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以人為本學前教育管理研究和討論論文
摘 要：“以人為本”理念起源于費爾巴哈人本主義和馬克思主義人本思想，在學前教育管理中融入這種教育理念有利于完善管理體制，提高學前教育管理工作效率，促進學生的全面發(fā)展。本文將淺析學前教育發(fā)展中的問題，論述貫穿“以人為本”教育理念的重要意義，并探索基于“以人為本”理念下的學前教育管理措施。
現如今，隨著社會的進步，知識經濟得到了快速發(fā)展，同時使知識成為當今世界的重要生產要素。作為知識的創(chuàng)造者與傳播者，人在所有的學前教育資源當中，占據著最重要的位置，因此，在學校的學前教育管理工作中，要堅持以人為本的學前教育理念，將培養(yǎng)人、學前教育人作為最根本的任務，以促進受學前教育者的全面發(fā)展。
一、我國部分學校學前教育管理工作中存在的問題
當代學生正處于社會的轉型時期，在他們身上體現著現實與理想、約束與自由以及傳統(tǒng)與現代之間的矛盾與融合，同時也存在著思想不成熟、行為不理性、人格不健全等問題，需要家庭、學校與社會的共同作用，促進其全面進步與發(fā)展。然而學校的學前教育管理工作并不盡如人意，主要問題體現在：
首先，忽略了人的個體性差異，過分強調老師的主導地位。在學前教育管理中，部分老師對學生的積極主動性產生忽視，片面強調老師的權威，用統(tǒng)一標準來約束學生，而忽略了受學前教育者的主體差異性。
其次，沒有樹立起服務意識，形成學生被動接受與服從的局面。在學前教育管理中，部分老師并沒有樹立服務意識，忽視了學生的內心需求，將學生看做接受知識與學前教育的工具，將自身意志強加于學生。
最后，過分重視教學的中心地位，影響學生的全面發(fā)展。在學前教育工作中，部分老師往往只注重學生的書面成績，而忽略了學生的全面發(fā)展，使學生其他能力的發(fā)展受到束縛。
二、學前教育管理工作中以人為本的內涵
在學前教育管理工作中堅持以人為本的學前教育理念，其主要內涵表現在以下幾個方面：第一，在學生成長與成才的過程中，盡量滿足學生各種合理正當的需求;第二，對學生進行科學化、人性化的管理，關心學生，理解學生，包容學生;第三，將學前教育管理工作與解決學生的困難結合起來，滿足學生各個層次的需求;第四，在教學中面向全體學生，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展，摒棄學前教育管理工作的模式化，注重學生的全面發(fā)展。
三、以人為本的學前教育管理實施策略
1.堅持以人為本的學前教育管理理念
新時期，在學校的學前教育管理工作中，老師要對自身與學生的地位與作用進行重新審視，堅持以人為本的學前教育管理理念，在學校管理中實現學生與老師直接或間接地參與決策。在學校的學前教育工作中堅持以人為本，就是將促進學生身心健康，養(yǎng)成優(yōu)良品質與獨立個性，將學生全面發(fā)展作為學前教育的最終目的，把學前教育管理工作的重心放在滿足學生需要、促進學生成長的工作上來，尊重學生的自然天性，鼓勵其自由意志的發(fā)展，促進學前教育管理工作健康有序地進行。
2.樹立學前教育管理工作中的服務意識
我國在加入WTO后，將學前教育工作納入服務貿易范疇，因此在學前教育管理工作中，必須樹立起服務意識，以市場為導向，不斷調整對學生的培養(yǎng)方向，將學生當作學前教育服務工作的需求主體，提高學前教育服務質量，以滿足學生的實際需求為主要服務目的，為學生各方面的進步與發(fā)展服務。另外，作為學前教育管理人員，要堅持服務意識，將學生作為學前教育改革工作的主要參與者，在學前教育決策工作中，充分考慮學生的需要，尊重其意見，保護其利益，為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3.尊重學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展
一方面，在學前教育工作中，老師要轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的專業(yè)教學觀念，加強基礎教學與專業(yè)教學的結合，促進學生的教學適應性，注重學生的素質學前教育，實現人才培養(yǎng)模式的多元化，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
另一方面，在教學過程中，老師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與能動性，創(chuàng)新教學風格，豐富教學內容，改進教學方法，促進教學過程的靈活性與開放性，激發(fā)學生的學習主動性，實現學生主體人格、學習能力以及個性品質的綜合提升。
在學校的發(fā)展過程中，面對經濟時代的巨大挑戰(zhàn)，學前教育管理工作必須樹立起以人為本的學前教育管理理念，加大對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)力度，將學前教育管理真正落實到學前教育文化上來，實現理性管理與感性管理的融合，促進新時期學前教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。作為老師，在教學過程中，要建立起以人為本的教學觀念，面向全體學生，尊重學生的主體地位，使學生的思維能力、創(chuàng)造能力與實踐能力得以更好的發(fā)展，實現學生綜合素質的提升，以適應新時代的發(fā)展需求。
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