(shí)結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生在真實(shí)情境下體會(huì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學(xué)段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學(xué)段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學(xué)段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學(xué)生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴(kuò)大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，讓美術(shù)教師在教學(xué)的過程中更加注重知識(shí)教授的系統(tǒng)性，聚焦于不同學(xué)段的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，聚焦于將學(xué)生以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標(biāo)”的講座中所說：“要在教學(xué)提示中，提出每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解所教學(xué)科的大概念，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞中心目標(biāo)及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)�！�

　　最后，相對(duì)于以往版本的課標(biāo)，本次新制定的課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實(shí)踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四類實(shí)踐項(xiàng)目，共十六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，二十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的細(xì)節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段，以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，給予教師教學(xué)更多的指向性，突破了以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)不好把握教學(xué)難易度的'難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，新課標(biāo)提出所有教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個(gè)孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)評(píng)價(jià)的幸福感和提升感，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評(píng)促教，注重學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而僅僅是一種手段，形式多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生而言不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)與享受。

　　總而言之，藝術(shù)學(xué)科新課標(biāo)的制定，對(duì)于每位從事美術(shù)教學(xué)的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，更加注重滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

　　聽了xxx老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

　　人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

　　不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位

　　從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的.生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

　　新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

　　通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受：

　　《新課標(biāo)》對(duì)于教材的編寫特別提出了：

　　1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材；

　　2、給學(xué)生提供探索與交流的空間；

　　3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩；

　　4、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；

　　5、重要的'教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則；

　　6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合；

　　7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。

　　我感受到：新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

　　我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):

　　一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：

　　一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

　　三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

　　因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

　　二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

　　學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足

　　夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

　　三、課堂上的具體操作

　　課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。

　　另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問、討論能較好地解決問題。

　　“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的`“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。

　　四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

　　1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。

　　2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆�配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。

　　教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

　　7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

　　有的人可能會(huì)說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的，因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的`階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì)，她說：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并沒有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥]有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

　　這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

　　新公布的《全日制一般高中地理課程規(guī)范〔試驗(yàn)〕》，以培養(yǎng)將來公民必備的地理素質(zhì)為最根本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)的精神，下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。

　　一、高中地理課程體現(xiàn)根底性、時(shí)代性和挑選性理念

　　高中地理課程規(guī)范提出"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程，提供將來公民必備的地理學(xué)問，增添學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域進(jìn)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。"滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要。建設(shè)富有多樣性、挑選性的高中地理課程，滿足學(xué)生探究自然神秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、控制現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)辦法等不同學(xué)習(xí)須要。

　　二、高中地理課程重視探索，注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

　　高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問題的探索。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的探索活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)"以本為本、以綱為綱長(zhǎng)久以來成為老師教學(xué)的根本依據(jù)，因此形成了"老師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否控制了大綱要求的學(xué)問和技能，教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程規(guī)范要求：老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生

　　機(jī)械仿照、被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生發(fā)明更多的時(shí)機(jī)體驗(yàn)積極學(xué)習(xí)和探究的"歷程和"經(jīng)受。 高中地理課程規(guī)范中"重視對(duì)地理問題的探索這一條根本理念，除了"提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)以外，還強(qiáng)調(diào)"開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn)�，無論是開展野外觀看觀測(cè)、野外考查、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開展做試驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀看、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜索、思索、推斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)覺問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)明力，有利于學(xué)生素養(yǎng)的.全面提高。 高中地理課程根本理念"注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生進(jìn)展情況的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)伎倆多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓舞性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　高中地理課程規(guī)范理念"強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容挑選、地理教學(xué)辦法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛快進(jìn)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來講，根底教導(dǎo)階段的地理信息技術(shù)素質(zhì)教導(dǎo)也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)進(jìn)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的寬泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

　　寒假期間，閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這不僅是學(xué)校的安排，也是作為教師，時(shí)刻要關(guān)注和研讀的，因?yàn)槟サ恫徽`砍柴工，只有熟悉的知道課標(biāo)的要求和內(nèi)容，才能在教學(xué)中更得心應(yīng)手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的了解欲望，培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛國(guó)主義情懷，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國(guó)。在這一思想指導(dǎo)下，首先，新課標(biāo)闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成正確思考?xì)v史的習(xí)慣，為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價(jià)值選擇，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的`理想。總之，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)能力，陶冶情操，為人類社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。其次說明了為實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會(huì)。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念

　　1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。俗話說：好學(xué)者不如樂學(xué)者。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)重視歷史知識(shí)的全面性和趣味性。

　　2、要建立學(xué)生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì)學(xué)生思考，有自己的觀點(diǎn)，能產(chǎn)生思維的碰撞。

　　3、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)會(huì)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會(huì)及自然的發(fā)展關(guān)系。

　　4、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實(shí)，具體而生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生感知?dú)v史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責(zé)。

　　5、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到：“教而不教，學(xué)而不學(xué)，逐漸成為習(xí)慣”。

　　二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

　　1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究，對(duì)進(jìn)程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

　　2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的�？傊�，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

　　三、課程資源開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏

　　1、作為學(xué)校教學(xué)，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實(shí)教學(xué)的，歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛，希望學(xué)校和班級(jí)都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學(xué)讀物，以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補(bǔ)充一些內(nèi)容。

　　2、開發(fā)和利用校外資源滯后，學(xué)生缺少對(duì)歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國(guó)主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學(xué)校少有組織，教師也是心有余而力不足。

　　以上，即是我對(duì)重讀新課標(biāo)的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學(xué)，提升教師自身的能力，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

　　新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

　　一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

　　著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的.支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩�，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

　　“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺得寫作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

　　在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程�！疤骄俊备�重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文教師�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

　　為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思考，我主要有以下幾點(diǎn)看法：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生都活躍起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得知識(shí)形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！碑�(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)�！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

　　二、重知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。

　　新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

　　三、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

　　提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

　　四、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是人才的時(shí)代。為了在新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人的中小學(xué)校，現(xiàn)在面臨著課堂教學(xué)改革的歷史重任。

　　課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有鑒于此，本人在課堂教學(xué)改革中，感到教師需要樹立三種意識(shí)，學(xué)生需要培養(yǎng)三種習(xí)慣，做到三個(gè)解放，更新三種觀念，進(jìn)行三項(xiàng)改革，造就三種能力。

　　樹立三種意識(shí)。一是互動(dòng)意識(shí)。課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，改變以往老師講學(xué)生聽的模式。二是自學(xué)意識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是創(chuàng)新意識(shí)。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)與幫助，并給予鼓勵(lì)。

　　培養(yǎng)三種習(xí)慣。一是敢疑好問的習(xí)慣。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生提問。二是發(fā)散性思維的習(xí)慣。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。三是評(píng)價(jià)批判的習(xí)慣。課堂上，教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和批評(píng)的時(shí)間，并虛心聽取學(xué)生的意見和建議。

　　做到三個(gè)解放。一是解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內(nèi)容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結(jié)合起來。二是解放學(xué)生的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法。三是解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如開展演講比賽等。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

　　更新三種觀念。一是教學(xué)目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教，轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力上來。二是教學(xué)內(nèi)容上，由單一的書本知識(shí)，轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來。三是教學(xué)對(duì)象上，由只重視尖子生，轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來。

　　進(jìn)行三項(xiàng)改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實(shí)效。每人每學(xué)期寫幾篇詳案，參加學(xué)校的教案比賽。二是改革輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的'輔導(dǎo)要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學(xué)困生。每年教師要從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)生，不拘一格地培養(yǎng)。對(duì)“ 學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方面更要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。三是改革考試。要提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手出試卷，參與招標(biāo)，誰的卷子質(zhì)量高，就用誰的試卷考。同時(shí)進(jìn)行考試方法的改革，變小學(xué)生一次性卷面考試為平時(shí)系統(tǒng)的常規(guī)性檢查，做到口試、筆試和操作相結(jié)合，分項(xiàng)測(cè)試和綜合考試相結(jié)合。

　　造就三種能力。一是自學(xué)能力。能在學(xué)習(xí)中提出問題，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。二是創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)中敢于標(biāo)新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學(xué)校的主題活動(dòng)，善于與人交往。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。

　　XX在深圳市教研室的精心組織下，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識(shí)，要清楚明晰了以下問題：

　　一、語文學(xué)段明、暗線

　　20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。

　　二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實(shí)踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

　　白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

　　三、中段表達(dá)與交流

　　XX老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的`頂級(jí)專家，他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。

　　16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次，一次都不能少！不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。

　　學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

　　今日，我校組織高端語文老師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并要求老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本人有以下的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。

　　老師是新課標(biāo)的具體實(shí)施者，我們的訓(xùn)練觀念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)施的成效。過去的訓(xùn)練觀念把同學(xué)的頭腦當(dāng)作學(xué)問的容器，認(rèn)為能培育出一個(gè)考試高分的同學(xué)，就是訓(xùn)練的成功。假如我們老師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培育出來的同學(xué)確定是一個(gè)高分低能、被社會(huì)所淘汰的人。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我格外明確我的訓(xùn)練觀念要更新：語文教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動(dòng)活潑、樂觀主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在獲得基本的語文學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量等方面都能得到充分進(jìn)展。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我生疏到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增加了課改工作的主動(dòng)性、樂觀性和緊迫感。

　　二、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

　　新課標(biāo)認(rèn)為：語文教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)充分供應(yīng)語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掛念他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的語文學(xué)問與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文學(xué)問。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　“語文新課標(biāo)”格外強(qiáng)調(diào)同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)，同學(xué)吵鬧爭(zhēng)辯的場(chǎng)面比比皆是。課堂爭(zhēng)辯活躍了課堂氣氛，激活了同學(xué)的思維，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)還培育了同學(xué)質(zhì)疑問難和合作爭(zhēng)辯的習(xí)慣。在提倡課改的課堂，同學(xué)的思維得到相互碰撞，課堂上消滅出富有精彩見地的思想火花。我們教學(xué)的課堂主要時(shí)間應(yīng)當(dāng)要留給同學(xué)自主閱讀思考，當(dāng)同學(xué)有問題而自己不能解決的時(shí)候，再讓同學(xué)爭(zhēng)辯解決，老師也應(yīng)是參與爭(zhēng)辯與解決問題成員之一。只有在同學(xué)有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的爭(zhēng)辯才是有效果的。讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯，老師還要留意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹�配和調(diào)控。由于“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。再者，毫無邊際的課堂爭(zhēng)辯是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的爭(zhēng)辯，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以，過程有時(shí)比結(jié)果更重要，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯的過程中力量會(huì)得到不同程度的提高。

　　另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。敬重同學(xué)自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見解的.主要目的，并不是為了確定和強(qiáng)化同學(xué)有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓同學(xué)對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。由于每一個(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是同學(xué)，我們不能苛求他們的見解要如何超群和正確。更何況對(duì)于中國(guó)語言的理解見仁見智的狀況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)�！彼�以，當(dāng)同學(xué)的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要愛護(hù)同學(xué)發(fā)表自己見解的權(quán)利和樂觀性，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)或老師自己公平地發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。

　　三、巧用新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變讀書方式。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律�！薄岸嘟佑|語文材料”就是要同學(xué)自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就漸漸生疏和把握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識(shí)職”了�，F(xiàn)在很多老先生，包括一些的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書背書的經(jīng)受來�？傊�，要使得同學(xué)像會(huì)說那樣會(huì)寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：

　　本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

　　第一、了解學(xué)生

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

　　第二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

　　第三、提高自身素質(zhì)

　　首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的.課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

　　其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。

　　總之，新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

　　老師，任重而道遠(yuǎn)！

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