讀愛心教育心得體會

時(shí)間：2026-03-25 20:51:37 心得體會

讀愛心教育心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的讀愛心教育心得體會，希望對大家有所幫助。

讀愛心教育心得體會

讀愛心教育心得體會1

　　隨著女兒逐漸成長，我開始意識到孩子教育的重要性。近期，學(xué)校給我們提供了一本名為《教師如何教育自己的孩子》的贈(zèng)書機(jī)會。我決定借此機(jī)會汲取一些有關(guān)教育孩子經(jīng)驗(yàn)的知識和啟示。書到手后，我迫不及待地開始閱讀，僅用了不到一周的時(shí)間就將其讀完。然而，因?yàn)殚喿x過于匆忙，我心里總覺得還有些留下遺憾。正好假期無事，我再次翻開這本書，希望可以更深入地品味其中的內(nèi)容。第二次的閱讀經(jīng)歷讓我更加感受到了這本書的獨(dú)特魅力。書中同行們所寫的普通而真實(shí)的文字，以及那些充滿生活色彩的親子故事，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。每一次閱讀都產(chǎn)生了共鳴，每一次讀到那濃厚的親情時(shí)，我都感到由衷的被感染。

　　《教師怎樣教育自己的孩子》是由華東師范大學(xué)出版社出版的一本完全由一線教師自主撰寫的育子故事，共分為四輯，每一輯有不同的主題，收錄了不同的故事。細(xì)細(xì)品讀這些故事，每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著智慧，每一個(gè)故事都飽含著深情。讀罷全書，我有兩點(diǎn)最深的感受：

　　一點(diǎn)是要以一顆平常心來養(yǎng)育孩子，尊重孩子，理解孩子。劉良華老師說：“研究教育的人很可能不會教育自己的孩子。這是常有的事�！钡拇_如此，在教育問題上老師是“燈下黑”，對待別的孩子特別有耐心，特別好脾氣，到了自己孩子身上，好心情和好脾氣統(tǒng)統(tǒng)到了爪哇國，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一遍還可以，兩遍時(shí)聲音就高了起來，到了第三遍，簡直要咆哮了。我就經(jīng)常愛犯這樣的錯(cuò)誤，輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)時(shí)，如果他總是出錯(cuò)或是不按我的要求去做，我就會忍不住要發(fā)火，聲音也自然提高了八度，孩子常常被弄得不知所措，眼淚汪汪的。細(xì)細(xì)想來，這都是自己沒有擺正心態(tài)，是不尊重孩子的一種表現(xiàn)，這對于孩子來說也是不公平的。

　　作為老師，我們常常會心理暗示自己的孩子比別人的孩子更出色。所以，當(dāng)孩子沒有達(dá)到我們的期望時(shí)，我們會對他們既愛又責(zé)備。然而，在這個(gè)過程中，我們可能忽略了孩子和學(xué)生一樣，也需要我們的理解和尊重。我們不能讓虛榮心蒙蔽了我們的心靈，而應(yīng)該用平常心來養(yǎng)育孩子。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和自己不可改變的成長規(guī)律，我們不能要求他們只犯同樣的錯(cuò)誤一次，也不能要求他們在所有方面都表現(xiàn)出色。有人把教師比作園丁，我覺得這個(gè)比喻很貼切。園丁種下幼苗后，并不強(qiáng)求每一株幼苗都能長成高大的樹木，而是按照植物的生長規(guī)律，讓幼苗在大自然中自然成長。因此，許多幼苗在園丁默默守望下茁壯成長為參天大樹。我們的'孩子也可以看作是我們培育的幼苗，所以我們對待孩子也應(yīng)該給予他們充分的理解和尊重，讓他們按照自己的成長規(guī)律，在我們愛的注視下健康快樂地成長。也許這樣，我們會有意想不到的收獲。

　　讀完這本書，我從各位老師身上受到了一些啟發(fā)，就是要讓孩子從小開始熱愛閱讀，而父母應(yīng)該與孩子共同在閱讀中成長。在這本書中，陳劍鋒老師、沈麗新老師、張家明老師和扈永進(jìn)老師都提到了培養(yǎng)孩子讀書興趣的重要性，讓他們愛上閱讀。隨著新課程改革的推進(jìn)，許多老師和家長都認(rèn)識到了閱讀的重要性。因此，他們想盡辦法給孩子買書，教育他們多讀書。但是，孩子天性好動(dòng)，喜歡玩耍，能夠靜下心來讀書的并不多，所以我們作為家長需要及時(shí)引導(dǎo)和監(jiān)督他們。我們必須知道，閱讀需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍。如果大人喜歡閱讀，經(jīng)常拿著書看，孩子會模仿。因此，作為家長，尤其是作為教師的家長，最好自己也要有閱讀的習(xí)慣，以身作則，就會自然而然地傳達(dá)給孩子。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們從事的職業(yè)要求我們不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀，這樣才能更好地勝任工作。所以，我們必須將閱讀融入自己的生活中，讓它成為一種需求，讓它伴隨我們的一生。通過我們的陶冶和感染，孩子會在不知不覺中愛上閱讀，對他們的一生都會帶來深遠(yuǎn)的益處。

　　當(dāng)然，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣需要時(shí)間，不是一兩天的事。但只要我們耐心并用心引導(dǎo)，孩子一定會逐漸喜歡上閱讀。

　　閱讀一本好書就像與一位高尚的人交談，給予我們豐富的收獲。感謝學(xué)校提供給我這次精神上的盛宴，使我受到了心靈的啟迪。我將繼續(xù)閱讀下去，讓書香伴隨我和孩子一同成長。

讀愛心教育心得體會2

　　這本書的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”的探索，精要的教理闡述，精典的教例剖析，的研究方法，清晰的研究思路，研究的時(shí)效性令人佩服。

　　作者對愛的教育的升華是這樣說的：“愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺的傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。”

　　班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從的情緒中跳出來，更好的觀察自己和他人，客觀的面對和分析所面臨的問題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。

　　為了幫助他學(xué)會如何愛別人，我召開了一次，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過障礙，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定，他很輕聲的告訴我應(yīng)該走，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細(xì)心，我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛別人，愛是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來，同學(xué)們都反映他十分細(xì)心，值得信賴，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后，他變得愛同學(xué)了，愛老師了，相信他也會用同樣的愛，愛父母，愛社會，愛國家。

　　當(dāng)愛與國家、民族的命運(yùn)連接起來的時(shí)候，這種愛變得偉大了，我們的.職業(yè)也變得偉大了。師愛，并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生，就是愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。

　　書中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

　　其中令我觸動(dòng)最大的是針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個(gè)成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同探討個(gè)人所碰到的問題，分享大家的經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。

　　首先，提高了信心，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨(dú)的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會上每個(gè)成員都積極踴躍地，爭先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

　　其次，取長補(bǔ)短，互通有無。在學(xué)習(xí)小組中，剛開始我就要求他們做到“給不會的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在xx科目擅給不擅長的講，共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你好，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他好，那在英語上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真，講解耐心細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽者為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心求教、專心致志。

　　再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平時(shí)大家相互監(jiān)督的中，小組還選出了常務(wù)小組長，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時(shí)提醒和批評。

　　最后，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比如有、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。

　　無論是哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，找到適合自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讀愛心教育心得體會3

　　“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！

　　整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的`成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

　　“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇�(dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。

　　“每個(gè)人都是一顆粗糙的玉石，只有經(jīng)過琢磨打磨，才能變成一塊精美透亮的寶石�！痹谖覀儼嗉壚铮幸粋€(gè)學(xué)生無法控制自己的情緒，甚至動(dòng)手打人。通過與家長溝通和了解該學(xué)生以前的老師的反饋，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從一二年級甚至幼兒園時(shí)期就出現(xiàn)了這種情況。他在家里也接受了嚴(yán)厲的教育，導(dǎo)致他的行為問題更加嚴(yán)重。在了解這一情況后，我決定要多加關(guān)心這個(gè)孩子，并且采取溝通教育為主的方式來處理他與其他孩子之間的沖突，而不是盲目批評他。我會給予他更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他參與學(xué)校的沙盤游戲等心理疏導(dǎo)活動(dòng)。通過閱讀本書，我可以獲得指導(dǎo)，解決我在日常教學(xué)中遇到的問題，這本書對我來說真是個(gè)好幫手。

讀愛心教育心得體會4

　　新學(xué)期開始的時(shí)候，我在陳老師的推薦下買了《愛心與教育》這本書，看到書名就覺得正是我們新教師現(xiàn)在所需要閱讀的。現(xiàn)在經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享，我們已經(jīng)讀完了這本書，我感到很榮幸，因?yàn)槲覐臅辛私饬死铈?zhèn)西老師，知道了他班上那些可愛的同學(xué)們，收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。

　　從這本書中，我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心，他能搜集不好與學(xué)生之間交流的信件，這一行徑，也為這本書減少了可讀性和可信性。信件就是第一手材料，我們可以通過它回去體會當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情，這樣寫作出來更加真實(shí)。現(xiàn)在我就在思考，我會不能好好留存學(xué)生的資料或者信件？我想要zw一個(gè)教師，我們在介紹一個(gè)學(xué)生時(shí)，最出色的方式就是通過觀察他的資料以及交流的信件等，我想要我在今后也可以像是李老師一樣，好好留存學(xué)生的東西，領(lǐng)至以后慢慢回憶起。

　　書中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛學(xué)生的心。”這句話給我很大的啟迪�！皭邸边@個(gè)字無論是作為教師，還是作為朋友都是必不可少的，我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛”，那么師生交往就會簡單多了。

　　這本書中隨處可見的都就是李老師對學(xué)生的“快樂”，使我最驚艷的就是他居然可以忘記所有學(xué)生的生日，并在那天贈(zèng)送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想要這遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了師生之間的感情，他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人，這樣怎么可能將不想學(xué)生動(dòng)心呢？再加個(gè)角度想要，如果就是我，我也可以特別特別討厭這個(gè)老師，也可以特別聽到他的話。我想要我也須要顯得更加認(rèn)真，用心回去體會學(xué)生，用快樂回去轉(zhuǎn)變學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)型柳絮飛不僅僅就是師生關(guān)系，淪為了家人或者朋友，那么我想要不僅我們可以淪為了更杰出的自己，學(xué)生也可以蛻變?yōu)楦艹龅乃麄�。只要我用“快樂”澆水，他們這株幼苗總有一天會長成參天大樹。

　　另外李老師還很會觀察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象，他能夠很快覺察出，并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道，直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達(dá)到理想效果，何樂而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的很多問題上，我都采用了李老師這種委婉的方法，結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則，又變成了孩子們理想中的教師。

　　我們生活中其實(shí)存有很多美好，zw教師的我們，美好可能將就是你生病時(shí)學(xué)生平易近人的問候；你抱著作業(yè)回去辦公室時(shí)，學(xué)生接過去的那一瞬間；中午踢飯時(shí)，學(xué)生真的你艱辛了特意給你多打的幾塊肉……

　　教師的職業(yè)幸福感總是來源于許多小事，當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí)，也應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事，他們會發(fā)現(xiàn)他們的.幸�？赡芎芎唵危蠋煹囊痪淇滟�，同學(xué)之間的幫助，測試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福，但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造幸福，給家人、朋友和老師制造幸福，成為一個(gè)大家喜愛的孩子，也讓大家因它的存在而感到幸福。

　　“教育仿佛就是高速行駛的列車，老師就似的就是乘務(wù)員，相同的時(shí)段迎相同的乘客，這一批乘客我們還沒等充份介紹，也許在下一站他們就要返回這列于火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許源自同一個(gè)省份，也許源自全國各地，但是他們存有一個(gè)共同的目標(biāo)就是乘坐這列于火車抵達(dá)心中的目的地。不管道路存有多曲折，不管沿途的風(fēng)景存有多奇妙，不管天氣存有多嚴(yán)酷，將這批乘客安全送抵，將就是我們最基本的責(zé)任。珍視上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送來上最周到的服務(wù)，最真摯的問候，最幸福的預(yù)祝，使每一位乘客在乘車的過程中都獲得心靈的享用，這樣的旅途才算開心�！薄}記

讀愛心教育心得體會5

　　第一次拿到《愛心與教育》，隨意地打開一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著這本《愛心與教育》，在開始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著它，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對話，那么真實(shí)的感受到了愛心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩意的揮發(fā)。

　　教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；

　　教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主。

　　教育需要愛，但是一種怎樣的愛呢？我想不是溺愛，不是不平等的愛，而是一種在民主中的關(guān)愛。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛中體現(xiàn)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛吧！

讀愛心教育心得體會6

　　近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼："愛心"，"良知"，"思考"，"責(zé)任"，"憂患"。

　　《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

　　一、萬同勾起的回憶

　　《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。

　　在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問，羞愧無比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以健康，快樂，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會怎么做我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復(fù)嗎我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬能的"。

　　二、寧小燕：永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)

　　如果說萬同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論，解釋，樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來越少了！因?yàn)橐粋€(gè)孩子，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺到悲哀。

　　當(dāng)正直被嘲笑，當(dāng)美好毀滅，當(dāng)真誠被欺騙，當(dāng)高潔死亡，我們的社會會變成什么樣子武漢大學(xué)生賣淫案，藝校學(xué)生夜總會實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的__，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開始，更要從真開始。

　　三、教育，僅有愛心是不夠的

　　愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當(dāng)年然也沒錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的.愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育！

　　而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心，民主，真誠，人性的教育！

讀愛心教育心得體會7

　　花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛心與教育》讀完了。讀完后給我的感觸，那就是——愛。

　　這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的，來透視日常中的和關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及，兄弟姐妹間的天倫之愛。

　　“愛”是我們每常常掛在嘴邊的.一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會忽視周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間相互安慰……這些`常常都被我們視為天經(jīng)地義，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，這是一個(gè)多么美好的啊！

　　有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，乃至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！

　　其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會發(fā)覺，在這個(gè)世界上，竟然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！

　　朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發(fā)覺：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。

讀愛心教育心得體會8

　　在閱讀《愛心與教育》時(shí)，一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

　　這本書的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的研究方法，清晰的研究思路，研究的時(shí)效性令人佩服。

　　作者對愛的教育的升華是這樣說的：“愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺的傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家�！�

　　班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來，更好的觀察自己和他人，客觀的面對和分析所面臨的問題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。

　　為了幫助他學(xué)會如何愛別人，我召開了一次班會，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過障礙，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定，他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細(xì)心，我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛別人，愛是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的.同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來，同學(xué)們都反映他十分細(xì)心，值得信賴，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后，他變得愛同學(xué)了，愛老師了，相信他也會用同樣的愛，愛父母，愛社會，愛國家。

　　當(dāng)愛與國家、民族的命運(yùn)連接起來的時(shí)候，這種愛變得偉大了，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛，并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生，就是愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。

　　書中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

　　其中令我觸動(dòng)最大的是針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個(gè)成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同探討個(gè)人所碰到的問題，分享大家的經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。

　　首先，提高了信心，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨(dú)的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言，爭先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

　　其次，取長補(bǔ)短，互通有無。在學(xué)習(xí)小組中，剛開始我就要求他們做到“會的給不會的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長的給不擅長的講，共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語好，那在英語上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真，講解耐心細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽者為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心求教、專心致志。

　　再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時(shí)提醒和批評。

　　最后，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。

讀愛心教育心得體會9

　　近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>

　　愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)撫慰；學(xué)生快樂的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

　　教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無比幸福的，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

　　教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識接受能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比擬驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認(rèn)識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才的比擬，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識自己，進(jìn)而針對性的開展自己；

　　二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)效勞的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。

　　三、鼓勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并開展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

　　對于孩子，要教導(dǎo)他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛他們，他們會愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候，就無堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的根本功本領(lǐng)，但更需要愛。

　　假期里，我完全地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是感動(dòng)，而是震動(dòng)。李老師應(yīng)用很多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。特別是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著我。我更是對他萬分崇敬。

　　在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我敬慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震動(dòng)！學(xué)生時(shí)親手送上的一本書、一張、幾句誠心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的.師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能珍貴！春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？甚么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師的幸福者！

　　書中最震動(dòng)我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的沉思。對工作多年的我來講，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震動(dòng)了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會給高考落榜的學(xué)生寫信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛�。�

　　令我印象最深入的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的落后生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一位落后生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人是潛移默化的，是漸變的，乃至?xí)?jīng)常循環(huán)往復(fù)地回到原點(diǎn)。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假設(shè)萬同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)感的反復(fù)？慚愧非常！我想我做不到，我會傷心、憤怒、失望、無奈，會搬出孔夫子的朽木不可雕也來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，由于教育不是萬能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面實(shí)在不難，但一個(gè)老師，能夠長時(shí)間像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每點(diǎn)變化，不管是朝著哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長時(shí)間承受著巨大的心理壓力，難以具有健康、快樂、自信、向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛只一個(gè)字，但做起來談何輕易，那需要真心腸付出。

　　《愛心與教育》讓我收獲頗豐，不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感遭到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具有的三心二意。三心——指愛心、信心、耐心；二意——善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！古人云：“讀萬卷書，行萬里路�！睂τ谖襾碚f，生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代則充實(shí)，讀書自然無疑是開闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí)，經(jīng)常便會對號入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比擬類似，可以在書中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加沉著，這樣的感覺確實(shí)很真實(shí)也很充實(shí)�；貞浗虝�，已走過了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育開展的態(tài)勢，當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴(yán)的教育生活�！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋€(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了很多啟迪。體會之一：教師更應(yīng)多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。

　　體會之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到第二天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以耐心輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他。你才會體會到我們的孩子是懂事的，是會對老師有種莫名的感謝之情。

　　《愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的根底上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

　　有人說："教師是天底下最光芒的職業(yè)"，而我想說：這份光芒來之不易，它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持，否則，頂著一份"光芒職業(yè)"的光環(huán)再久，也不會成為一個(gè)好老師。我相信：每個(gè)教育工在起初踏入校園的時(shí)候都會信誓旦旦"為學(xué)生奉獻(xiàn)"、"用全部的愛去面對工作"，可是，我們怎么去施與愛？如何能夠讓這些愛起作用？還有，怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)？這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問題。作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師，我對此深有體會：教師這份工作做久了，是會出現(xiàn)瓶頸期的。或者因?yàn)槠＠�，或者因�(yàn)閼T性思維，我們會發(fā)現(xiàn)自己難以獲得突破。確實(shí)啊，講臺不過三尺，教室不過幾十平，在這片小小的天地里，我們怎么閃轉(zhuǎn)騰挪，才能開拓出一片更大的天地？我的方法是讀書……

　　引用現(xiàn)在一句流行的話來說："學(xué)校是讀書的地方，不僅是做題的地方。"這里面的寓意無論對于學(xué)生來說還是對于老師來說，都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書，我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書中強(qiáng)調(diào)了"愛心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還因?yàn)槔铈?zhèn)西老師在書中舉了很多生動(dòng)的例子，并給了我們教育工切實(shí)的指導(dǎo)。

　　在《愛心與教育》中，有一局部關(guān)于"后進(jìn)生"的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性，他會努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大。

　　我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū)，對"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識的人；就是把教室的門關(guān)起來，在講臺上滔滔不絕的人；就是放學(xué)的鈴聲響起來，學(xué)生回家之后，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門啊！李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是"愛心"的最高境界，他對學(xué)生的愛不是"應(yīng)該去愛"則生硬，而是能愛，想愛，不愛不行！李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而是他們的成長和整個(gè)人生，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。在我的班級中，也曾有一名讓人頭疼的"后進(jìn)生"，他不但學(xué)習(xí)成績差，而且上課公然頂撞老師，打攪其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我找這位學(xué)生談過很屢次，他卻一副"油鹽不進(jìn)"的樣子，讓我無所適從。終于有一次，這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，擾亂課堂，將我惹惱了，我把學(xué)生的請來學(xué)校，想和他溝通下。沒想到，這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……

　　這位情緒沖動(dòng)的家長告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著兒子過，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開學(xué)校之前還叮囑我："他不聽話你就打。"這些讓我覺得猝不及防又無奈。

　　當(dāng)天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個(gè)老師，我們有時(shí)機(jī)參與孩子的成長，真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)翻開教室的門、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著鼓勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　我嘗試著走近這名"后進(jìn)生"，利用課余時(shí)間和他談話、給他補(bǔ)課，看到他的手套壞了，幫他買了一副新的……而這名學(xué)生對我也從剛開始的抵觸、防范到后來的信任。他開始對我抱怨父親對他不好，開始述說自己沒有媽媽的委屈……當(dāng)某天放學(xué)之后，我和他一起回家，當(dāng)著他爸爸的面兒夸獎(jiǎng)他最近進(jìn)步了很多，并委婉地奉勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時(shí)候，我看到了昔日的"后進(jìn)生"臉上綻放出笑容……

　　當(dāng)然，這名學(xué)生因?yàn)楦滋�，到目前為止依然沒有成為一名各門功課優(yōu)異的"尖子生"，但是他開始認(rèn)真聽講了，開始知道尊敬老師和友愛同學(xué)了，并且在我的鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長……這些，都讓我覺得無比欣慰。

　　我不知道這名學(xué)生會不會在假設(shè)干年之后像李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中寫的那樣，回到學(xué)校來，述說自己的成就，表達(dá)對老師的感恩……而且，這些對我來說也并不重要。重要的是，當(dāng)有一天，他走出校門的時(shí)候，我會非常放心。我覺得他不會再因?yàn)榧彝サ臍埲倍艞壸约海粫驗(yàn)槿睈鄱鹨暽鐣�，并且明確了自己的奮斗方向，這樣的孩子，無論是將來在社會的上的哪個(gè)領(lǐng)域，都會過得很快樂。

　　同時(shí)，我也特別感謝《愛心與教育》這本書，它打破了我的瓶頸，洞開了小往外部天地的大門，讓門外的風(fēng)吹拂著我，撥開教育的迷霧，認(rèn)識到愛心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義。第一次拿到《愛心與教育》，隨意地翻開一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著這本《愛心與教育》，在開始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著它，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對話，則真實(shí)的感受到了愛心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩意的揮發(fā)。

　　是啊，在書中，我讀到了愛：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠的問候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂的結(jié)果。在書中，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。如果我們成認(rèn)教育的對象是活生生的人，則教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主。

　　如果說現(xiàn)在的教師大多不愛孩子,未免太絕對了些。哪一個(gè)教師會否認(rèn)自己是有愛心的呢？曾聽說一位小學(xué)一年級的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說：“我也是為了學(xué)生好！”教育需要愛，但是一種怎樣的愛呢？我想不是溺愛，不是不平等的愛，而是一種在民主中的關(guān)愛。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛中表達(dá)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛吧！

讀愛心教育心得體會10

　　在彌漫著濃濃年味兒的期間，除了大飽口福，還不忘加餐精神食糧。這不，拿在手里的是這樣一本書，書名是《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，作者是鼎鼎大名的。

　　打開書，一頁頁翻看下去，因?yàn)槭鞘钟�，所以讀的過程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底：把汪斌送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃；夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委�；給學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭，為貧困的學(xué)生買菜票；跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”；一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo)；與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……并且越讀越感到這種師生之愛，在逐漸擴(kuò)展！

　　“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R，可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞，并不理論化。他無非是把孩子當(dāng)作人，當(dāng)作完完整整的人，不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績單，并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問他好老師的基本條件時(shí)，他總是不假思索地回答：擁有一顆愛孩子的心！

　　的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大�！�

　　思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線，并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。萬同來自于離異的，不良的家庭荒廢了萬同，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對這樣的孩子，付出比其他孩子更多的行動(dòng)：抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天，讓萬同體會“讓人們因我的存在而感到幸�！�；注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，幫萬同趕走了社會上的小痞子，召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的心，使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”；為抑制他課堂上的好動(dòng)行為，獨(dú)具匠心地布置給他手抄長篇小說的任務(wù)，萬同整整抄了五本作文本；遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來”，又差異對待萬同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求，如課只要“能讀完全文，會讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識的'字”便是成功，并和科任老師一起大幅度降低要求從而讓萬同體會自己每天的進(jìn)步，體會得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下，在集體目光的關(guān)注下，萬同最終成了全校下的講演者，自己獨(dú)立寫講稿，自己在全校面前。當(dāng)然這并不是最重要，重要的是萬同感受到，自己能抬起頭來了！

　　我想，像萬同那樣更困難更反復(fù)的在我們身邊可以說絕無僅有，教育的難度可想而知，但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話，也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識到，雖然萬同成不了，但他能成為一個(gè)自食其力的者，能不危害社會并對社會有所貢獻(xiàn)，能說的工作沒有在挽救人的靈魂嗎？誠如自己的內(nèi)心：我從來沒有奢望過萬同能夠成為國家的棟梁之材，但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我，我就非常知足了。讓更欣慰的是，萬同已經(jīng)是我們國家“最可愛的人”了。

　　有朋友曾問寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間，他說：“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛：“嗬！兩個(gè)多月就寫成了一本暢銷書，真是快槍手啊！”他連忙糾正說：“不，其實(shí)嚴(yán)格說，這本書我寫了。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌�，我�(guī)缀趺恳惶於荚趯�。�?/p>

　　讀完此書，深深感悟：“思考”、“做”并“寫”下來，做自己的教育家。

讀愛心教育心得體會11

　　“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”——題記

　　花了一些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” !這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

　　《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

　　《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的'后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

　　李鎮(zhèn)西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

　　愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

　　幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們曾這樣寫道：“長大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確辦法�！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。

　　在獨(dú)生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。現(xiàn)在國家意識到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會，教會學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

　　李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

讀愛心教育心得體會12

　　假期，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，不得不佩服李老師的人格魅力和對待學(xué)生的真誠，書中所描述的真實(shí)而感人的事例一次又一次地呈現(xiàn)在我的腦海中，處處都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>

　　一、教育，必須擁有一顆愛學(xué)生的心

　　當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？答案就是“擁有一顆愛學(xué)生的心”。常言到：“琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人”。愛學(xué)生是教好學(xué)生、建立新型師生關(guān)系的前提，沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的.是什么，他們有哪些快樂和痛苦……

　　當(dāng)教師面對一群純真的孩子時(shí)，我們應(yīng)該用充滿愛意的目光、語言和行動(dòng)來傳遞知識和品德。只有正確地理解和研究他們，我們才能向他們傾灑深情的師愛，用愛心滋潤學(xué)生的內(nèi)心，以愛心開啟他們靈性之門，這樣我們才能完成我們肩負(fù)的神圣使命。我相信，今天在學(xué)生感情上的付出，將來學(xué)生必定會在學(xué)習(xí)中得到豐碩的回報(bào)。

　　二、教育，必須用心靈去贏得學(xué)生的心靈

　　李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，真正的民主教育，要用心靈去贏得心靈；民主不只是教育的條件，更是教育本身。所以，他覺得真正尊重學(xué)生個(gè)性的教育，是不以分?jǐn)?shù)論英雄的教育。尤其對待一些“后進(jìn)學(xué)生”，更要從每一個(gè)人獨(dú)特的精神需要入手。

　　教育要面向全體學(xué)生，自然就必須面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對待后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處、閃光之處，幫助他們樹立“我雖然有缺點(diǎn)，但我也有亮點(diǎn)”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而是一種由真誠而產(chǎn)生的相互信任。當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們將會感到無比幸福，而學(xué)生也會樂于主動(dòng)向我們敞開心扉，只有這樣，我們的教育之舟才會駛向成功的彼岸。

　　三、教育，僅有愛心還是不夠的

　　教育家們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“缺乏愛意，便無法進(jìn)行有效教育。”若是失去了愛的滋潤，教育就會變得如同干涸的池塘一般貧乏。俗話也說：“只要用心真誠，金石皆可開啟�！比欢�，在實(shí)際的教育實(shí)踐中，如果脫離了合適的方法和藝術(shù)手段，單純依賴愛進(jìn)行教育有時(shí)也會變得毫無力量，猶如鳥兒失去了翅膀一樣黯淡無光。

　　愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解了他們的愛好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人的有所不同。李老師不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師。真正的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)。

　　對于孩子，教育他們的時(shí)候，我們需要明白困難并不是不可克服的，只要我們真心關(guān)愛他們，我們就會發(fā)現(xiàn)他們對我們的愛也會更加深沉、真摯。當(dāng)師生之間存在著愛與責(zé)任時(shí)，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。

　　作為一名教師，我們需要擁有廣博的知識和扎實(shí)的基本功，但更加重要的是對教育懷有真摯的熱愛。因?yàn)闊釔凼墙逃脑慈�，它能夠讓我們像李老師那樣真誠地對待每個(gè)學(xué)生，用心去感受他們內(nèi)心的喜怒哀樂，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，成為他們真正的朋友。

讀愛心教育心得體會13

　　在短短的一個(gè)寒假里，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本教育專著，在一口氣看完這本書后，我的感受頗多，現(xiàn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受：

　　看完這本書我最大的感受是：作為一名新課改下的教師，首先應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并蹲下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自己，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反之，有些老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是很純潔的，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事�。〗窈�，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自己，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給的信中，對新的準(zhǔn)備就提出了具體的要求：愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

　　其次，讓我感受較深的是，作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。我覺得，老師本身就應(yīng)該多讀書，讀書可以讓自己的`心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。

　　再次我覺得當(dāng)老師是一件幸福的。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的激勵(lì)方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求。他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)�！蔽覍Ρ攘艘幌拢@每日十問就是原來的九問中的一問“今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有？”拆分開來的，但我覺得這樣更合理，因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事，各自要費(fèi)不少時(shí)間，不能一言涵蓋。這十問不僅對有用，對于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)恐怕會有困難，但可以借鑒改編然后指導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)工作中，我會不斷地努力，朝著不斷的前進(jìn)。努力使自己成為一名合格的人民教師。

讀愛心教育心得體會14

　　當(dāng)老師是一件非常有幸福感的事情。雖然教師職業(yè)辛苦，但也充滿了挑戰(zhàn)性。

　　在與每個(gè)學(xué)生相處的日子里，我們需要根據(jù)他們各自不同的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。面對那些有著獨(dú)特想法的學(xué)生們，我們要不斷創(chuàng)新自己的工作方式，但同時(shí)也要遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，我向?qū)W生們介紹了一種自我激勵(lì)的方法——“每日九問”。而在“手記三”中，我指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求：一問是今天是否在家早讀外語？二問是今天是否上課開小差了？三問是今天學(xué)習(xí)過程中提出了哪些問題？四問是今天復(fù)習(xí)了功課嗎？五問是今天預(yù)習(xí)了明天的功課嗎？六問是今天有沒有浪費(fèi)時(shí)間做無關(guān)的事情？七問是今天是否“過電影”了？八問是今天是否完成了計(jì)劃？九問是今天是否還有未弄懂的難題？十問是今天是否浪費(fèi)了時(shí)間？我鼓勵(lì)學(xué)生們把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并且我告訴他們：“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，只有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的.良性循環(huán)�！苯�(jīng)過對比，我發(fā)現(xiàn)我也經(jīng)常建議學(xué)生們問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今天是否復(fù)習(xí)鞏固了知識？今天是否預(yù)習(xí)下一課了？一部分學(xué)生真的在做這些事情了，而另一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于一團(tuán)亂糟糟的狀態(tài)。因此，我們必須經(jīng)常指導(dǎo)那些學(xué)無習(xí)慣的學(xué)生，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　《愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

讀愛心教育心得體會15

　　讀完李鎮(zhèn)西老師的著作《教育中的愛心》，他對學(xué)生的關(guān)懷讓我深受感動(dòng)；他全身心地投入到教育事業(yè)中，讓我十分震撼；他書中真實(shí)而感人的故事也給我留下了深刻印象�？吹剿麨閷W(xué)生付出的努力，我感到非常自豪和驕傲。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件就是要擁有一顆愛學(xué)生的心！

　　愛學(xué)生，我們必須善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界，將自己視為他們的朋友，去感受他們的快樂、憤怒、悲傷等情緒。我們對學(xué)生的愛不應(yīng)該是一種居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自內(nèi)心地對朋友的愛。愛心和童心是我教育事業(yè)中永遠(yuǎn)不可或缺的最后一道防線。我個(gè)人非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。如果我們沒有對學(xué)生充滿愛心，又怎么能夠教育好他們呢？如果我們沒有愛心和童心，又如何與孩子打成一片，更好地教育他們呢？說愛心和童心是教育事業(yè)中不可戰(zhàn)勝的最后一道防線，確實(shí)再適合不過了！

　　李鎮(zhèn)西老師的深情教育讓我深感觸動(dòng)。他毫不掩飾自己對學(xué)生的深愛，并且也收獲了學(xué)生們的熱愛。盡管李老師所做的很多事情都很普通，其他老師也會做類似的事情。但為什么李老師能成為名師，而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作也變得越來越?jīng)]有激情呢？當(dāng)然，這與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，但更重要的是對教育事業(yè)的執(zhí)著和對愛的堅(jiān)持。正如李老師所說：“愛心與童心”是我從事教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成了自己的事業(yè)，把給予學(xué)生一生幸福的使命視為一生追求的目標(biāo)，而我們只是把教育當(dāng)成賺錢謀生的職業(yè)。就像做一件好事并不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師可以創(chuàng)造出讓人感動(dòng)的場面并不難，但一個(gè)老師能夠長期如同李老師對待萬同同學(xué)那樣對待每一個(gè)學(xué)生，這是很難的！李老師提到：“教師應(yīng)該將更多的關(guān)注和情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難享受到健康、快樂、自信和積極向上的精神生活。如果我們能夠帶給他們健康、快樂、自信和積極向上，那將是多么美好的教育��！”是啊，愛是我們的語言，與學(xué)生相處時(shí)，只有愛才是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生真心和信任，成為真正受學(xué)生喜愛尊敬的老師。作為一名班主任老師，我也反省自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的付出確實(shí)不夠。由于包班的原因，我與每個(gè)班級的孩子相處的時(shí)間并不多。經(jīng)常是剛上完這節(jié)課，又要準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容，很少有時(shí)間和學(xué)生交流和談心。所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是非常愛他們的。我從內(nèi)心深處為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是下意識地把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前展現(xiàn)威嚴(yán)了。實(shí)際上，“師生在人格上應(yīng)該絕對平等，教師不應(yīng)該自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛不應(yīng)該是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心真正朋友之間的愛�！辈⒃诮虒W(xué)過程中，我也深刻體會到了一個(gè)重要的事實(shí)：如果我們擁有一顆充滿愛心的心靈，并真誠地付出，孩子們也會對我們懷有真摯的喜愛之情。這份愛心還體現(xiàn)在對學(xué)生的贊美和寬容上，我們要尊重孩子們的成就，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也不要吝嗇贊美。你會發(fā)現(xiàn)他們由衷的微笑讓人心醉，這種無名的愛滲透到彼此之間，同時(shí)也教育著他們要不斷努力爭取更好的成績；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們要仔細(xì)教導(dǎo)，讓他們感受到我們之所以教導(dǎo)他們是因?yàn)閻鬯麄�，這種愛不需要用言語來表達(dá)，他們能夠感受到老師的'愛心，從而注意到類似錯(cuò)誤并避免。正因?yàn)橛辛藧坌�，我們能夠激�?lì)孩子們努力奮斗、改正錯(cuò)誤，這樣的教育更有意義，也更容易被接受！換句話說，我們不僅需要有一顆充滿愛心的心靈，更需要一顆智慧的愛心！

　　李鎮(zhèn)西老師對待學(xué)生的平等態(tài)度，是我們教育者永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)的榜樣！他既是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心朋友，是學(xué)生的"哥兒們"！學(xué)生曾有肺腑之言："鎮(zhèn)西兄———血脈雖不相連，心靈卻永遠(yuǎn)相通！"可見師生間的情感有多深！由于他贏得了學(xué)生的心，也就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重！他實(shí)實(shí)在在地把自己一顆火紅的心投入到這個(gè)美好的事業(yè)中，實(shí)在可喜可賀！記得我在學(xué)生時(shí)代，非常討厭老師偏心，不能一視同仁。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學(xué)生都平等地愛這一點(diǎn)卻沒做到。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默，學(xué)識淵博，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就會對他產(chǎn)生好感，進(jìn)而喜愛其所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快，成績很好。這在我們當(dāng)今，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。

　　是的，所有曾閱讀過此書的同仁，讓我們團(tuán)結(jié)起來，以李鎮(zhèn)西老師為引領(lǐng)，傳播這份寶貴的知識與智慧，邁向真正的教育世界，一個(gè)充滿愛心、民主、真誠和人性的教育世界。

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